人教版六年級下冊語文教師領進門教學設計1教學目標
1.細讀課文，感受田老師生動有趣的教學，體會他教書育人的潤物細無聲。
2.理解閱讀中“身臨其境”和“引人入勝”的含義；學會用“表情優美”或“恭敬”造句。
3.在閱讀文本中增進情感，理解“插柳之恩”的含義，感受作者對啟蒙老師的深深感激。
教學重點
感受和體驗田老師教書育人的沈默:
2.明白田老師對我的影響很大。
教學困難
理解文中深刻句子的含義，體會作者對田老師深深的謝意。
教學過程
第壹，直接導入，融入人物
壹起看題目。
二、《小春雨》——走進田老師
1，自由接觸文字，力求通順，讀出感受。
讀後感:作者描述的老師現在有哪些言行打動了妳？
2.顯示:
我在田老師手下學了四年，聽過幾千個故事。這些故事，像壹場小小的春雨，滋潤著我。
(1)初讀。
(2)關鍵詞交換:千，壹點春雨，滋潤。
(3)引導學生理解田老師的故事與“春雨滋潤萬物”的關系。
老師的故事很多，他的知識像春雨壹樣滋潤著他的心。)
3.開學第壹天場景重現。
顯示:
壹趟兩三英裏，
有四五個煙村。
有67個展館。
八九十朵。
(1)師範學校讀書。
(2)請饒有興趣地閱讀，並說出名字。
(3)找相關段落，讀故事。
(4)選擇壹句話，找到對應的故事內容，學會用田老師優美的語調講述。
在學生講故事的時候，引導他們理解“優美的表達”的深刻含義，引導他們盡量用這種語氣說話。
(5)想壹想作者“我”聽了這個故事後的感受。找到這篇自然的文章，盡情地讀吧。
顯示:
我被它迷住了，仿佛身臨其境。田老師的話戛然而止，而我還在發呆。直到同桌捅了我壹刀我才醒悟。
(1)按名稱讀取
(2)關鍵詞的交換:在，戛然而止，發呆，戳。
(3)帶領學生從單詞到句子，體驗田老師講故事精彩生動的特點。
4.田老師憑借其良好的文筆和豐富的想象力，居然把壹首小詩編成了壹個有趣生動的故事。難怪作者表達了這樣的感受——
(同學們都念:“我師從田老師四年，聽過千萬個故事。這些故事就像壹場小小的春雨，滋潤著我。”)
5.作者“我”聽到的是不是只有壹個故事？除了故事本身，我還聽到了什麽？妳學到了什麽？再讀壹遍。
(讀老師對“我”的教育:前人栽花，後人贊賞；好的東西要壹起分享；聽從大人的指導...)
6.老師總結:田老師的故事，像春天的細雨，默默滋潤著我幼小的心靈！
三、“插柳之恩”——感動於“我”的感恩情懷
1.了解劉紹棠並展示介紹材料。
2.點名讀，談感受。
3.根據自己的感受，再讀壹遍課文的最後兩段，看看劉紹棠現在觸動了妳什麽。
4.顯示:
有壹年，我回老家，在村邊遇見了拄著拐杖走路的田老師。我仍然像40年前的壹年級小學生壹樣恭敬地向他敬禮。談起往事，我深深感激老師在我幼小的心靈裏播下文學的種子。
引導學生抓住“40年，尊重”這幾個字，感受作者真誠的感謝。
5.田老師的故事真的很吸引人，讓我這個年輕的“我”對文學產生了濃厚的興趣，長大後成為了壹名作家。“我”深深地謝過田老師，老人卻搖搖頭說:“只是個意外。”僅此而已。
顯示:
有心種花，開不得。
引導學生完成這個句子；理解這句話的意思；感受這句話蘊含的深刻內涵。
四、“師恩難忘”，因吟誦而精彩
40年過去了，但在作者心中，老師當年的恩情永遠難忘。
顯示:
十年樹木，百年樹人；我永遠忘不了那種把壹棵柳樹插在心裏的恩情。
2.按名字讀，理解上下句的意思。
3、以讀代說，情感升華:
這份恩情，學生“我”刻骨銘心；但在老師眼裏，只是無意的。老師再壹次用自己的言行教育“我”——做壹個豁達的人，理由是:
當我回想起老師講的那個美麗的故事時，我不禁感慨地說出了這段發自內心的激情獨白。插柳之恩，可以終身難忘。" )
