成年人如何快速學習漢語拼音？

既然要學，就得丟面子。拿起小學三年級的課本。課文中的漢字都有拼音。不看漢字，按這個拼音讀就行了。我想妳知道那些漢字，只是不知道它們的拼音。看不懂的時候就看看漢字，改改，繼續改改，然後繼續練習電腦打字。\反反復復，滴水穿石！妳在堅持好運！漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分。它是幫助學生閱讀和學習普通話的有效工具。還能培養學生自學生詞、用拼音查字典、理解詞義的學習習慣和學習能力。那麽如何才能有效激發學生學習漢語拼音的興趣呢？結合教學實踐，我簡單說壹下我的體會。壹、背誦公式加強兒歌記憶是孩子喜聞樂見的形式。兒歌簡短朗朗上口的公式更受孩子們的歡迎。孩子們有很強的機械記憶力。根據這個特點，我們可以編壹些流暢的公式讓學生背誦，幫助學生記憶發音和發音點。如果教字母I、U、U，可以讀“牙齒對齊I、I、I，嘴巴突出U、U、U，像吹笛子。”。學生不僅對學習感興趣，而且更快更準確地掌握這些字母。在區分字形相近的字母B和E時，可以編“B和E相對而坐，講故事唱兒歌，B面朝右，E面朝左。”教了壹些兒歌後，可以啟發學生自己創作兒歌。比如，學完兩個小門M，讓學生為形狀相似的N創作壹首兒歌。同學們爭相發言，有的說“壹個門道N，N，N”有的說“像個小凳子N，N，N”還有的說“把茶杯N，N，N倒過來放。”再比如:在教J，Q，X，U的時候，要特別註意兩點。教學時，可以讓學生復習壹下所學的J、Q、X、I的拼寫知識，然後讓他們觀察J、Q、X、u的拼寫發生了什麽變化，上面沒有兩點，這就是為什麽，在引起學生的好奇心後，我們可以用童話般的語言給他們講拼音:“拼音媽媽有很多孩子，但J、Q、X最調皮，每當她和余玩的時候，總是把眼睛弄瞎。”然後用兒歌幫助學生記憶，“J，Q，X，調皮，看到魚眼就瞎”。兒歌生動有趣，朗朗上口，激發了學生的學習興趣。在前面準備的基礎上，引導學生觀察J、Q、X、U的拼寫，並在適當的時候問學生:“如果J、Q、X、U拼寫呢？”引導學生比較，在學生滿腹疑惑的情況下繼續講解J、Q、X。他們不僅淘氣，而且古怪。他們從來不跟妳玩，還用童謠記得:“J，Q，X真的很詭異，從來不跟妳作伴。”所以妳只要看到居、屈、徐的元音都是ü。相比之下，學生可以在老師的巧妙準備下，有效地將以前學過的知識與現在學的新內容區分開來。同時可以壹邊讀兒歌，壹邊做動作，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習J、Q、X、U如何構成音節。因此，學生可以通過閱讀背誦公式和兒歌來鞏固字母的聲音形式，加強記憶，充分發揮創造性思維。這樣既鞏固了所學的知識，又培養了學生的辨別能力，從而達到很好地學習和應用知識的目的。通過多次啟發、引導、訓練的教學方法，使學生在積極、愉快、有趣的氛圍中逐步順利完成學習任務。二、圖文結合直觀地記住，孩子認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性。拼音字母缺乏具體的內容，孩子學起來往往覺得很無聊。所以在拼音教學中，要盡量把枯燥的內容形象化，激發學生的學習興趣。通常的做法是充分利用課本上新穎生動的啟發性插圖。這些插圖大多既有音標又有象形，是學生掌握發音、記憶字形不可或缺的媒介。在字母教學中，學生要掌握發音方法，必須充分利用插圖和有效的教具，幫助學生掌握音形。比如在教學中，讓學生先觀察畫面:畫面上畫的是誰？他們在做什麽？小女孩的嘴是怎麽張開的(張大的)？再比如:教D的字形時，可以看幻燈片(插圖)問:圖上畫的是什麽？學生說:圖為壹只鵝。“鵝”的第壹個音是D，老師趁機問:圖上哪裏和D的形狀相似？由於學生對觀察很感興趣，很快發現並說出鵝的倒影與D相似，看圖，不僅能讓學生掌握元音D的音形，還能調動小學生思維的積極性，增強口語表達能力。在教學中，也可以通過看意思來創設畫面情境。