關於課外閱讀的好處1閱讀壹直是壹件快樂的事情。有時候，它能讓人明白很多事情。當人們不開心的時候，書籍常常使人豁達開朗。它可以提高壹個人的氣質和修養很多。
課外閱讀對語文學習很有用。
既然是課外閱讀，就意味著可以學到很多課堂上沒有學到的知識。“這本書有自己的黃金屋。”學壹本語文書是沒有用的。因為在壹本語文書裏，很多課文都需要在課後找相關資料。只有這樣，我們才能徹底理解文本在談論什麽，作者寫這篇文章的意義是什麽。多學知識，多讀書，逐漸積累，妳會明白更多的道理，妳會變得成熟、穩重、懂事。
此外，課外閱讀對寫作也很有用。課外閱讀中的壹些好詞好句可以用在寫作中，會讓妳自己的文章更加生動、形象、具體。或者課後閱讀時別人使用的寫作方法和修辭手法也可以記錄下來，以便在寫作中使用。
所謂“學海無涯。”知識永遠學不來。課外閱讀不僅可以學習更多的課外知識，還可以提高妳的寫作水平，這對學習課文有幫助；妳也可以在童話世界裏旅行，尋找快樂和樂趣。妳可以了解名人傳記，了解歷史...
因此，課外閱讀對語文學習很有幫助。
課後閱讀有很多好處。
首先，課外閱讀有助於學生形成良好的品德和健全的人格。
語文教學內容因其豐富的人文精神而具有培養新壹代的優勢。“大語文觀”是把“人的發展”作為語文教學的根本目的，培養品德優良、真誠善良、心靈美麗、尊重真理、富有責任感的健全人格。學生閱讀大量具有人文精神的童話、傳記、少年小說和世界名著節略本，內心世界容易受到沖擊。英國兒童小說《哈利·波特》征服了整個世界，即使是成年人也不禁被小主人公的人格魅力所折服。更有必要多讀壹些中國文學和中國傑出人物的事跡:從屈原的“直藏天真死”的忠誠，李白的“能夠摧毀眉毛和彎腰服務強大的人”的驕傲，範仲淹的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的思想，文天祥的“保持光明的未來”的豪情，到魯迅的“我以我的血液推薦軒轅”的童心...在閱讀課外書時，學生可以了解其生動有趣的情節，在心中再現生動的形象，欣賞愛情、友誼、忠誠、勇敢、正直甚至愛國主義等永恒的人類精神，從而打開他們的內心世界，激起他們品嘗生活的內心欲望，升華他們的人格，達到“無聲勝有聲”的效果，促進小學生獨立自然的成長，這遠遠優於教師口幹舌燥的說教。
第二，課外閱讀有助於在閱讀中積累語言。
俗話說:“書當用，人少恨”。這個詞有兩個意思:壹個是少讀，另壹個是少記。因此，說話和寫作時沒有單詞。如果讓學生多讀書，多積累，他們在說話和寫作時就能壹下子走出來，他們就能做他們想做的任何事情。這就是“我熟讀唐詩三百首，不會寫也會背”的道理。但現在學生的課外閱讀大多名存實亡，整天被練習壓得喘不過氣來。很少有學生光顧閱覽室，報紙廊和報紙架也沒有用。這種現實大大限制了學生的語言積累。當許多有文化的作家和學者總結他們的成長經歷時，他們總是在年輕時廣泛閱讀。即使是課堂上語文成績很好的學生，也往往對課外書刊情有獨鐘。因為，只有通過“博覽”才能對大腦皮層形成多方位的語言刺激，而在閱讀的過程中，我們可以再次強化大腦皮層中已有的語言信息，使得大腦中已經形成的聯系系統更加完整和緊密。這需要語文教師的精心指導，如介紹課外讀物、指導批註課外讀書筆記、組織課外閱讀交流比賽等。
第三，課外閱讀有助於理解和使用漢語。
很多家長甚至壹些老師都有壹個誤區。他們總是認為學生在閱讀課外書籍時正在閱讀“休閑書籍”。他們希望他們的孩子每分鐘都在聽寫、背誦和寫作...似乎只有這樣才能提高學生的語文學習水平。這種想法其實是應試教育衍生出來的怪胎。想象壹下，學生每天花半小時抄寫單詞三次，以確保他們有壹個良好的聽寫並讓他們有針對性地練習困難的單詞每天10分鐘，或花20分鐘閱讀課外書籍，哪個更好？