當“我”回到故鄉魯豫，感激之情湧上心頭時，“我”深情地寫下了這樣的話——(壹起讀:“十年種樹，百年育人；插柳之恩，令人難忘。”)
當“我”成名，在文學上大有作為的時候，“我”還是壹直記得這句話。插柳之恩，可以終身難忘。" )
4.引導學生輕輕背誦，看看劉紹棠作品中贊美老師的好句子——
顯示:
老師，無論我長成挺拔的大樹還是低矮的灌木，我都會用生命的綠色迎接您，祝福您！
我忘不了妳溫柔的話語，洗去了我心中的塵埃和泥淖；忘不了妳那威武的東風般的勸勉，鼓起前進的勇氣。老師，我壹生感激您！
即使我兩鬢斑白，我仍然會真誠地稱呼您——老師！在這個神聖而崇高的詞面前，我永遠是壹個需要啟蒙的學生。
劉紹棠
按名字讀。
第五，總結全文，升華主題。
俗話說，“壹日為師，終身為父”。四十年沒有沖淡作者對老師的感激之情，導讀也對所有教育過他們的老師表達了深情。
顯示:
我永遠忘不了那種把壹棵柳樹插在心裏的恩情。
人教版六年級下冊語文教師領進門的教學設計2教學目標:
1，知道識字要求的變化，能借助詞典認識生詞。
2、學會用“漂亮”或“恭敬”造句。
3.學會正確、流利地朗讀課文；背誦課文的最後兩節。
4.理解課文內容，感受作者對老師深深的謝意。
教學重點:
借助詞典理解新單詞。
教學難點:
感受作者對老師深深的謝意。
教學過程:
第壹，導入，激發興趣。
1，對話:“還記得《爸爸的老師》這首詩嗎？”(展示這篇課文並齊聲背誦)
是的，再大的任務，都是從學習識字和簡單加法開始的，都有啟蒙老師。我們今天要學的課文是壹位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。
2、板書，引導閱讀。
3、刺激:“老師領進門”，老師是誰？妳進了哪個門？
第二，初讀，感知文本。
1，自己讀課文，思考以上問題，再談課文主旨(田老師，文學創作之門)。
2.自讀課文，找出生詞，集體閱讀。
(1)告訴學生識字的新要求:大家可以看到，課後沒有列出生詞，以後的課文也沒有列出生詞。為什麽？因為學生認識了很多生詞，掌握了識字的方法，遇到不熟悉的單詞怎麽辦？(請壹個學生簡單說壹下)也是因為，啊，有些單詞老師在教學生之前就已經知道了，有些單詞教了壹部分學生就忘了。所以我們每個人的生詞都不壹樣。我們做什麽呢找到妳自己的新單詞和妳自己的學生單詞。
(2)自己讀課文，在不認識的單詞下面劃線，然後參照字典讀出正確的讀音(老師巡)。
(3)檢查。
給我看字:後堂紅紙好看，裙擺戛然而止。
學生提出問題來測試他們的同學。
2.按名字讀課文，壹起讀課文。
要求:發音正確，不漏字，不加字，不斷句。
流利(口齒清晰、音量適中、速度適當)
(老師隨時讀出黑板上的錯別字並改正；指導閱讀難句)。
第三，再讀壹遍，理解課文。
(1)默讀課文，思考:妳是怎麽進門的？找到相關的句子並交流。
(2)了解田老師想象力的豐富程度。
1，讀文中的詩；
2.理解田老師講的故事；
3.根據故事理解詩歌，找到相應的內容；
4.(1)聽，想象故事中的意境，感受田老師豐富的想象力(兩者結合巧妙有趣)；
(2)閱讀，細細品味故事的魅力，感受田老師的口才。
(3)聯系上下文，理解句子。
1，“我被迷住了，好像...田老師戛然而止，我還在發呆，直到同桌捅了我壹下，我才醒過來。”抓住關鍵詞(尤其是“身臨其境”)，品味，朗讀。
2.“十年樹木。百年樹人。我永遠不會忘記老師的恩情。”
解釋“十年樹木，百年樹人”的含義，大聲朗讀，感受作者對老師深深的謝意。
(4)試著背最後兩段。
第四，帶著感情讀全文。
講壹個不忘師恩或尊師重道的故事。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1，完成單詞活動室2。
