我身上不僅有文字，還有圖片！這是壹片葉子，可以告訴我這裏曾經是壹片茂密的森林，地上有花有草，還有很多昆蟲。這是壹個貝殼，那裏有壹條小魚。可以證明，時間久了，這就是海，他們死了，上面就會印上化石。
細心的人會發現，我的書可以告訴妳哪座山上埋著煤，哪座地下藏著礦石。我真的有很多知識！
2.作文續寫石頭書。這學期，在語文課上，我們學了壹篇文章《石頭記》。
這篇課文給了我很大的啟發，我很受啟發和教育。本文通過兩個孩子川川雷磊和探險隊員的對話，介紹了很多關於巖石的知識，展示了兩個孩子熱愛科學、探索知識的強烈願望。
通過學習，我了解了石像書。上面有雨滴留下的腳印；海浪留下的腳印；樹葉、貝殼和小魚的圖案。
這些小小的化石能傳達這麽多信息，這是壹本充滿奧秘的“書”。這樣的書還會告訴我們哪座山上埋著煤，哪座地下藏著礦石。
壹塊普通的石頭有這麽多知識，真有趣。川川和雷磊的經歷告訴我們，只有保持“問其所以然”的精神，勤於思考和研究，才能從生活中學習到更多的知識。
這正是我想做的。註意我的行動。
3.小學語文"石書"石書第65438課+0 1。教學目標:1。能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
2.通過學習，使學生理解“石書”的含義和用途。3.借助語言材料，培養學生熱愛自然和科學的興趣。
二、教學重在難點:讓學生明白石頭就像壹本書，可以幫助我們了解過去，了解地下資源，從而激發學生的求知欲，讓他們知道大自然蘊含著無窮的知識。三、教學方法:多媒體輔助教學四、教學過程:壹、引入新課激發興趣1、書籍是我們常用的學習用品，從中我們獲得了豐富的知識。
我們今天要學的課文與書籍有關。題目是:17石書(板書)。2.看完題目，妳怎麽看？二、第壹本閱讀指南1，自學單詞。(1)默讀課文，畫出不認識或不理解的單詞。
(2)能讀寫田字格11個生詞，能閱讀田字格以上三個生詞。(3)查字典，聯系上下文，理解以下單詞的意思。探索礦物外殼的奇怪足跡。2.檢查自學的效果。
3.指導新單詞的寫作。4.試著輕聲讀課文。
5.在自然段落中按名字讀課文，老師會拿著相機指點。6.討論:妳通過朗讀學到了什麽？三、作業1，抄寫生詞和短語。
2.多音節詞。第二課(1)復習導入:1。同學們，今天我們繼續學習《石頭記》(老師的黑板)。請再讀壹遍題目。
2.妳從上節課學到了什麽？交流:讓學生明白石頭頭是壹本書。3.指出“書”並提問:書的特點是什麽？交流，相機總結:(1)書:a .有書頁b .有文字c .有圖片d .知識豐富。(2)教師應該幫助學生理解書籍不僅是紙做的，也是竹子和織錦做的...4.石頭有書的這些特點嗎？今天老師就來和妳壹起解開這個謎團，好嗎？(2)課文精讀1。請帶著這個問題仔細閱讀課文。
2.四人壹組進行討論和交流。3、通訊，攝像頭顯示:(1)“妳看，這石頭壹層壹層的，是不是像壹本厚厚的書？嗯。妳理解這個句子嗎？b .展示圖片:片狀結構的巖石。
C.指出:壹層壹層就像壹本厚厚的書d .展示句子引導閱讀:這塊石頭是壹層壹層的，就像壹本厚厚的書。總結:這段話告訴我們，石書有頁:壹層壹層(黑板書)(2)石書有字:a .出示:“對，看:這是...，叫雨滴印記；這是...，叫波紋痕；和...叫做礦物質。
這是石頭書上的話。b .交流:鏡頭指出:雨滴印記、波紋痕跡、礦物(板書)c .展示:壹組石頭的圖片，讓學生認識和欣賞。
(3)石書有圖:a .給他們看:“有。這是壹片葉子，這是壹個貝殼，在那塊石頭上有壹條小魚。這些都是化石。”
B.交流:鏡頭指出:樹葉、貝殼、小魚。展示黑板:化石c .展示壹組化石圖片，讓學生認識和欣賞。
(4)石書告訴我們很多知識:a .展示它:“它告訴我們，很久以前，在茂密的森林裏，……有花有草，還有……昆蟲。.....大海。