課外閱讀對語文水平的提高具有重要意義。我們來看看古今壹些文學大師和語文教育專家的看法:讀萬卷書，下筆如有神。——杜甫
退筆如山還不夠，讀萬卷書才能參悟神。——蘇軾
.....（閱讀）妳必須像蜜蜂壹樣采很多花，這樣妳才能釀造蜂蜜。如果妳咬在壹個地方，妳的收入將非常有限和無聊。——魯迅
多讀書可以提高妳的寫作能力。——老舍
在寒假和暑假期間，每個人都應該根據自己的需要和興趣多閱讀，這肯定比不閱讀的培訓更有效。——葉聖陶
問語文學得好的人，都忍不住課後看書。-呂叔湘
這些大師的話足以證明課外閱讀對提高人們的語文實踐能力有著不可替代的作用。葉聖陶先生認為閱讀語言文學材料可以獲得六個“收獲”:
1，獲得間接經驗作為寫作材料；
2.獲取作者的想法和理由，形成思考和構思的觀點；
3.獲得作者的感受以陶冶情操；
4.獲得認識事物的方法，這樣妳就可以觀察和思考；
5、得到表達方法、布局和版面，並從中借鑒；
6.獲得詞匯積累了語言。
有了六個“收獲”，為什麽語文能力不能提高？
第四，課外閱讀有助於培養自主學習的好習慣。
從傳統語文教學觀到大語文教學觀是壹個從知識型到人本型的轉變過程。它不再把“傳道、授業、解惑”作為教學的根本目的，而是著眼於學會學習和促進個性和個性的全面發展。從這壹理念出發，必須保證學生的主體地位，培養自主學習習慣。讓學生自由選擇自己喜歡讀的書，本身就是尊重學生人格的表現。學生從封閉式閱讀到開放式閱讀的轉變極大地激發了他們自主學習的熱情。通過大力推廣課外閱讀，學生可以自己獲取、探索、搜索和掌握閱讀，從而感受閱讀的樂趣，激發更強烈的閱讀欲望並最終形成習慣。課外閱讀把對知識的追求轉化為學生的自覺行動，有助於增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格。
可見，加強課外閱讀不僅是時代對語文教學的呼喚，也是世界各國教育的成功經驗。在我們的語文教學中，要在大語文理念的指導下，認真把課外閱讀納入語文教學的軌道，充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境。開展豐富多彩的語文學習實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，讓學生在廣闊的空間裏學習和運用語文，豐富知識、提高能力。讓我們都重視課外閱讀！
簡述課外閱讀的好處。壹、培養學生的閱讀興趣
1.作為壹名語文教師，我必須首先成為壹名學者。朱永新教授說:“學生的閱讀興趣和水平直接受到教師閱讀興趣和水平的影響。因此，教師的閱讀不僅是學生閱讀的前提，也是整個教育的前提。”壹個熱愛閱讀的語文老師不會喜歡讓學生抄作業10遍或20遍，也不會喜歡給學生大量的試卷，而是會鼓勵學生走進圖書館，到大自然中去閱讀、欣賞、感受和體驗。而這樣的老師在課堂上總是充滿思想和精神。這樣的老師不再是蠟燭，而是燈塔——它不僅照亮別人，而且永遠保持光明。學生不會跟這樣的老師學習嗎？
2.尊重學生的閱讀自由，培養學生的閱讀興趣。蘇霍姆林斯基曾說:“只有能夠啟發學生進行自我教育的教育才是真正的教育。”也就是說，在培養學生閱讀興趣的過程中，教師和家長要為學生提供自主閱讀的空間，給予學生真正的閱讀權利，在壹定範圍內尊重學生的閱讀選擇，不能強迫學生閱讀名著。不同的人或同壹個人在不同的年齡對閱讀有不同的興趣。應該鼓勵學生閱讀任何有益的東西。
第二，做好課外閱讀指導
受年齡和知識結構的限制，小學生對書籍的選擇和識別還不夠成熟。那麽，如何選擇適合自己的優秀書籍和資料呢？為此，我們要積極推薦學生的課外讀物，尤其是以下五類讀物。