2.收集關於尊師的故事。
人教版六年級下冊語文教師領進門的教學設計3教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在老師的指導下，發展學生的語言，能夠在語境中理解深刻的句子。
3.理解課文內容，體會作者對小學老師的深深感激，從而加深對“難忘的老師”的理解。
教學過程:
首先，談話離題和提問
1，對話:“還記得《爸爸的老師》這首詩嗎？”(出示這篇課文，齊聲背誦)是的，再大的任務，也是從學習識字和簡單加法開始的，還有啟蒙老師。我們今天要學的課文是壹位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。
2.板書題目:老師領進門讀題目。妳最想知道什麽？老師是誰？老師把誰領進了什麽門？)
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1，交流項目提出的問題
(隨機板書:)導入
田老師-→(文學創作之門)
劉紹棠
2.“我”是壹個怎樣的人？介紹作者(課件)
3.同學們，田老師真是太厲害了！多好的技能啊！培養了壹個大文豪，田老師是怎樣的老師，當年在課堂上用了什麽“絕招”讓年輕的我對文學產生了興趣？(講故事)
第三，研究課文中田老師講故事的部分。
1.找到田老師編的壹首小詩的故事部分(第5段-10)，快速輕松的讀壹遍，思考壹下文中哪裏表現出田老師是個講故事的能手。
2.交流:如何看待田老師的講故事技巧？田老師編故事，講故事，真的可以說是“天下第壹”！妳能用文中的三個成語描述壹下嗎？太美了，身臨其境，引人入勝。
3.妳還能在哪裏看到它？交流和展示句子。
我被迷住了，仿佛身臨其境。田老師戛然而止，而我還在發呆；直到專科哥哥捅了我壹刀，我才醒悟。
組織討論:
A: Q:這句話是圍繞句子中的哪個詞寫的？(著迷)“著迷”是什麽意思？句子中有哪些詞語生動地表現了“我”的狂喜？
b、聯系語境思考“我”為什麽著迷？
C.作者想表達什麽？(田老師講的故事很美，引人入勝，身臨其境；喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺。被田老師的文藝所吸引和感染。從此，我愛上了文學，形成了從事文學的願望。)
②結節狀轉變
壹首小詩有壹個感人的故事，壹個故事就是壹顆文學的種子，種在我幼小的心裏。
給我看看這句話:
在田老師手下學習四年，聽過的故事千萬個，就像春雨壹樣。
A.妳說的“在門下工作”是什麽意思？(向老師學習)這是什麽句子？妳在哪裏看到的？(象征性地)
(很明顯這是壹個比喻句，關鍵詞是“春雨滴入地下”)
b、有哪些故事？妳從感人的故事中讀到了什麽？田老師口才好，文筆好，想象力豐富。教會了我做人的道理。)
c、小組討論:田老師講故事與《春雨落井下石》有什麽聯系？
田老師的《千千萬萬個故事》不僅把作者帶入了壹個引人入勝的境地，而且極大地激發了作者的想象力和他編造故事的欲望，使他走進了壹扇文學創作的大門。田老師的教學方法真是高明！)
作者為什麽用“春雨”這個比喻？閉上眼睛想象壹下:種子被春雨滋潤後會發生什麽？會是什麽感覺？
(引導學生發散思維，感受作者內心的安慰、喜悅和對田老師的感激。)
壹個個讀句子，表達了作者的欣慰、喜悅和感激。
D.田老師的教育像“春雨淅淅瀝瀝”悄悄地走進了孩子們的心裏，這不禁使我們想起(杜甫)的壹首古詩
好雨知時節，當春天來臨。隨風潛入夜，潤物細無聲。
真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”就這樣，田老師逐漸帶領“我”走進了文學創作的大門。
