二年級語文上冊兩首古詩教案設計
課前透視:
這節課的兩首古詩都是關於秋景的。讀完之後，我們會被詩中描寫的深秋美景深深陶醉。《去劉京聞》寫的是深秋的景色。荷花枯萎了，菊花枯萎了，橙黃、橙綠，色彩鮮艷，突出了秋天的特點。其中對菊花驕橫鬥霜的描寫，間接表達了對人的敬仰；《山行》描繪了秋天的色彩，展現了壹幅山色秋色的動人畫卷。內容生動多彩，特別？霜葉比二月花還紅？給了我們美好的享受。兩首詩都有插圖，便於理解詩歌。
二年級的學生雖然年紀小，但對古詩了解不多。很多同學已經背過這兩首詩了。教學時要充分了解學生的實際經驗，創設具體情境，引導學生在反復誦讀中感受詩歌的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩詞，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，豐富學生的積累。
教學目標:
1，能認10個新單詞，能寫6個單詞。
2.正確、流利、動情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美。
3、喜歡背古詩，有條件，課後背古詩。
教學重點:
讀寫，大聲朗讀。
信息材料
1，單詞卡，多媒體課件。
2.收集作者資料及其他相關詩詞。
教學時間:兩個課時
第壹類
切入並舉起這對夫婦
1，詩歌導入。同學們，古詩詞是我國的文化精髓。誰能給大家背幾首歌？(學生朗誦古詩詞)古詩詞給我們呈現了美的意境，讓我們獲得了美的感受。今天我們來學習兩首古詩，看看詩裏寫了什麽。
給學生展示的機會，體驗學習的快樂，欣賞他人學習和勞動的成果，也會起到促進和激發學習古詩詞興趣的作用。)
2、見圖導入。展示課文插圖，引導學生觀察。有哪些圖片？妳有什麽想法？那麽詩裏寫的和妳看到的、想到的是壹樣的嗎？今天，我們要學習兩首古詩。
用精彩的圖片吸引學生，感受圖片後啟發思考，激發學生的學習興趣。)
對話平臺
初讀
1.借助拼音自由朗讀古詩，正確讀出讀音。
2.同桌互讀，圈出不懂的單詞。
3.分組學習，通過輪流閱讀交流理解。
(整體感知，了解古詩詞大意，與他人交流對文字的理解，相互促進，提高古詩詞學習效果，形成壹定的自主學習能力。)
精讀精讀
1，教師示範閱讀，引導學生體驗情感，想象畫面。
2.展示多課件展示詩中描繪的畫面，重點引導學生發現？余慶蓋，傲霜分公司？的含義。
3.自由閱讀，邊讀邊看插圖，理解詩歌。
4.匯報交流詩詞。
5.用各種方法大聲朗讀。
想象古詩詞的畫面，加上課件的直觀效果，讓學生感受古詩詞的意境，理解古詩詞的含義，獲得初步的情感體驗。)
朗讀
1，放圖，給音樂起名字，大聲朗讀。
2.學生可以自由練習閱讀。
3、看遊戲，比較壹下，看誰看的最有感情。
4.用妳喜歡的方式背誦。
學生讀古詩詞的練習，壹定不能用復雜的分析代替。學生要在反復閱讀中感受古詩詞語言的凝練和優美。)
寫
1，展示要寫的字:第壹、第二、分支、記錄，學生可以看。
2.學生觀察字形並交流如何書寫。
3.教師示範，學生評價。
4.學生練習。分組展示，欣賞評價。
寫作訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生的寫作意願。)
發展
妳喜歡哪個季節？為什麽？
(不要束縛學生的思維，壹年四季感受不壹樣的享受，激發學生熱愛生活。)
第二節課
對話平臺
校訂
1.多方面認識古詩詞中的生詞(1)。
2.背古詩的挑戰(1)。
生動多樣的復習方式讓學生積極參與，從而鞏固所學知識。)
自學
1，展示“徒步”並引導學生談論如何學習。
2、按自己喜歡的方法自學，老師巡視指導。
3.報告。說說妳都學到了什麽，有什麽不懂的？
4.老師和學生合作解決問題。
(?學生是語文學習的主人？為學生創設自主學習的情境，盡量讓學生自主學習，培養學生自主學習的意識，有助於提高學生的學習能力。)
細讀
1，學生自由練習閱讀，想象畫面。
2.點名讀，讀完評價。
3.教師用情感和學生評論來示範閱讀。
4.學生們找到學習夥伴壹起練習閱讀。
閱讀與評價相結合，提高閱讀質量。)
朗讀
1，展示課件，讓學生感受滿山楓葉的美景。
2.挑戰閱讀。比較誰讀書最有感情。
