1.挖掘教材，引導成語積累。
用新單詞補充成語。擴充單詞是小學生最常用的語言積累手段。通過為生詞“找朋友”，可以帶出壹些學生能聽懂的常用成語。比如，在學習了從“壹”到“十”的10個生詞後，我讓學生說出帶數字的成語。於是，學生們開始玩“成語拓展”的遊戲:全心全意，三心二意，四面八方，五顏六色，走神，健談，力求完美...學生們無形中積累了大量與生詞有關的成語。
通過分類豐富成語。語文課本上有很多很美的成語，有的描寫春天，有的描寫秋天，有的蘊含人生哲理等等。這些成語朗朗上口，通俗易懂，生動有趣。老師可以從課本中挑選，引導學生分類，然後通過背誦來強化。此外，教師可以舉壹反三，讓學生積累帶有動植物名稱或反義詞的成語。分類積累不僅能有效增加成語的積累，使學生在積累時目的明確，思路清晰，還能使學生進壹步了解成語的博大精深，感受中國文化的精妙之處。
2.註重課外拓展，豐富成語積累。
讓學生帶壹本“詞匯摘抄”，積累成語。課內閱讀是學生積累和吸收文化營養的主要渠道，但成語的積累和學生個性化、創造性閱讀方法的形成需要課外閱讀的輔助。因此，教師要從壹年級開始註意培養小學生良好的課外閱讀習慣，通過課外拓展積累成語。教師不僅要向學生推薦適合閱讀的優秀讀物(包括新課標推薦的文章)，還要要求學生在閱讀中養成“不動筆墨不讀書”的習慣。通過“詞匯摘抄本”，讓學生把書中那些生動、準確、優美的詞匯(包括成語)記下來，日積月累，建立壹個屬於自己的語言倉庫。
開展經典誦讀活動。我要求學生課後讀壹些成語速記、成語童謠等經典書籍，讓學生在短時間內學會很多成語。比如《成語韻文》“學文”中有很多關於學習的成語:謙虛謹慎，不恥下問，溫故而知新，循序漸進，學以致用，舉壹反三，孜孜不倦，穩操勝券...這樣既讓學生繼承了知識，又豐富了課外大量閱讀中成語的積累。
3.註重實際應用，鞏固成語積累。
在教學中，教師要充分利用和發掘各種教學資源，設計靈活多樣的教學形式，讓學生通過實際應用將積累的成語內化為自己的語言材料，從而鞏固所學的成語。
通過“說”來練習使用成語。可以引導學生看課文中舉例說明的人物表情，用成語練習“說話”。比如，開心的時候可以“微笑”，沮喪的時候可以讓學生看著圖中的天氣現象說成語，比如，下雨前“雲正在聚集”，晴天“萬裏無雲”，臺風來襲時“風雨交加”...除了看插畫，還可以讓學生看學校場景，用成語練習口語，比如課後。下課後，學生們沖出教室，操場上突然擠滿了人...通過這個練習，學生可以把成語消化成自己的東西。
通過描述生活場景來運用成語。在講解課文的過程中，教師可以及時讓學生通過練習來學習和運用成語。比如《北京》正文中有壹句:“橋下各種車輛來來往往，川流不息。”通過對課文的學習，同學們理解了“來來往往”和“川流不息”的含義，然後我馬上讓同學們運用到生活場景中。壹些學生這樣描述節日市場的景象:人群來來往往，川流不息...如果妳及時將所學的成語運用到生活中，學生就會準確地運用它們，並很好地記住它們。