1，帶著感情讀詩朗誦，理解詩歌的內涵。
2.理解詩人憂國憂民的思想感情。
3.學習記敘文和歌詞寫作的結合。
二，教學思路
1，杜甫的借景抒情詩在內容和藝術上都取得了很大的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現實主義詩人的偉大，還可以從他關心人民的寬廣胸懷中感受到詩人的人道主義精神。從深刻理解和欣賞這首詩，對學生進行審美教育熏陶的角度來說，我打算對學生進行閱讀指導方面的訓練，所以我會考慮取？閱讀訓練？以此為切入點，通過加強閱讀訓練，讓學生充分理解詩歌的內涵和精髓，註重拓展和延伸，促進學生從基礎學習向研究性學習的質的飛躍。
2.教學方法
(1)閱讀與欣賞相結合。
(2)交流、合作、探究相結合。
3.教學準備:學生在課前收集關於杜甫的詩詞和資料。
4.教學工具:多媒體課件
5.課時:壹個課時。
第三，教學過程
老師:在我們祖國燦爛的文學史上，唐詩是壹串耀眼的珍珠。在這壹串珍珠中，杜甫的詩以其強烈的時代感和深厚的人氣而被譽為“極品”。詩人聖人？。上次安排同學回去預習，了解壹下杜甫的作品。學生:學生背誦中學語文課本上所學的九部作品，如《石渠官》、《江邊獨尋花》、《月夜》、《水檻》、《《春夜喜雨》》。
老師:用幻燈片的形式檢查學生對背景和作者的掌握程度。
師:這節課，我們學習杜甫的《秋風破草堂》，欣賞杜甫憂國憂民的情懷，欣賞杜甫詩歌陰郁失意的風格。現在默讀這首詩，參考提示和註釋，理解詩的意思。
學生:(讀課文，壹邊讀課文，壹邊查閱筆記，有的查字典，有的翻看資料，有的互相提問討論；老師看著學生們，回答了學生們提出的問題。)
老師:？小屋？指詩人於761年春天，在成都西郊浣花溪畔的公園內所建的壹座草堂。完成後，詩人非常高興。《獨自在河邊尋花問柳》裏？懷念時不時打打蝴蝶，跳跳舞，嬌媚的鶯鶯只是哭？，在《水檻寄心》裏？魚兒在細雨中走，燕子在清風中走，全市十萬戶，這裏兩三戶？這是詩人在茅屋建好後獨自漫步河邊，在雨中眺望籬笆時的喜悅的反映。不料深秋，風雨大作，屋破屋漏，夜濕。詩人促使自己和他人寫下這首詩。
杜甫草堂至今猶存。因為秋風破屋而寫詩，茅屋因詩人的高潔品格而流傳。千百年來，杜甫草堂壹直是人們向往的聖地，“茅屋被秋風吹破”是廣為傳頌的詩句。有多少名人為此寫過詩，贊過？現在，讓我們用名人的詩詞和詩人自己的相關詩詞作為引子來欣賞和學習這篇名篇。請問詩人是在什麽社會背景下寫的這首詩？
生:寫於安史之亂的社會動蕩時期。？
老師:請回憶壹下杜甫的詩是如何描寫安史之亂給人民帶來的災難的。
盛佳:《挖溝機》說了什麽？在石昊村，有官員在晚上抓人。,?房間裏壹個人都沒有，只有壹個正在吃奶的孫子，他媽媽還沒走，進出都沒有穿衣服。老婦雖力衰，請官夜歸來？。可見戰爭是殘酷的，傷亡慘重，百姓生活貧困，衣食無著，連老婆婆都被迫上了戰場。
生乙:在月夜？對於我們的男孩和女孩，可憐的小寶貝，太小了，不知道首都在哪裏？,?我們什麽時候才能再次躺在屏幕上，看著這明亮的光，不再流淚？？。這是詩人在安史之亂時，逃亡期間，在長安俘虜營裏寫的。痛苦地抱怨戰爭給詩人帶來了分離的痛苦。？
師:針對這種現實，有人為杜甫的草堂寫了壹副對聯。十年幕府喪秦天，壹卷唐詩編川味？。講述了詩人寫《茅屋被秋風吹破》的個人經歷和目的。？幕府十年喪秦日？總結詩人747年到長安，想通過考試進入仕途，實現他？至君堯舜，再令風俗淳？唐肅宗的政治野心，但昏庸專橫，使他的政治野心破產，安史之亂的爆發使他不甘心做壹個不知所措的神仙而參軍。於是，759年，他棄官西進，帶著小家庭離開關中，經陜西、甘肅逃到四川成都。？幕府十年喪秦日？是詩人對十年幕府生活的總結，他看到朝廷昏庸，國家混亂，民生苦難。？壹卷唐詩補蜀風？指出詩人希望用壹卷《秋風破草堂歌》來抒發自己的感情。我壹個人凍死夠不夠？去實現它？萬棟樓，天下窮人皆大歡喜。欲望。表現了詩人寬廣的胸懷和舍己為人的精神，實現了自己當初的長安之行？又犯風俗淳？野心。現在我們來研究詩歌，看看詩人是如何表達自己的思想和願望的。請欣賞動畫閃讀，把握情緒。
生:(欣賞)
師:我們帶著感情大聲朗讀，註意詩的停頓和節奏。
學生:壹次讀完。
老師:請大聲朗讀，看誰讀得最好。
生讀。
老師:結合課文，疏通文意，用最簡潔的話概括每壹段的內容，考慮後回答。
