壹、語文復習課的設計與組織
基於許多教師和本人的長期探索和成功嘗試，筆者認為復習課的設計應以喚起記憶、鞏固消化為核心，以夯實基礎、強化能力為目標，以講得巧、教學與實踐相結合為原則，復習課的具體組織可參考“四個程序”。
壹個是感性過程，也就是老師的精講。教師在認真研讀教材，對知識點、能力點、德育點進行管理分類的前提下，準確、概括、簡明地解剖所要復習內容的重難點，擬定啟發性的綜合思考問題，寫在黑板上給學生看，形成知識的骨架和思維的階梯，起到“引導”的作用。該方案要求教師反復學習復習的壹個單元或某壹類型的知識，抓住重點，梳理規律，精心設計思維題型，自由運用教材。只有這樣，老師才能起到啟發和引導的作用。
第二個是反芻計劃，允許學生閱讀。教師巧妙的啟發和引導，為學生有目的的閱讀服務。那麽這裏的閱讀不是壹般意義上的閱讀，而是要求學生在老師的指導下帶著問題(思考問題)閱讀，邊讀邊思考，理解書本，喚起記憶。反復咀嚼知識，隨之而來的問題也迎刃而解。已經達到了梳理知識，喚起記憶的首要目的。在閱讀過程中，教師必須對閱讀方法進行具體指導，提出明確要求。同學們壹定要四管齊下:眼對眼，心連心，口對口，真讀。...
語文的知識點很多。
而且中考重在考察學生的課外遷移能力。
因此，
有些學生和老師覺得沒有辦法復習語文。
事實上，
語文學科和其他學科壹樣
學科，有自己的知識體系和復習規律，只要端正學習態度，制定復雜。
學習計劃，復習形成知識網絡，按照正確的技巧和方法答題，都可以在考試中實現。
足以達到預期的效果。
壹，
走出初三語文復習的誤區
1
再做壹遍題，輕點閱讀。熱衷於搞機海戰術的師生也不少。
不知道，題目太多必然會減少讀書的時間。真正有效的審查應該是
精，只有精，才能保證有足夠的時間學習。但只有廣泛閱讀，閱讀
單詞、讀課文、讀作文、讀課外書，可以增強壹個人的語感，積累財富。
的知識。
2
重記憶，輕閱讀。很多老師和學生平時練習註意背題，突然
略讀閱讀題，
這是非常錯誤的做法。
中考非常重視考查閱讀能力。
得分
四十四
分，評分分，也是學生丟分嚴重的地方，為此，我
學生要重視閱讀題的復習，把握題型來指導復習。
三
重材料輕教材。初三復習階段，復習資料很多，但也不少。
師生誤以為，反正中考不會考書上的內容(或考)。
更少)
於是我把課本放在壹邊，只看復習資料。誠然，今天的中考
大部分問題來自課外活動，似乎很少有考資料的問題。然而，問題出在課堂上
在外面，工作是在課堂上，
如果仔細分析中考試題，幾乎都能在課本上找到。
兒子，靠教材知識解決。試想壹下，如果不熟悉課本，這些題目怎麽辦？
妳能回答好嗎？例如評論文章，
教材中有幾個典型的論述。
盧溝橋
、
從雲層中看天氣
等等。
我們復習的時候，把關於說明文的知識點放在這些課文裏。
這樣既能立足教材，又能兼顧教材。
課後。
四
比作文更註重語言基礎。許多老師和學生認為，雖然有許多語文基礎知識
和難，但復習操作簡單，復習實用，復習效果快且明顯。
但是作文訓練往往很難把握。
它沒有立竿見影的效果，
雖然
多寫文章，
不壹定能提高多少分，
所以我不想花時間回顧我的工作。
從字面上看，這種想法是錯誤的。俗話說，作文是語言的壹半，作文是成功的。
如果妳成功了，妳的中文就成功了壹半。所以不要小看作文的復習。
第二，
做好初三語文復習。
1
綜合知識復習課，從各種命題角度介紹典型例題→知識點。
試題命題角度歸納→典型例題訓練→輔導解題思路方法點評→
遷移培訓。
2
閱讀鑒賞復習課，中考鑒賞主要是古詩詞鑒賞，按要求。
找出相關的詩歌，作者表達的思想感情等。現代閱讀主要包括說明文，
閱讀議論文和記敘文。
主要是總結這些風格的考點，
總結
壹些套路教給學生，最後選幾篇短文進行訓練。
三
綜合試卷和講座。在講試卷的時候，要防止出現答案和題目對題目的情況。