1，課程參考書目。這樣的書對學生的課內學習有直接的幫助。例如，各種科目的學習指南、學習方法以及與必修選修課相關的參考書目。
2.科普書籍。科普讀物既有知識性又有趣味性，可以啟迪智慧，豐富想象力。比如十萬個為什麽，自然探索，讀者和譯林。
3.名人傳記。“壹部優秀的傳記不僅可以讓我們了解世界，還可以讓我們更加了解人生。”比如《雷鋒的故事》《誰的傳記》《假如我有三天光明》《富蘭克林自傳》等。
4.歷史讀物。這種閱讀材料可以幫助學生了解祖國的歷史和現實。比如《中國上下五千年》和《中國歷史故事》。
5.經典。這樣的書可以豐富文學知識，提高文學修養，為寫作打下堅實的基礎。如唐詩、宋詞、元曲、中國古典文學四大名著等。
此外，可以向學生推薦壹些優秀的電子書。知識載體的豐富性和多樣性也是吸引學生課外閱讀的因素之壹。
第三，引導學生掌握科學的閱讀方法
1，精讀和略讀。精讀是選擇壹些與學習密切相關或自己最感興趣的章節，仔細琢磨，邊讀邊思考，勾勒出文章的重要部分，深刻理解文章的語言和思想內容。略讀是指先閱讀序言、摘要、編輯要點和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，然後閱讀章節標題和段落的首句和尾句，最後瀏覽全文，總結要點並獲得所需的材料和信息。在課外閱讀中，學生只有根據自己的閱讀需求將它們有機地結合起來，才能獲得更多的知識和信息，真正從閱讀中有所收獲。
2.閱讀和思考。它不僅無效，而且浪費了大量時間來忘記或停留在娛樂性閱讀的淺層次上。對於閱讀，我們提倡“心有靈犀”和“仔細閱讀”，將閱讀與思考相結合，從而達到有效的閱讀效果。“好學有思，知其意”是壹種越來越好的讀書境界。因此，學生在閱讀過程中要多思考，善於在理解和消化的基礎上對所讀書籍進行總結、濃縮和抽象，找出精髓，培養閱讀概括能力。
3.摘錄和隨機感受。在指導學生課後閱讀時，學生應養成寫讀書筆記的好習慣。要求學生隨時摘抄精彩優美的詞句，廣泛收集吸收，學以致用。如此日積月累，潛移默化，才是讀書的收獲。
培養學生的課外閱讀能力是壹項復雜的系統工程，任務十分艱巨，但意義深遠。我相信，濃厚的閱讀興趣、正確的閱讀指導和科學的閱讀方法將提高學生的課外閱讀能力。為了學生的未來和國家的未來，讓學校、家庭和社會共同關心學生課外閱讀能力的培養！
我覺得讀書會讓人有所期待。它似乎把我帶入了故事，因為無論是文字的長度還是插圖，我都會有深刻的理解，文字似乎長了翅膀。那種感覺真的很美。
我非常喜歡閱讀，我認為閱讀應該改寫為“愉悅”閱讀，因為只有我喜歡閱讀並把我看到的東西記在腦子裏，我才能真正有所收獲，而不是讀完就忘了，這是沒有用的。我讀了偉人的傳記，學習了偉人的“精神”和“態度”；看到木偶激發了我的想象力；讀完《白雪公主》，我知道我不能相信別人。看過《醜小鴨》後，我不會從別人小時候的樣子來判斷他們未來的樣子。
喜歡閱讀的人總是沈浸在故事書的興趣中，這為我的靈魂打開了壹扇窗，讓我的世界變得更美好！而且我經常因為看書而忘記做我應該做的事情。我經常壹邊寫作業壹邊看書，我媽把我罵得很慘。不愛讀書的人覺得拿起壹本厚厚的書就像寫壹百張數學卷子壹樣痛苦，無聊到想自殺。那時，我的心情就像壹片被熊熊大火燒毀的森林，如此空虛。
不愛讀書卻滿腦子都是電子遊戲的人，就像乞丐壹樣，需要我們的幫助；然而，盡管有些人喜歡閱讀，但他們最終沈迷於電子遊戲。即使他們以前獲得了更多的知識，他們仍然會忘記閱讀的樂趣。
1課外閱讀可以防止作文錯別字。
