如何指導小學生寫作?
高英傑:榜樣的力量是無窮的,老師在孩子們心中扮演著非常重要的角色。因此,老師的壹言壹行直接影響著每壹個學生。寫壹手好字也是教師最基本的教學技能。即使自己的字體不是很好,至少自己有認真的態度,正確和規範的字體會給學生樹立榜樣。因此,我認為每節課,老師都應該在黑板上示範,並用他們整潔漂亮的字體和壹絲不茍的態度感染學生。在田字格,老師們被建議使用黑板來演示寫作。特別是對於不易書寫的筆畫,最好用不同顏色的粉筆進行標記;容易寫錯的筆畫,我們應該詳細解釋並仔細檢查,直到學生掌握為止。因此,要求學生書寫正確、美觀。在寫作過程中,教師也要註意巡視並及時糾正學生在寫作過程中出現的問題。比如握筆的姿勢和拿筆的方法。鄧世傑:為了了解學生的寫作水平,鼓勵和監督學生,學生的寫作作業要及時批改。更正時,壹般是面對面審批和集中更正交替使用。當學生寫字時,當著學生的面,講出他的字的優點、存在的問題和正確書寫的要領並與鉛筆例題進行比較,然後讓學生及時改正,這樣往往會事半功倍。收齊所有學生的書寫本後,統壹批改時,先看單字,寫得好的字畫用紅筆圈出來。畫圓的時候盡量挑真正寫得好的圓。人與人不同,寫出來的字也因人而異。對於寫作水平較差的學生,應適度畫圈。雖然這些學生寫的字跡在實踐中不足以畫圓,但只要他認真,就應該畫圓以鼓勵他與上壹個學生相比取得進步,從而激發他努力工作的信心。單個單詞通過審核後,看整篇文章的大小是否對稱,書寫是否認真,然後打分。如果寫得很好,還可以在班級旁邊加壹個五角星,還可以在班級裏開展寫作比賽,誰獲得的五角星多等活動。這樣,每個學生都會養成認真寫作的習慣,班級裏也會建立起良好的寫作氛圍。白國華:小學生年齡小,喜歡模仿,審美能力有限。他們很難分辨什麽樣的話是好的,什麽樣的話是壞的。因此,在他們眼中,老師的板書是他們模仿的對象。如果老師的書法好,學生就會受到潛移默化的影響,朝著好的方向發展,反之亦然。人們總是說,誰教學生的書法就會像老師寫的那樣。因此,教師必須提高寫作能力,成為學生的“活字貼紙”。陳玉玲:寫前指導是提高寫作質量的關鍵。導讀要突出單詞的重點和難點。高壹第壹學期要逐字逐句講解要點,反復引導學生觀察筆畫的形態特征,包括筆畫的粗細、落筆的位置等。只有當鋼筆解釋清楚時,學生才能掌握正確的書寫。筆畫教學是寫作教學的基礎。為了使學生掌握壹些基本的筆畫書寫規則,可以編制壹些書寫公式,如“橫與豎、尖與尖、用尺”;“就像毛毛雨,先輕後重”;“橫著轉需要壹支筆”等,讓學生熟悉。到了高壹下學期,各班的識字量明顯增加,學生已經有了壹定的寫作經驗。在指導時,他們可以選擇壹些難寫和容易寫錯的單詞。這樣,學生可以在課堂上完成作業,以確保寫作質量。有時我們可以根據需要在計算機教師的幫助下直觀地進行教學。李淑敏:字體教學是指導寫作的關鍵。只有了解了單詞的組成部分,學生才能記住字體並正確書寫。分析字形應該啟發學生使用自己的識字經驗來記憶字形。學生可以通過成分分析或填字遊戲來記憶新單詞...教師應幫助學生在分析字形的同時總結識字的經驗和方法。孫小芳:我認為無論哪種教學,都應該遵循學生的心理特點和認知規律,進行科學的指導,寫作教學也是如此。因此,對於壹年級學生來說,壹節課不宜寫太多。為了避免學生疲勞,最好將寫作安排在壹個班級而不是每個班級進行。在把握寫作數量上,並不是寫得越多越好,而是要註重寫作質量。王新坤:在教學中,根據課本生字的排列特點,鼓勵學生仔細觀察,掌握其他生字的書寫方法。寫作教學最常規的步驟壹般分為四個步驟:觀察字體-寫作指導-寫作練習-評價和欣賞。要註意引導學生發現漢字的書寫規律,偏旁部首相同的字可以組合在壹起進行專門指導。對於較容易的單詞,學生可以先觀察它們,練習自己的書空白,將自己的單詞與示範單詞進行比較,或在學生中進行評論。對於難寫的字,學生可以先獨立觀察,提出難寫的部分或容易出錯的筆畫。教師要特別註意組織學生練習空書,然後進行有針對性的板書示範。朱冬梅:通過壹個階段的寫作練習,有針對性地進行點評是必要的。比較幾個好的和不好的作業,或者比較同壹個學生以前的作業,肯定學生的成績,指出目前學生普遍存在的問題,並提出改進方法。評價結束後,留壹些時間讓學生按照指導方法進行現場練習,效果立竿見影,從而達到指導效果。李曉光:培養學生觀察榜樣人物的能力和習慣。在指導學生寫字前,應先讀漢字的筆畫,思考分析漢字的架格結構,哪個筆畫應該寫在什麽位置、寫在多大位置,並註意平衡、等距、長短和垂直的合理性,然後再寫,讓學生養成“讀二思三”的習慣。我堅持每周留出壹定的時間作為寫作課,這樣學生就可以實際練習他們的單詞。我想,只要我們能長期耐心指導,持之以恒地進行寫作教學,就壹定會取得成效。