第壹條教學要求
1.用田字格裏寫四個新單詞，並確保筆畫正確。
2.我正在確認閱讀十壹個新單詞。
3.借助漢語拼音朗讀和背誦課文。
4.了解柳樹的形態特征，初步培養感受和欣賞美的興趣。
教科書分析
優雅的柳樹引起了無數人的遐想:它像壹個女孩的頭發在風中搖曳，像壹個美麗的藝術品被春風切割...文中的柳樹更像是壹個天真頑皮的孩子在池塘邊釣魚:沒有小魚，沒有小蝦，她釣到的是太陽、月亮和星星；從白天到黑夜，從冬天到夏天，我不灰心，不休息，綠色的釣魚線在增長，我心中的希望在增長...《綠柳捕魚圖》，壹個簡單的意象，在作者的筆下和孩子們的眼中，產生了無盡的想象。
對柳樹教學的幾點建議
首先，聯系生活，激發想象
課前，讓學生觀察柳樹並說:妳認為柳樹長什麽樣？妳能想象她在做什麽嗎？
第二，自己讀課文，讀得流暢，讀得流利
正文是短文，但是段落很多，段落之間的內容有壹些跳躍性。因此，應該給學生足夠的時間自己讀課文，讀生詞的正確發音和讀流利的句子，這是理解課文的基礎。
第三，引導閱讀，閱讀理解。
課文內容豐富，要引導學生帶著感情朗讀，在閱讀中理解，在閱讀中感悟。
第壹段介紹了柳樹的外形，並借助“站立”、“彎曲”和“垂下”等詞語指導學生在閱讀時進行想象。“站”展示了柳樹的整體形象，其粗壯的樹幹和挺拔的身軀。“彎”和“垂”形容楊柳的優美。
第二個自然周期是從現實到想象。想象來源於現實，奇特而大膽。“雲”、“太陽”、“星星”和“月亮”是池塘中反映的真實場景，而“釣魚”壹詞與上面的“綠色線條”相呼應，模糊了真實場景，可謂點睛之筆。這壹段比較短，所以朗讀的時候要註意楊柳垂釣的歡快情緒。
“從白天到黑夜，從春天到冬天”這句話是承上啟下的，寫“釣魚”需要很長時間註意朗讀時的舒緩句子。
第四段，從上面對景物的客觀具體的描寫和想象，轉入對柳樹的主觀描寫:“妳抓住了嗎？”沒有。妳氣餒了嗎？不。”接著，筆畫又落了下來，繼續上面的描述:“壹天壹天過去了，妳看:綠色的釣魚線越掛越多，越掛越長。“朗讀時註意表現出楊柳的自信和毅力。
最後壹句是在全文的基礎上，不自覺脫口而出的對柳樹的贊美。
要著重引導學生在理解的基礎上把握語氣、讀懂感受。學生可以欣賞和體驗，欣賞別人的閱讀，也欣賞自己的閱讀，這真正使閱讀成為壹種愉快的學習過程。
第四，記憶和寫新單詞
1.學習新單詞。指導學生用自己喜歡的方式記憶生詞，在書中標註自己認為難記的生詞，集中記憶，互相交流識字方法。“月”“日”“人”三個象形字要結合畫面記憶，初步感受漢字之美和其中蘊含的中國文化。
2.寫新單詞。本課生字的筆畫很簡單。教師在學生自己寫作實踐的基礎上，給予具體指導。
教學目標:
1.用田字格裏寫四個新單詞，並確保筆畫正確。
2.我正在確認閱讀十壹個新單詞。
3.借助漢語拼音朗讀和背誦課文。
4.了解柳樹的形態特征，初步培養感受美、欣賞美的興趣。
教學中的重點和難點:
了解柳樹的形態特征，初步培養感受美、欣賞美的興趣。
教學過程:
首先，聯系生活，激發想象
1.（展示課件）引導學生觀察並談論生活:妳認為柳樹怎麽樣？妳能想象她在做什麽嗎？
2.教師朗讀課文
第二，第壹遍讀課文，記生詞。
1.學生打開書本，用他們最喜歡的方式閱讀課文。當遇到不熟悉的單詞時，同桌之間互相解決。
2.分組閱讀和寫作。
教師用新單詞展示單詞，學生在語言環境中識別和記憶新單詞。
3.去掉拼音，讀生詞。
第二，再讀壹遍課文，深入品味。
1.學生分組閱讀課文。學生互相評價和糾正。
2.老師按名字朗讀課文，並要求學生評價和改正。
3.逐段引導閱讀，並交流妳所閱讀的內容。
指導學生使用“站立”、“彎腰”和“垂下”等詞
第二個教學內容:
語文壹年級:義務教育課程標準實驗教材（河北教育版）
第壹冊第14課。
教學目標:
1，在田字格裏寫四個新單詞，並使筆畫正確。
2.我正在確認閱讀十壹個新單詞。
3.借助漢語拼音朗讀和背誦課文。
4.了解柳樹的形態特征，初步培養感受和欣賞美的興趣。
教學重點:
借助漢語拼音朗讀和背誦課文。
教學困難:
了解柳樹的形態特征，初步培養感受和欣賞美的興趣。
課前準備:
掛圖、多媒體課件、新單詞卡片。
教學過程:
壹、激發興趣引入，聯系生活，激發想象
1.展示春天柳樹的美麗風景圖片，並請孩子們欣賞它們。妳知道這麽美麗的地方在哪裏嗎？妳覺得柳樹怎麽樣？妳能想象它在做什麽嗎？
設計意圖:（用學生的生活經驗創設情境，引入新課，為更好地學習課文奠定基礎。)
2、展示課文，老師背誦課文《柳樹》。看完之後告訴大家這是壹篇小短文。（板書題目，單詞註音）
第二，學生首先閱讀並感知上下文。
1.鼓勵學生用拼音讀課文。邊讀邊想象:文章中的柳樹是什麽？妳喜歡嗎？
2.學生閱讀後可以暢所欲言，說出自己喜歡的理由。
3、小組合作，識字。
教師用新單詞展示單詞或短句，學生在特定的語言環境中識別和記憶新單詞。
4.去掉拼音，讀生詞。
5.告訴我妳還不明白什麽。（學生提問，師生共同回答。)
設計意圖:（在認識生詞和單詞時，教師有意識地讓學習變得從簡單到困難，並幫助學生在課文的上下文中逐步認識生詞和單詞，這有利於良好的記憶。)
第三，引導朗讀，邊讀邊悟。
1.按名字讀課文。
（1）閱讀中的引導:介紹柳樹的外形，借助“站立”“彎曲”“垂下”等詞語引導學生邊讀邊想象。“站”代表柳樹粗壯的樹幹和挺拔的身軀。“彎”和“垂”寫出了楊柳的婀娜。懷著這樣的心情優美地讀完這段文字。
從現實到想象，想象來源於現實，奇特而大膽。“雲”、“太陽”、“星星”和“月亮”是倒映在池塘中的真實場景。“釣魚”這個詞和上面有什麽關系？（學生回答）:“綠線”像釣魚線嗎？？
（2）段落結尾的省略號引導學生想象他們還能抓住什麽。發揮妳的想象力，閱讀楊柳垂釣的歡快感受。
“從白天釣到晚上，從春天釣到冬天”怎麽樣？（學生回答）:需要很長時間。大聲朗讀時，妳應該說得慢壹些。
讀第四段，問:妳抓住了嗎？（學生回答）:沒有。問:妳氣餒嗎？（學生回答）:不。展示柳樹的信心和毅力，並用心朗讀。
（3）通過不同角色的朗讀練習閱讀。把全班分成四組，壹起讀第壹段，然後每組讀最後四段。在享受閱讀的同時，感受魚兒嬉戲的場景。
設計意圖:（學生邊閱讀邊欣賞、體驗、評價，既欣賞別人的閱讀，也欣賞自己的閱讀，還發展了自己的評價能力。)
2.老師總結:同學們，讀完《柳樹》這篇文章，妳知道了什麽？
生A:我知道柳樹就站在池塘邊。
老師:妳完全正確。還有誰想談談這件事？
生乙:（低聲）柳樹在釣雲釣星。
老師:除了這些，妳沒有其他感覺嗎？
（全班沈默）
老師:同學們，不要害怕。再考慮壹下，大膽地說。
學生丙:（面無表情）我覺得柳樹很美。
老師:是的，為什麽其他學生沒有看到？妳喜歡柳樹嗎？
生:是的。
老師:讀出妳喜歡柳樹的感受。壹起讀課文。
設計意圖:通過各種形式的閱讀，學生在反復記憶中自然會對課文內容有更深的理解，簡短的兒歌在課堂上也能完全記住。
3、識字遊戲。
遊戲規則:老師展示卡片，每張卡片上有三個新單詞。最快舉手讀對的人獲勝。（在單詞識別方面，可以隨著孩子對新單詞的掌握程度加深難度，如:多個單詞、練習說壹句話等。）獎勵:獲獎學生可佩戴小柳樹頭飾。
四是情境表現，深化文意。
角色分配:戴著小柳樹頭飾的學生扮演柳樹，和其他學生壹起大聲朗讀，或大聲念出名字。孩子們在老師的指導下即興創作課文中描述的場景，讓臺下的學生直觀地感受到楊柳的自信、堅毅和美麗的喜悅。在表演中張揚學生的個性，拓展孩子的想象力。在表演中鞏固閱讀，在表演中再現場景，在表演中體驗意義。
設計意圖:（結合本班學生的實際認知水平和年齡特點，采取多種形式的練習，讓幼兒在“比較”中增強美感；讓孩子們在“演戲”中展現自己美好的人格；讓孩子們在“畫壹幅畫”中畫出美好的靈性；讓孩子們在“寫著寫著”中寫出美的激情？？)
五、引導新詞的寫作
1，教師引導學生觀察所寫的生詞，註意單詞的格架結構和格位。
2.學生獨立寫作。提醒學生在自己寫作之前觀察新單詞的結構，然後再寫作。
設計意圖:觀察老師的範文寫作是學生寫好作文的基礎。要求孩子認真書寫，書寫規範。註重培養學生的觀察能力和審美意識。
第六，再讀兒歌，表達自己的感受。
請所有小朋友起立，挑選幾個“小舞者”在臺前加動作表演，其他小朋友也加動作朗讀。
（讓這節課在快樂中結束）
七。家庭作業
收集描寫柳樹的詞、句或詩並摘錄下來。積累語言，豐富學生的知識。