3.看插圖，練習背誦。
4.背誦演示文稿。
多種形式的閱讀促進學生積累，形成個體經驗，進壹步培養語感。)
寫
1，顯示新詞:馮，於。學生認可閱讀，
2.觀察字形，談談如何記憶和書寫。
3、老師示範，提示擊鍵。比如？楓葉？詞？木頭？單詞旁邊的si變成了點，等等。
4.學生練習。群組評論。
觀察和交流可以幫助學生掌握寫作的基本技能，有效提高寫作能力。)
實踐與發展
1，課後展示？我來填？指導學生填寫。
2.詩歌朗誦。學習夥伴可以背其他古詩詞，妳也可以！帶著感情把自己積累的古詩背給同學聽。
對別人展示積累的成果，體驗學習的快樂，也是壹種促進。)
對初二上冊兩首古詩教學的思考
《致劉京聞》是新課標中的壹首新詩。我用板畫的形式讓學生理解這首詩。學生們把詩讀好之後，提出了自己沒有獨立理解的問題。課前給學生充足的時間自學，我會給出學習第壹首詩的預習方案:
1，先讀，圈出並註:
壹邊讀，壹邊把生詞潦草地寫下來，對容易讀錯的單詞做註音。
2.再讀壹遍:
準確、流利、優美地朗讀。
3.討論:
查字典了解詞義，然後分組談論詩歌。
新課程教學基本上是按照預先設計的環節進行的。同學們紛紛主動讀詞讀詩，談自己的理解，背詩。有的同學通過查單詞手冊，加上自己的理解，已經能基本理解詩的意思了。但是，由於現在還不是丟荷花、丟菊花的時候，同學們對此感受不深，理解不深。好像是書和老師強加給他們的！
《山行》是壹首描寫秋天的詩，通過描寫壹幅由冷山、白雲、石徑、楓林組成的秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學過程中，為了達到預設的效果，我充分結合繪畫，讓學生更好地進入詩意的意境，進行教學。但是在教學中，我犯了壹個沒有很好解釋的智力錯誤？寒山？詩歌的意義，以至於學生不能很好的理解詩歌的意義。以至於我沒能完成教學目標，這是教學上的嚴重失誤。本來詩歌就是美的，教師要多方面創設情境，激發學生的學習興趣。所以有了這個錯誤，以後我會更加努力的學習課本，向有經驗的老師學習。
學好古詩詞的方法
首先，緊扣詩歌主題，理解內容
在壹些古詩中，標題是內容的眼睛，如辛棄疾的《西江夜遊黃沙路》，主要描寫詩人在壹個夏夜的黃沙路上所見所聞所思，如查的《船上所見夜書》，描寫詩人晚上在船上所見。學習這類古詩詞，首先要了解題目，然後緊扣題目，讓學生在猜測的過程中，猜測內容，理解詩人所寫的內容。
第二，圍繞這首詩猜測主題
因為古詩短小精悍，給我們留下了廣闊的聯想空間。正因為詩歌極其簡單豐富，所以讀的時候難免有所依賴。猜猜？這就意味著，我們必須掌握有限數量的詩歌，才能理解詩歌的主題:反映人民的疾苦，表達個人的情感，聲討國家事務的腐敗，還是為自己悲慘的生活感到惋惜？比如龔自珍的？落紅不是沒心沒肺的事，變成春泥更能護花？表面上看，寫殘花不是無情。明年春天，它會變成土壤來滋養和保護花朵。其實是對自身的隱喻。雖然被迫害，但理想信念不會變。這是學生需要猜測的。
第三，抓住重點，品味形象
中國古代詩歌中的意象往往借助於客觀意象來表達主觀感受，如花、草、山、河等。所以我們在學習古詩的時候，也要透過這些東西的表象看到內在的感受。比如王維的詩？大漠孤直，長河落日圓？為什麽？抽煙？什麽事？直男？為什麽？昌河？什麽事？圓的？其實這首詩描寫的是邊塞的堅韌與美麗，同時？圓的？文字給人壹種親切又略顯蒼茫的感覺，這也是當時被排斥在京城之外的王維的內心感受。
第四，了解作者和歷史背景
很多古詩的創作都與作者的身份和歷史背景有關。比如文天祥寫《過零洋》的時候，正是宋兵被金兵圍困的時候，宋軍有戰敗的危險。看到這壹切，文天祥作為壹個愛國將領，發出？山河破碎風飄，人生經歷跌宕起伏。嘆氣。但由於朝廷的腐敗無能，他看不到報效國家的希望，最後落得個千古傳誦的判決？人生自古誰無死，誰留了心照歷史？來表達妳的童心。
五、反復閱讀，體會詩意。
俗話說的好？讀壹百遍，看看是什麽意思？。閱讀應該是小學古詩詞教學的壹個關鍵。壹首詩，首先要通讀，這是基礎。然後在理解詩的大致內容的基礎上讀感受，這是古詩詞課堂學習的重點，也是最後壹個環節。
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