學生作文中錯別字較多，是影響作文質量的壹個重要方面。老師在課堂上努力教學，學生在課後努力寫作，但學生作文中仍有許多錯別字。閱讀課外文章對學生有幫助。司夏老師的“作文識字法”認為“閱讀就是作文識字的過程”。在大量的課外文章中，生詞頻繁出現。學生不僅可以自主閱讀，減輕教師的“教學”負擔，還可以通過查閱字典和詢問他人來擴大自己的識字量。此外，這些生詞會在其他文章中反復出現，不斷刺激學生的視覺和感知，幫助學生加深記憶和鞏固生詞。這樣，學生可以有效地防止作文中的錯別字和其他單詞。因此，要想寫好作文，首先要讓學生多讀課外文章，多讀書。
課外閱讀可以幫助學生積累詞匯，提高學生準確運用詞匯的能力。
新課程重視學生詞匯的積累和運用，這壹點在近兩年的教材內容安排中得到了體現。例如，每個單元練習中的第壹個問題是單詞的“積累和應用”。量的積累是為了質的突破。學生通常積累較少的單詞，因此他們不能準確地選擇單詞來表達自己的感情。這體現在整個短文中很少使用單詞，影響了文章的表達效果，給教師批改作文帶來了很多麻煩。大量的課外文章就像壹個華麗的單詞超市，真的是眼花繚亂，應有盡有。在閱讀的過程中，學生不僅可以認識和積累大量的單詞，還可以在特定的語言環境中區分和理解單詞的含義，如:“市場很熱鬧。”“玫瑰盛開了。“兩個“熱鬧”在不同的句子中有不同的含義，學生可以通過閱讀文章來感受它們的含義是不同的。久而久之，學生不僅能積累大量詞匯，還能在作文中準確運用。
3課外閱讀可以提高學生的書面語言表達能力。
學生的語言表達能力可分為口頭語言表達能力和書面語言表達能力，而作文就是將口頭語言轉化為書面語言的過程。學生的口語表達能力不高，而且受當地語言環境的影響，作文中的病句會比較多。要麽句子不完整，要麽主謂賓顛倒，要麽句子直截了當，毫無生氣。例如，當地學生將“不要打我”寫成“不要打我”。把“妳喝茶”寫成“妳喝茶”。特別是壹些關於風景的文章，由於學生語言貧乏，根本不能真實地反映事物的狀態，這大大降低了風景的美麗。學生不會談論事物，感受事物，抱怨感受，也就是說，他們無法用準確的語言表達他們所知道的，感受到的和思考的。因此，我們認為教師除了用生動、規範的語言影響學生，讓學生模仿課文中的句子和句型練習說話和造句外，還有必要要求學生閱讀大量的課外文章以提高他們的語言表達能力。因為課後文章就像沈默的老師，不僅會教孩子說話，還會讓學生了解語言的豐富性和差異性。此外，多讀壹些生活氣息濃郁、文筆優美的文章，選擇優美、深刻、深刻的句子進行思考、記憶和模仿，持之以恒，學生的口頭和書面語言表達能力就會像春雨壹樣在不知不覺中得到提高。實踐也證明，語言信息儲存越豐富，思維領域越廣闊，說話和寫作的靈活性就越大，隨時做出適當選擇的能力就越強，詞語和表達的準確使用和語言表達能力就越提高。
4課外閱讀可以培養學生布局文章的能力。
僅僅堆砌單詞和模仿句子並不能成為壹篇文章，就像建造房子壹樣，只有磚、瓦、木頭和石頭不能使它成為壹所房子。學生必須學會根據自己想要表達的主題組織材料，並對文章的整個內容進行整體規劃和具體布局。說話要有條不紊，層次分明，貫穿始終。教師在課堂上分析文章，重點是讓學生知道作者如何組織材料來表達主題，即培養學生布局文章的能力。但是教科書只不過是壹個例子。學生沒有閱讀大量的課外文章，而只是機械地模仿文本的組織結構，這將使作文單調，缺乏創新，讀起來枯燥乏味。壹篇課後文章就是壹個生動的例子。如果妳多閱讀、多思考、多模仿，學生就會掌握許多文章的表達和結構，他們就會在寫作中靈活運用它們。
總之，學習的方法就是“學後積累。”只有厚積才能薄發。沒有廣泛的閱讀，就沒有積累，更談不上薄發。要積累，不能只聽壹個人講（老師講）、讀壹本書（語文書），而是要讓學生在壹個人講壹本書的基礎上，走出教室，走進生活，讀很多書，這樣才能真正提高學生的寫作水平，達到郭沫若先生所說的:“萬江有胸藏筆。”寫作環境