教學目標:
1.學會梳理記敘文的脈絡；
2.通過描寫體會作者偷讀時的心情；
3.鼓勵學生珍惜閱讀，不斷進步。
難點和重點:
1.通過學習記敘文和描述句，體驗課文中“我”的心情；
2.在教學中滲透學生的思想教育。
教學過程:
壹、解題，檢查學生預習。
1.“偷”的含義:
(1)通過查字典找出“偷”這個詞的多個意思。
(2)根據課文內容，大聲讀出文中“偷”字的意思。
明確:在本文中，應該理解為“偷偷”、“偷偷”，比如“竊笑”。
2.“偷”的含義:
(1)壹般含義；
(2)放在文中考察其含義。
明確:假裝逛書店，其實是看店裏的書而不是買，趁店員不註意偷偷看。
3.總結:理解和把握壹個詞，不僅要知道它在詞典中的意思，還要放到文章中，在特定的語境中考察它的意思。
第二，梳理文章脈絡。
(A)分析文章中詳述的主要例子。
問:從標題可以看出，這篇文章是作者林對他小時候發生的壹些事情的回憶，其中他詳細地寫了兩件事。學生快速瀏覽，提問:(1)分別用壹句話概括主要內容；(2)用壹句話概括作者當時的心理(心情)。
清:(1)因“偷竊”被踢出書店。孤獨無助
(2)得到了店員的關心和幫助，讀完了壹本好書。-感動和感激
(2)學習課文中勾畫的內容——“我”與“竊”的方法。
問:這兩個詳細的例子也告訴我們，“偷”不是壹件容易的事。要成功“偷讀”，必須掌握壹些方法。本文還簡要介紹了壹系列方法。請用壹句話概括這些“偷”的方法。
清:(1)發現“偷”的好方法；
(2)去幾家書店看完壹本書；
(三)冒充其他客戶的家屬；
(4)借口避雨待在書店；
(5)用花生充饑；
(6)躲在書店的角落裏，以免引人註意。
(不要求逐點回答)
總結:刻苦學習。
第三，深刻理解作品內容。
1，講座:這些東西讀起來都很生動，無論詳細還是簡略，因為作者不僅敘述了這些東西，還詳細描述了人物。
提示:動作、語言、表情、心理描寫。
2.學生默讀課文，完成思考任務:
(1)在妳寫過“我”和“偷偷看”的印象最深的句子或段落下面劃線；
(2)設身處地為那個人著想，寫在書邊上(如果我是主人公，我會有什麽感受)；
(3)根據作者當時的心情，帶著情緒看妳圈出的東西。
3、全班交流
註意:(1)在回答的過程中要對學生進行提示和引導；
(2)閱讀方式多樣化:學生個性化閱讀；重點段落由全班集體朗讀；分析完精彩的段落後，帶著感情大聲朗讀。
4.總結分析人物。
問:請根據以上敘述和描述，分析總結“我”是壹個什麽樣的人。
明確:(重點)“我”是壹個家境貧寒卻酷愛讀書的窮學生。
四、簡述“偷讀”的收獲。
內容提要:雖然文中只記錄了林年輕時讀書的壹段短暫經歷，但她對讀書的癡迷由此可見壹斑。這也為她日後走上文學創作的道路打下了良好的基礎。