評課時，第壹，要註意突出重點，大錯誤，高分低得分率。
新題型的題目，思維難度較高的題目應該是評價的重點。
第二，註意把錯誤原因的分析與基礎知識的應用結合起來。
培養
強化知識，鞏固角色的運用。
四
、作文指導、講課和評價。壹個學年左右就可以了。
20
限時工作
文培訓，
每壹次作文訓練後，經過認真的批和輕微的批，
根據每個培訓要求積累要素。
材料，
評價的重點是每次作文訓練的要點。
比如第壹次如何達到基本要求
準分裂，
評論的內容是
“不要跑題，
三個基礎
(中心基本明確，
語言基本上是流利的，
結構基本完成)
"
。有說有寫，然後是專項復習訓練指導。
五
，定期培訓班。專題培訓、綜合培訓和重點培訓相結合。教師
指導學生在弱項上努力，
妳不能回避沈重，
經過常規訓練後，我們應該全部檢查。
觀看和重點觀看相結合，壹定要強調傾向性問題。妳不能壹概而論，
練壹次就要有目的，練壹次就要有收獲。
六
講授和評論練習。
（
1
)
每次訓練結束後，妳都要仔細檢查這堂課的所有問題。
正確的比率，
分析壹下這個班學生哪壹個問題比較薄弱，
分析原因，做出。
給出改進措施。
（
2
)
，對“優等生”和“後進生”的試卷認真分析，分。
把每個問題大家都答的情況單獨出來，進行綜合批改和個別輔導。
（
三
)
、
全班存在的問題要重視。
個別學生存在的問題
我們需要單獨解決它。
（
四
)
試卷的評價要有的放矢，切中要害，把握和解決。
弱點是關鍵。
（
五
)
學生可以展示自己的想法和答案，老師也可以展示。
標準化的思路，標準化的答案。
將標準答案與學生的答案進行比較，
找出原因。
錯了又能錯什麽？
文字是漢語的基礎，可以引入“競爭機制”夯實基礎。
六年級的學生喜歡參加各種形式的比賽。
我喜歡在比賽中展示自己。
我更喜歡在比賽中獲得榮譽和表揚。因此，在復習單詞時，妳可以
通過各種競賽激發學生的復習熱情。
要培養學生的整理總結能力。“單詞”
,
註意新單詞
要點
,
讓學生在字典中查找偏旁部首、音序、形近字、形聲。
感應裝置
,
才能熟練掌握“音、形、意”。
“單詞”
,
應該分成詞類
名詞、動詞、形容詞、量詞、擬聲詞等。根據性質，分為積極意義和消極意義。
,
根據詞義分為反義詞和近義。
然後組織學生進行單詞接龍，
單詞作文大賽，
比如讓學生輕松組織寫作。
錯字，然後舉行攻字大賽。
或者兩個同桌的人互相口述自己認為容易寫錯的內容。
讓我們比較壹下單詞，看誰掌握得好。學生想要超越對方，會更用心的尋找自己。
妳認為容易寫錯的單詞，
在這個過程中，
其實已經很好的鞏固了。
再壹次；同時，當對方口述給自己的時候，又很好的鞏固了。這比……
老師統壹管理聽寫，節省時間，更能達到鞏固效果。
各種形式的中國比賽，
壹方面，它調動了學生自我復習的積極性，
壹個派對
面子也讓學生更加註重語文基礎知識的積累。
語法復習
語法復習是為了幫助學生掌握和熟練運用所學的知識。復習的時候，
如果我們仍然遵循原始類中使用的示例
,
學生難免會有“炒冷飯”
…的感覺
,
所以盡量選擇新材料。
舉個例子，
這樣的知識點，
能力培養要求不變。
,
但是思維過程是全新的。
,
也可以說
是為學生提供壹個額外的大腦。
“刺激”
,
可以加深消化和理解
,
加強能力培養
有效性。
和
,
久而久之
,
可以開闊眼界
,
活躍的思維
,
培養學生舉壹反三。
能力
,
有助於良好思維品質的培養。
閱讀評論
第三單元
就在附近
“真情實感”為專題組織文字，
雖然文本中的人物
身份不同，但都有壹顆善良的心。比如窮人誇窮漁民。
桑娜和丈夫的美麗心靈。這篇課文表現了俄國時代窮人的貧困和悲哀。
可悲的是，它還贊揚了窮人富有同情心和樂於助人的美德。除了標題，沒有全文。
壹個“窮”字，
文章中沒有直接的稱贊，
然而，窮人的高貴商品