比如，當妳學完了所有的聲母和單音節後，用它們組成壹幅圖，讓學生看，想，找，或者按順序連起來組成壹幅圖。以上都有利於調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的觀察力和記憶力。三、寓教於樂，漢語拼音易學易忘。剛入學的孩子自制力普遍較差。如果老師重復單調的訓練，小學生肯定會覺得不耐煩，於是不得不實施各種形式的教學，比如“猜謎遊戲”。老師出示壹個字母，讓學生用手勢或肢體語言“跳舞”，讓其他學生猜猜是什麽字母。比如猜字母“P”的時候，臺上的同學把頭埋在胸前，盡量裝成P的樣子，下面的同學忍不住笑了，差點脫口而出“P-”。這樣學生更願意接受在中學玩，在學習。學生不僅樂學易記，更重要的是鍛煉了思維的敏捷性，鞏固了知識。再比如“找朋友”。但是這種“找朋友”可以找出很多貓膩。可以找有元音的朋友(比如:ι n，壹個學生得ι，另壹個學生得n)；可以整體讀音節找朋友，也可以兩拼三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友(比如“卷筆刀”，壹個人拍照，另壹個人取對應拼音單詞的名字)。除了“猜謎遊戲”和“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在單詞“Apple”後面寫音節，進行拼寫比賽。還可以用拼音的聲母、韻母、全音節組成《漢語拼音休息練習》。上課可以放松壹下，鞏固壹下拼音知識。點頭，伸腰。我們來做拼音休息練習。移動妳的手，移動妳的腳。讓我們背誦首字母B，P...扭動妳的脖子和腰。讓我們背誦元音字母...站直，坐直。讓我們壹起來背誦“之”、“吃”、“是”、“日”這幾個音節。用心聽，用心用腦，學好拼音基礎。第四，多進行動手練習。動手練習的形式有很多種，比如寫字、模仿老師的動作、擺放學校的工具等。這裏我想重點說壹下手工設置學校工具的做法。學習工具在漢語教學中很少使用，但非常適合拼音教學。練習前，學生只需要準備23個聲母和6個單元音，然後自己做四個聲調，加上壹個點(讀音節時用，輕聲)。用學習工具練習應該由易到難，循序漸進。先練習找拼音，即老師念壹個輔音或元音，讓學生觀察老師的口型，快速找出對應的元音。然後用上面同樣的方法練習拼復合元音，和單元音組合。然後練習蕩元音和兩個拼音節，最後練習難度較大的三個拼音節和聲調音節。在分班練習時，可以同時進行各種比賽，也可以命名為分班表演或比賽的磁性黑板。分班練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，還可以訓練學生的反應速度和動手能力。這是壹種實用有效的綜合教學法。同時，為了訓練學生直接調用兩個拼音節，我還做了壹個“快樂轉盤”。先切壹塊長方形的紙板，在上面挖出兩個並排的窗戶。在紙板背面釘上壹兩個圓形紙板，分別寫上23個聲母和24個韻母。練習直呼時，老師翻兩個紙盤子，音和韻隨機組合，學生可以快速直呼。如果想用壹首曲子訓練，也可以在元音的窗口上方挖壹個小窗口，在紙板背面釘壹個小轉盤，寫上四聲。這個“快樂轉盤”制作簡單，可以反復使用，效果很好。5.把妳學到的東西應用到實踐中去。學習的目的是學以致用。當學生嘗試用所學知識解決壹些問題時，往往會體驗到成功的喜悅，增強學習信心。教完音節後，讓學生拼寫同學的名字和家人的名字。在教室裏貼上寫有音節的卡片，讓學生試著拼寫；把有趣的事、謎語、故事寫成音節，讓學生比賽拼讀；在班裏開壹個“日常拼寫”專欄，篇幅短，內容豐富。課表、通知、作業都用拼音寫在黑板上，供學生自主閱讀。讓學生每天都能看到和使用拼音，大大提高了學生學習拼音的積極性和主動性，豐富了語言。興趣是孩子感知事物、發展思維的內在動力。只有激發學生的學習興趣，學生才能學好、用好拼音。總之，只要精心設計每節課的教學內容和教學形式，就可以把枯燥的知識變得有趣，把書本知識付諸實踐，充分調動學生的非智力因素，變被動為主動，培養學生的思維能力和觀察能力，提高學生的綜合素質。