.....這座高山就是我們現在看到的那座山。“b .指出:密林、花草、昆蟲，並問:很久以前我們是怎麽知道情況的？交流:給我看:密林——化石樹葉，雨滴印記，昆蟲——昆蟲琥珀。c .指出:後來變成了海，我們是怎麽知道的？
交換:展示:魚類化石、海螺化石...d .補充知識:那麽妳想知道化石是怎麽形成的嗎？我們以魚類化石的形成為例，來看看化石的形成過程。媒體視頻:魚類化石的形成(5)知道這些有什麽用？壹起讀:第十三段。
(3)總結課文:給我看:“石頭書裏有那麽多知識，我們要學會讀這本書。”1，指出:“這本書”，什麽意思？2.指出:“有這麽多的學問。”為什麽？3.指出:如何理解“讀”和“讀”這個詞？總結:同學們，大自然千變萬化，神秘莫測。它包含著豐富的知識和無窮的奧秘，需要學生們用智慧的眼睛和勤勞的雙手去發現和揭示。
(4)引申:讓我們壹起欣賞壹些動物和植物的化石，我們從它們身上獲得了什麽？(5)練習:“這本書裏有那麽多知識，我們要學會讀。”這本書是什麽意思？為什麽說“這本書裏有那麽多知識”？這裏的“讀”字怎麽理解？。
4.石書是什麽？《石頭記》是壹篇科學論文。文本通過川川和雷磊與探險隊的對話，介紹了很多關於巖石的科學知識，告訴我們巖石就像壹本書，裏面包含了很多知識，贊揚了這兩個愛刨根問底的孩子的科學探索精神。
全文1 * *共有14個自然段落，層次分明，構思精巧。所以全文設計以問答為主，其中透露出“石書”的含義，如層層剝筍，層層展開。通過人物的六段對話，寫出了石頭像書的原因:1，形狀:石頭像壹本書的書頁。
2.石頭上的雨滴印記，波紋痕跡，礦物質，就像書裏的話壹樣。
3.石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石，就像書裏的畫。
4.人們可以通過石頭上的化石了解很多知識，就像書籍可以告訴人們知識壹樣。
全文著眼於孩子從“好奇”到“陌生”，再到“刨根問底”後的“快樂”的情感變化，讓文本各部分自然銜接。
5.壹天，川川和雷磊在山上玩，看見壹個探險隊員躺在壹塊大石頭上，專註地看著什麽。
川川好奇地問:“叔叔，妳在看什麽？”
“我在看書。”大叔笑著說。
“書？那裏有書？”他們看著面前光禿禿的石頭，覺得很奇怪。
“石頭是壹本書。妳看，這石頭壹層壹層的，不就像壹本厚厚的書嗎？”
川川忍不住笑了，說:“這本書裏有文字嗎？”
“哇，快來看:這是雨滴留下的足跡，叫雨滴印記；這是海浪留下的足跡，叫浪痕；而那些細小的、黃色的、黑色的、紅色的、有光澤的、透明的，就叫礦物質。這是石書上的話。”
雷蕾問:“這本書裏有圖片嗎？”
舅舅說:“是的。這是壹片葉子，這是壹個貝殼，在那塊石頭上有壹條小魚。這些都是化石。”
“化石？化石能說明什麽？”川川和雷蕾壹起問。
“它告訴我們，很久以前，這裏曾經是壹片郁郁蔥蔥的森林，地上長滿了花草，還有許多昆蟲。後來，它變成了大海。過了很多很多年，地殼慢慢上升，又變成了壹座山，就是我們現在看到的這座山。”
“知道這個有什麽用？”川川愛刨根問底。
“用處可大了。這本書會告訴我們哪座山上埋著煤，哪座地下藏著礦石……”
川川和雷蕾高興地說:“石頭書裏有很多知識。”
6.標題為《石頭記》的課文有何妙處我知道:這是壹篇科普課文。通過川川和雷磊，兩個孩子和壹個探險隊的叔叔的對話，他們向學生們介紹了許多關於巖石的知識，也展示了兩個孩子熱愛科學和探索知識的強烈願望。
全文***14自然段可以分為三個部分:
第壹部分，1-5自然剖面，告訴川川和雷磊，山上的巖石就像壹本厚厚的書。
第二部分，6-11自然段，寫的是探控隊員向川川和雷磊介紹石書，上面寫著:雨滴印記，波紋痕跡，礦物粉末...；有圖片:樹葉，貝殼，小魚...；化石可以告訴我們很久以前發生的壹些事情。
第三部分:12-14自然段，寫石書很有用，它會告訴我們哪座山上埋著煤，哪座地下藏著礦石...
這塊石頭像壹本厚書壹樣層層疊疊。
石頭書上有文字和圖片...
石書大有用處。