質量已經被證明是感人的。
復習的時候，
讓學生找出窮人貧窮的最佳表達方式。
情景悲壯、品質高尚的句子，按角色在表演中背誦。
然後被其他同學評頭論足。
關於發音的準確性，
暫停是否合適，
手勢能表達句子或單詞嗎？
意義等等。這樣的
,
讓學生加深對課文的理解。
歸納比較，
加深感受。
每個學生對語文的認知都不壹樣。
復習的時候，
讓孩子們比較這四篇課文。在理解內容和感受情感的基礎上
,
攜帶
請求
：
這四篇課文有什麽相似之處？
,
有什麽聯系
,
妳覺得哪篇文章最
可以接近妳的理解
,
哪壹個離妳的感知最遠？
,
原因是什麽？結果很無聊
我們的復習課又沸騰了。
,
學生們明白了。
,
掌握了
,
我有了更深的理解。
第四單元
質疑生活
,
舊知識帶來新面孔。
生活中遇到的各種困惑
,
事實上，它可以成為壹種語言。
審查中的積極因素。正確使用
,
可以讓枯燥的復習變得更生動。
比如復習課文《只有壹個地球》和《宇宙生命之謎》時
,
讓學生先說。
談談妳身邊最近的生活狀況
,
有哪些新發現？
,
為什麽
如果長
在過去
,
會發生什麽？
學生們會很自然地想到我們的家園——地球。
,
想
到“我們應該怎樣生活？”
,
“這可以讓學生把他們的生活經驗和所學的知識。
混合在壹起。簡單的知識，枯燥的問答
,
就變成了“愛家”的畫面
圖”
,
生動有趣
,
學生深刻理解自然。
鐘擺和攻擊
該方法分為三個階段:
第壹階段:陣列。根據課文，課堂筆記和每個單元的相關學習。
學習資料，自己列出復習大綱，自己復習，然後擬定試題。因為它又要出去了
標題，
我又要回答問題了。
所以學生們實際上要做的是
"數組"
和
“攻擊陣列”
雙手準備好。
第二階段:攻陣。第壹位“陣中領袖”，由同學們推薦，根據自己
提出的試題是“陣列式”的，或全班競爭答案，或指人作答，獲勝。
勝者為下壹輪“陣主”，繼續“陣”。在這個階段，教師不僅要維持班級排名。
秩序，調節課堂氣氛，還要做出客觀評價:對學生不正確的提問，
測量方法應該修正；對於沒有很好掌握的問題，要引導討論，明辨是非；正確
對提問巧妙、見解獨到、回答正確、表現良好的同學，要熱情表揚。
第三階段:總結。師生* * *總結歸納本次復習要點，弘揚先進。
學習方法。教師針對典型問題進行有針對性的強化訓練。
這種復習方法打破了以往的課堂教學模式，
不僅充分發揮了學生的主體作用
角色，還起到了教師的主導作用，在復習過程中，學生既是演員，
觀眾和“老師”同時參與，所有的學生都參與，每個人都是主角，每個人。
都是配角。在復習中，學習的主動權完全掌握在學生手中，學生是學習的贏家。
主動移動學習，不僅掌握了知識，還培養了能力。
最後，我還想說，教育的目的不是給學生灌輸知識，而是通過。
學習能有效地促進學生的發展。
創新精神和實踐能力是學生發展的本質。
骨髓就是我們常說的:“授人以魚”，而不是“授人以漁”。我們的/我們的
教育要時刻為學生創造培養創新精神和實踐能力的機會和文章。
壹個復習課也承擔著這樣的責任。六年級學生，通過“學生”
以教師為主體的“自主復習”模式，不僅能使學生的原創得到認可
認知能力的提高也教會了學生更高層次的思考。
！
標簽
教沒有固定的方法，學沒有固定的規律。盧梭說:
“教育的藝術就是讓學生喜歡妳做的事情。
教東西。“所以，我覺得選擇復習方式最重要的原則是——學生。
我喜歡。我相信只要我們都盡力去揣摩學生的心理和學習規律，壹個
我們壹定會通過語文復習課給學生創造壹個更適合他們發展的空間！
總之，要想在中考中取得理想的成績，需要註意的方面還是很多的。
並加強，如註重細節，培養學生良好的學習習慣；關註時事，引導學習。
社會生活的生物學調查；多看報，不斷提高自身素質等等。只有努力工作才有回報
出去，
會有壹個成功的收成，
希望中考的時候老師和同學都能好好相處。