小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

在語文教學中，閱讀教學是最費時費力的。在平時的課堂教學中，我們的老師總是盡力解釋並要求學生認真聽講，但每次語文考試後，他們都面臨著壹個難題，那就是學生的閱讀理解能力差。所以壹份試卷中的閱讀理解題是否簡單，決定了考試成績的好壞。看著試卷上的紅叉讓我們的語文老師頭疼又不耐煩；它們都使我們的學生擔心和害怕，這導致了“閱讀困難，閱讀困難”的局面。閱讀理解是最基本也是最重要的語言能力。作為小學語文教師，如何提高學生的閱讀能力，擺脫“讀書難，讀書難”的困擾？通過最近的理論知識學習，我得到了壹些啟示，概括如下:1。重視語文課堂教學培養學生感知能力。1.課前預習課文，先了解文章大意。做好課前準備是檢驗學生自主學習的重要環節。課前，語文老師可以適當安排預習提示，讓學生通過認真預習，知道課文講的是什麽，並畫出課文中的重點單詞和句子。對於那些不懂的人，他們必須使用中文參考書來解決它們，或者聯系上下文的內容與同桌或小組討論。還要求學生找出自己喜歡的句子和段落，多讀多理解，既鍛煉了學生的自主閱讀能力，又提高了教師的課堂教學效率。2.啟發學生的閱讀理解，關註學生的閱讀感受。《語文課程標準》指出:“學生要充分閱讀，在閱讀中有整體感知，在閱讀中有所感悟，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的熏陶。”閱讀理解能力是壹種基於感知和經驗的語文能力。古人雲:“壹本書讀壹百遍，便知其意。”因此，如果我們更多地閱讀壹篇文章並熟悉它，我們就會理解和理解它的內容。在閱讀教學中，學生閱讀的方式有很多種，但我們應該訓練學生默讀，因為默讀只能用眼睛看，並且要求邊讀邊思考，而且速度必須更快。因此，當學生閱讀課文時，引導他們邊讀邊思考，讀好每壹個單詞和句子。讀完課文後，思考課文內容，用自己的話概括全文大意。在教學中，應鼓勵學生在閱讀後說出自己的感受和不同的觀點。由於學生的性格特點、知識積累和情感經歷不同，他們對同壹件事會有不同的感受。作為新課標，語文教師應該大膽放手，讓學生在課堂上多讀、多悟、多講、多交流個人感受。閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程。通過閱讀、口語和練習，學生可以更深刻地感受文章的感情，同時還可以培養他們對文章的感知能力，這也有助於提高他們的口頭表達和概括能力。3.課後分組輔導，鞏固和訓練學生的閱讀理解能力。僅僅依靠語文課堂閱讀教學的訓練是遠遠不夠的。教師可以利用課後時間安排壹些同步閱讀練習，並將不同水平的學生分成壹組，讓他們壹起閱讀短文，討論問題並發表意見。在閱讀壹篇短文後，要求每個學生談談他所閱讀的內容，然後優秀的學生將總結內容，因為學生的語言更容易被學生接受和理解。這樣，優秀學生的解題和分析能力得到了提高，其他學生的思維也得到了熏陶，他們在這種潛移默化中學會了理解答案。2.激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。1.激發學生的閱讀熱情。“興趣是最好的老師。”因此，教師應努力激發學生課外閱讀的興趣，使他們在課後愉快地閱讀，並愉快地接受他們想學習的語文知識。學生只閱讀語文課本上的幾十篇文章是遠遠不夠的。新課標明確指出小學課外閱讀總量不少於654.38+0萬字，背誦優秀詩歌60首（段）。但事實上，大多數學生認為閱讀很無聊，對閱讀沒有興趣。因此，除了有意識地糾正這些錯誤觀念外，我們的語文教師還可以嘗試以下方法:第壹，同步推薦書籍。在語文教學中，學習壹篇課文後，教師可以根據實際情況向學生推薦同類或同壹作者的作品。例如，在教“董陽”時。童年。駝隊》，結合那句“就是這樣，我寫了壹本《城南舊事》和這套課後資料包，我推薦學生讀《城南舊事》。教師還可以為學生朗讀壹小段《城南舊事》，讓學生感受小英和她的好朋友妞妞不同的童年生活，激發學生的求知欲。還可以利用復習拓展中的“課外書店”，引導學生讀好書、讀貴書，在閱讀中積累語言，在閱讀中體驗情感。二是開展豐富的實踐活動。小學生非常喜歡參加各種活動。因此，創造生動多樣的課外活動可以使他們享受閱讀的樂趣並感受到閱讀的重要性，從而進壹步激發他們的閱讀熱情。例如，像講故事比賽、成語接龍、猜燈謎等活動。旨在激發學生的表達欲望，促進學生自主閱讀的意識。還可以引導學生結合課文內容，編壹部課本劇。例如，在“弇茲氏楚”的教學中，可以安排學生自己尋找夥伴並導演和表演戲劇，這不僅提高了他們的閱讀理解能力，還提高了他們與他人合作的能力。2.註意閱讀和思考的結合。孔子說:“學而不思則罔，思而不學則殆。“作為壹名語文教師，我們不僅要關註學生的閱讀，還要指導他們如何閱讀。語文課程標準說:讓學生在閱讀實踐中循序漸進地學會獨立思考。如果學生在閱讀過程中不參與“思考”，他們只會閱讀簡單無意義的“文字”。只有通過閱讀和思考，他們才能理解話語中表達的意思，理解話語中包含的感情，並閱讀自己的經歷和觀點。因此，如果妳不加思考地閱讀，妳就不會理解文章的真正含義。通過學生的閱讀思維，學生可以在自我感知的基礎上提高閱讀能力！3.及時查閱參考書。在教學中發現，大多數學生不喜歡查字典，要麽讀偏旁部首，要麽在課文中尋找意思。因此，教師應及時糾正學生的不良習慣，並通常根據實際情況向學生介紹壹些參考書，如現代漢語詞典和成語手冊，並教給他們查閱書籍和資料的知識和方法。因為壹篇文章僅僅依靠學生的個人理解能力是不夠的，有時需要借助參考書來深入理解文章的句子和內容。尤其是古詩詞，有必要借助工具書來理解詞義。作為語文教師，我們應該有意識地培養學生查閱參考書的學習習慣。這樣，日積月累。久而久之，學生不僅養成了自主閱讀的好習慣，還增長了不少知識。4.無筆墨，不讀書。著名學者鄧拓說:“古今中外的學者和成功人士總是非常重視積累。”荀子說:“不積跬步，不達千裏；不積跬步，不成江河。”《語文課程標準》也指出:“語文課程應當培養學生熱愛祖國語言文字的情感，引導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累。”...“顯然，積累在語文學習中非常重要。俗話說:“好記性不如爛筆頭。“因此，我們的語文老師應該指導學生準備壹個筆記本，做讀書筆記。讀書筆記沒有固定的格式，書寫方式多種多樣。能提煉出精彩的句子、優美的修辭等。妳可以用自己的語言概括書的主要內容；也可以把自己的讀後感寫出來，逐漸養成記筆記的好習慣。同時，它對中學生的語言能力也是無形的，因此學生在做練習時不必擔心寫作的難度。葉聖陶先生說:“教學是為了避免教學。“因此，我們的語文教師要根據學生的實際情況，指導學生如何閱讀，教給他們閱讀理解的技巧，使我們的學生能夠有效地打好閱讀的基礎，從而提高我們的語文教學效果。在我們的共同努力下，相信“讀書難，讀書難”很快就會離我們而去！