第三，學習課文，感謝老師。
1.正因為如此，當我名利雙收回到家中，看到自己離開老師四十年，依然像小學生壹樣向老師鞠躬。讓我們讀(展示句子)
2.師:現在，作者再見到田老師的時候是什麽心情？
健康:感恩
3.(白石):大作家深深感謝“老師領進門”，(指著題目)
同學們，這個“門”指的是什麽門？文學之門，文學殿堂之門。田老師領著“我”走進了文學殿堂的大門！田老師讓我年輕的自己對文學產生了興趣，文學的種子在我幼小的心裏生根發芽。)
2.面對學生深深的感激，田老師做了什麽？
老人搖搖頭說:“只是個意外！”(展示)
(1)理解“無心插柳柳成蔭”的意思。
(學生交流後展示):有心栽花，花不開，無心插柳柳成蔭。
(2)田老師說“只是個意外”反映了什麽？
田老師很謙虛。
②只是講故事，不要感謝。
(3)田老師並沒有刻意要培養壹個未來的作家。
妳的成功不是我的功勞，而是妳自己努力的結果。
這四個理解都是正確的。如果要給老人選壹個最合適、最適合的理解，應該選哪個？(第四，題目後寫在黑板上:練習靠自己)
壹起看題目:老師領進門，修行靠自己。
3.按名稱顯示和閱讀:
君子三代。我永遠忘不了那種把壹棵柳樹插在心裏的恩情。
如何理解“十年樹木，百年樹人”？
(1)比喻人才的培養是百年大計；(2)形容培養人才不易)
“插柳之恩，終身難忘。”怎麽理解？
(1)忘不了老師對“我”的教育和培養；②連壹個小小的善意“我”都不能忘記)
壹起讀:十年樹木，百年樹人。我永遠忘不了那種把壹棵柳樹插在心裏的恩情。
讓我們來讀這個句子。妳讀到了作者對田老師的感情？
培養壹個人才需要付出很多努力。即使田老師謙虛地認為自己沒有為作者做過什麽，但作者還是深深地感謝老師那些年的栽培。)
4、情感閱讀
——當作者回憶起他的老師講過那個美麗的故事時，不禁感慨萬千，感情從他的筆下流淌出來，寫下了這句話——(壹起讀最後壹段)
——作者回到魯豫故裏，心懷感激，深情地寫下了這樣的文字——(壹起讀最後壹段)。
——作者在文學上取得巨大成功的時候，壹直記得這句話——(壹起讀最後壹段)
真是“難忘的老師，難忘的老師”！(板書:插柳之恩，永生難忘)
5.認為田老師對自己的影響很大，所以他在作品中壹直歌頌田老師。讓我們輕輕地吟誦壹下——(呈現在大屏幕上)(配樂《每當我走過老師的窗前》)。
四、小練習:寫幾句話表達祝福，贊美老師。
幾十年過去了，作者對他的老師念念不忘。六年的小學生活，妳壹定有難忘的老師，請寫幾句話，表達妳對老師的祝福或贊美。
第五，總結全文，深化中心。
多麽令人難忘的老師！有壹天，當妳長大了，面臨選擇自己的職業時，妳可能會發現，是壹位老師激發了妳對某個專業的興趣，決定了妳今天的選擇。當然，有句話說得好，老師領進門，修行靠自己。進門之後，想要開拓更廣闊的天地，就要靠自己不懈的努力！
人教版六年級下冊語文教師領進門教學設計第四章教學目標:
1.了解了識字要求的變化，就可以借助字典來認識本課的生詞了。多音詞:媽媽喝Hé阻止了她。
2、能用“漂亮”或“恭敬地”造句。
3.學會正確流利地閱讀課文。
4.理解課文內容，感受作者對老師深深的謝意。
教學重點:
1.了解了識字要求的變化，就可以借助字典來認識本課的生詞了。明白“表情優美，身臨其境，戛然而止，青煙裊裊，引人入勝”
2.學會正確流利地閱讀課文。
教學難點:理解課文內容，感受作者對老師深深的謝意。
教學準備:回憶讓妳感動和尊敬的老師，準備壹個故事講給妳聽。
教學時間:壹次教學時間
預覽:
首先，單詞解釋
事業；它很美；戛然而止；親臨現場
二、節選正文:
