孩子在壹二年級的時候，檢查字跡是否正確很重要；當妳完成作業時，妳發現壹些不正確的地方。首先，不要指出具體的錯誤，而是說出大致的範圍。比如妳做的很好，但是這個題目有壹些錯誤。請仔細看看。或者在有問題的地方畫壹個圈作為標記，讓孩子自己找出錯誤的地方以便改正。如果孩子發現了，要及時表揚。
在日常的作業檢查中，檢查孩子的思維和公式是否正確很重要，但計算結果壹般不會檢查，孩子自己會確認。如果計算結果錯了，老師批改或者測驗的時候會判XX，讓孩子自己反思，自己後悔。父母還是假裝同情，用深深後悔的語氣說:可惜這個不對，沒有滿分。不過沒關系，多關註壹下學到的東西，相信自己努力之後下次考試壹定會考的很好。檢查語文作業時，如果發現錯別字，不要直接改。他應該查字典來改正它。這樣才能培養孩子負責、認真的學習態度。
2.不要盯著孩子的作業看。聽說有的家長喜歡盯著孩子寫作業。壹旦發現問題或者拼錯單詞，他們就忙著幫孩子擦掉，同時開始批評抱怨。他們不停地罵:怎麽了，怎麽了，他們改不了。說了多少遍，都不記得了。真的很煩！這時候孩子會在我們的抱怨中緊張焦慮。他們的學習興趣和精力能在這樣的學習氛圍中打開嗎？這時候無論家長怎麽講教導和引導，都很難接受，當然最後也改變不了。
建議是:先搞清楚作業有多少，然後自己做，大人自己的事情自己做，盡量不要打擾孩子，完成後再按照上面的方法檢查落實。
a、用限時鼓勵法糾正。比如:先了解孩子的作業量，預估完成時間，然後詢問孩子是否能在規定時間內完成。如果最終按要求按時按量完成，可以給予適當的表揚，直到偶爾的物質鼓勵。通常情況下，孩子會願意接受並產生壹定的激勵。
如果發現孩子做作業拖拖拉拉，註意力不集中，只要不是太多，就讓他動起來。畢竟家是壹個比學校相對自由的地方。如果孩子的行為超過壹定限度，家長有必要提醒，但態度不能粗暴。只要孩子能回到情境中，集中精力繼續做下去，這就是我們的目的所需要的。凡事求結果。
b、用中途安撫法糾正問題。當妳發現孩子有問題的時候，妳可以走近他，摸摸他的頭，說:妳是不是遇到問題了，再也做不下去了？要不要幫妳壹起解決？也可以說:妳很聰明，很快就能完成。我等著妳努力後做出成績。總之，不管用什麽語言，壹定要心平氣和，充滿對孩子的愛和肯定。壹定要克服不耐煩的責罵語言，堅決摒棄沒用的粗暴行為！
c、采用直接需求法進行修正。如果以上兩種方法都不行，那就試試直接需求法來糾正。在規定的時間內給予壹定的時間寬限，不改變自己的壞習慣，還是很難改掉舊習慣的。我們應該立即采取更嚴厲的措施，把我們所有的練習本和課本收起來，放進書包裏，這樣我們就不能在家裏繼續做了。老師發現妳沒寫完作業，肯定會罰，讓他忍忍。孩子受到壹些挫折並不總是壞事，而是在挫折中感受到犯錯的必然結果。另外也讓他明白了，紀律不可違，父母要守信。這種方法屬於下策，是逼不得已。所以要提前和老師取得聯系，請求老師的配合，不要讓老師誤會，把教育孩子的責任推給老師。
b、善用事例進行輔導。在平時的家庭輔導中，不要在原題上指導操作，而是巧妙地利用相似的範文和例題來引導學生，和孩子壹起分析討論，了解例題的算出原理，然後讓他們相互聯想，把已經掌握的知識轉移到原題上。這就是教育專家所說的思維轉移模式。是個好方法，也只有這樣才稱得上讀活書。
c，在具體的輔導過程中，主要是根據孩子的能力。在講解過程中，盡量講重點，引導他們入門，然後讓他們發揮解決問題的方向。只有這樣，他們所學的東西才是真的，他們也會牢牢記住，才能真正做到知其然。