學生:(大聲朗讀，冥思苦想，私下交談，在筆記中總結每壹段的內容。)
老師:(字裏行間巡視，指點迷津，解惑。)
生甲:第壹段，寫風破屋；第二段，寫壹群孩子抱著毛；第三段說房子破了，漏雨了。
生B:第壹段應該總結為秋風破屋，既能指出季節，又能照顧到話題。？
盛丙:第三段應該概括為“討厭躺著”。？
丁晟:第三段可以概括為壹夜淋濕。？
(見仁見智，見仁見智)
師:第三段的三個概括，從不同角度概括，簡潔正確；但是如果我們從詩人？回來嘆氣？精神狀態，還有？床頭櫃有漏洞嗎？從情境來看，是秋風破屋後詩人雨夜的痛苦，所以呢？濕了壹夜？請總結前三段。
生:前三段描寫的是詩人在秋風破屋時，壹夜淋濕的痛苦。？
師:詩人寫這首詩，難道只是為了哀嘆自己的小屋被秋風吹破，濕了壹夜？看四張圖，感受其中蘊含的感情。
這首詩深刻地概括了詩人杜甫草堂的存在。雨在滾動，風在下沈？他在惡劣環境中遭受的災難，卻表達了憂國憂民的情懷。現在我們再讀壹遍前三段，體會壹下詩人的感受。
生:(壹起朗讀或背誦前三段)
師:前三段是記敘文，描寫了詩人在秋風和綿綿細雨中的痛苦，最後壹段是抒情。詩人感情強烈，想象奔放，思想大步向前。詩句是什麽？服喪以來睡眠減少？、?晚上淋濕有什麽意義？跳？安得有成千上萬的建築，世界上所有的窮人都很幸福。這裏面包含了很多詩人沒有說出來的想法。妳能說出來嗎？
生:(默默)
師:詩人從眼前痛苦的生活中想到千千被戰爭折騰的幾千萬窮人，從風雨飄搖的小屋想到連年戰亂的整個國家，徹夜難眠。請回憶壹下妳在課外閱讀或電視電影中看到的關於安史之亂的圖片和詩詞，談談當時的社會面貌。？
生甲:《詠懷五百字》寫的是什麽？朱門酒肉臭，路有凍死骨。光榮與死亡的距離很短，但又不好說。。政治腐敗和貧富不均。？
生B:是寫在《春天的希望》裏？雖然壹個國家被分裂了，但是山川和河流依然存在，樹木和草地的春天又回來了？由於戰亂，山河破碎，人煙稀少。
學生丙:《辭舊迎新》裏寫了什麽？兒孫戰死沙場，怎能獨善其身？扔棍子出門，同行苦嗎？。這是壹個老人，他的後代在戰爭中死去，他憤然參軍，向老伴告別。
丁晟:在《無家可歸者》裏寫著？我家有壹百多戶人家，壹切都很亂。生者杳無音信，死者塵土泥？。這是多年戰爭後被征召當兵的吶喊。它是壹個人死村衰的社會的縮影，是朝廷無能、百姓疾苦的見證。？
老師:很好，學生的課外閱讀豐富了。課本上學到的材料和課外閱讀得到的材料，印證了安史之亂中國家的破敗和人民的苦難，豐富了這首詩的意蘊。面對這壹現實，詩人從個人？長的液體怎麽會濕？痛，閏與風吹雨打聯系在壹起的千千赤貧的窮人，叫什麽出來？安得有成千上萬的建築，世界上所有的窮人都很幸福。、?我壹個人凍死夠不夠？他雄壯的文字表現了詩人推己及人、關心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。正如當代詩人郭沫若題詞:(板書)？世態炎涼，詩中聖人，百姓疾苦，筆底波濤。？
學生:(閱讀全文)
師:詩為物作，屋為人傳。現在成都杜甫草堂是存在的，但是現在草堂裏浣花河畔壹排排平房，高樓大廈拔地而起，這是詩人所追求的？這是壹個很大的避難所，所有的窮人都很快樂？他的理想在社會主義改革開放的時代已經成為現實。如果詩人在天堂有壹個靈魂，他會感到欣慰。(板書):
敘事抒情詩
秋風急破屋。
秋風吹破了小屋
(詩人杜甫)推別人。
頑童哀嘆道。
擔心這個世界
房子破了，睡不著。
憂國憂民
建造避寒處
[後記]
杜甫的九首詩被選入中學語文課本。杜甫是詩聖，毛是傳世佳作。《毛》詩反映了安史之亂時期人民並不富裕的社會現實，表達了憂國憂民、推己及人的高尚思想和情操。教育意圖是通過毛的教學，創作同時期、反映同壹主題的其他詩歌，讓學生聯想、展現當時動蕩的社會面貌；使學生體會到連年好戰給國家人民帶來的深重災難；使學生受到愛國愛民的思想教育，激發愛國愛民、體恤老弱的強烈思想感情。？
在課堂上，學生們回憶了過去學習過的杜甫詩歌，使他們對杜甫有了更深刻、更全面的了解，對杜甫詩歌的含義有了更充分的理解。不僅是溫故而知新，更是以舊帶新，讓學生的感知向縱深發展。？
在教學過程中，以閱讀為主要方法，以閱讀串聯全班，做到全班以詩教詩，以詩論詩。師生沈浸在詩歌的氛圍中，學生受到詩歌中意境的影響，受到詩歌中語言的影響。在學習詩歌中提高悟性，愉悅身心，享受美，從而拓展視野，提高鑒賞能力。