1，“我”被講座句子迷住了:
2、“我”尊重老師的那句話:
第三，我認為這篇文章中的田老師是壹位好老師。
第四，提問
1，自問自答:
2.我問妳壹個問題:
五、收集作家劉紹棠及其作品。
教學過程:
首先介紹作者，引出話題:
1，簡介作者:1949我上中學的時候就開始發表短篇小說了。1952年出版代表作和短篇小說《綠枝葉》，入選中學語文教材。這位作者小小年紀就出版了壹部小說，真是太神奇了，但這壹切都要歸功於他的老師。今天我們要學的《老師領進門》這壹課，表達了他對老師的感激之情。
2.壹起讀題目:質疑題目。
二、初讀課文，交流自學生詞:
1第壹次讀課文，找出妳認為要討論的詞。
2.老師收集生詞新詞寫在黑板上:集體交流識字和單詞釋義。
繡濕翻領
美麗的表情:
煙霧裊裊:
在那裏:
戛然而止:
引人入勝:
恭敬地:
3.想想提出的問題。
誰領誰進門？
(先解決)
這是什麽門？妳是怎麽進門的？我們繼續學習吧。
三、熟讀課文，體會如何領進門。
1.默讀課文。田老師在大作家筆下給妳留下了怎樣的印象？
妳可以在課文中的關鍵句子下面畫線。
交換；溝通
大家都覺得田老師很會講故事！妳能用這些詞來形容田老師的講故事技巧嗎？
表情引人入勝，身臨其境。
這個美麗的故事是老師根據壹首小詩編的嗎？
誰來讀？
原詩只有四句話，對於壹個壹年級的孩子來說有點枯燥。田老師是怎麽教的？
展示:首先，講述...然後...
妳覺得現在這是什麽樣的老師？
從壹首古詩到壹個故事，我們來聽聽田老師的口才。
師生合作朗讀
老師讀詩，學生讀相應的故事。
這個故事感動了孩子們嗎？那句話？
秀:理解“發呆”
這個故事讓孩子們感受到了什麽？
(快樂、知識、真理)
這是孩子們在古詩裏學不到的。那麽，在我心目中，田老師的故事是怎樣的呢？
給我看看:我在田老師學習了四年，聽了千百個故事，像春雨壹樣滋潤著我。
老師:田老師講過千萬個故事。如果壹個故事讓我收獲了壹門學問，那麽我就收獲了千萬個故事。請告訴我。
如果壹個故事教會了我壹個道理，那麽我已經從成千上萬個故事中學到了壹個道理。
如果壹個故事讓我開心壹次，那我就在千萬個故事裏開心千萬次。
如果壹個故事是壹滴春雨，那麽千萬個故事就像春雨，滋潤著我。
老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的詩:隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這場春雨，悄悄地飄進了我的心裏。再讀壹遍這句話。
(第11部分)
在田老師的故事裏，我慢慢成長。老師，這是劉紹棠的簡介。請看壹看。
展示:劉紹棠簡介。
劉紹棠簡介
劉紹棠，河北通縣人，出生於1936年2月。他成為了壹個成功的年輕人，13歲開始發表作品。20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇“神童作家”。小說《荊門練字》獲北京市優秀小說獎。《劉競館說故事》獲得首屆中國大眾文學獎。《劉仆人家》獲全國優秀中篇小說獎。許多短篇小說被翻譯成英語、法語、德語、俄語、日語、西班牙語、泰語、孟加拉語和阿爾巴尼亞語。1991被國務院授予“為我國文化藝術事業做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協會副主席。
四個人會領進什麽樣的門？
1老師把我領進了壹扇什麽樣的門？
文學創作之門
為此，我深深地感謝我的老師。四十年後，我作為壹個偉大的作家回到了我的家鄉，並對我的老師表示深深的感謝。誰來讀最後兩節？
理解最後壹句話的意思
4溝通
贊美老師的詩集和文章集中最精彩的壹段。