如何指導孩子寫作

第壹，提高學生的寫作興趣。學生的寫作興趣是寫好作文的前提。因此，教師應該鼓勵學生，讓他們覺得寫作是壹件非常快樂的事情，這樣學生才能以認真的態度寫好文章。如何采用有效的鼓勵方法？1.課堂展示每節書法課結束後，我會要求我的認真規範的學生將自己的書法帶到前面進行展示，我會在班級中開展壹個展示欄。2.畫字表揚這是教師的非語言表揚方法。在學生寫的好字或改進的字下面畫紅色波浪線。這種方法可以不斷激勵學生，使他們在不斷的肯定中逐步進步。3.累積的實物獎勵應該把對學生的鼓勵和表揚變成實物，讓學生看得見、摸得著。例如，書法練習冊上連續三個“優秀”的學生可以畫壹面小紅旗，有三面小紅旗的學生可以換壹朵花。學期結束時，我們可以比較誰花的花最多，並判斷誰的寫作水平最好，誰的寫作進步最快。這不僅大大提高了學生的寫作興趣，還讓學生在積累這些物品的同時給予實物獎勵。在積累的過程中，學生也知道每天都應該認真寫作，培養學生良好的寫作習慣。此外，還有壹些有效的方法來鼓勵學生，例如寫比賽和給父母寫喜報。第二，養成良好的寫作習慣。新課標減少了低年級能寫作的學生數量，這為學生打好寫作基礎提供了機會和條件。學生不能再抄生字，把省下來的時間和精力花在寫作的基本技能和習慣上。1，保持正確的書寫姿勢。不正確的書寫姿勢不僅會影響學生的視力，還會影響學生的書寫質量。有許多學生的書法是彎曲的，因為人們沒有坐直或他們的筆記本是彎曲的。為了讓孩子們記住自己的書寫姿勢，養成良好的書寫習慣，我教他們“寫字歌”，並用它來提醒他們每次寫字時保持正確的書寫姿勢。2.指定練習時間和數量。良好書寫習慣的養成不是壹蹴而就的，而是有賴於教師對學生的日常監督和指導。良好寫作習慣的培養不是學生在某個學習階段就能完成的，習慣是持續的。因此，我不僅在每節語文課上給學生留有書寫和交流的時間，還規定每周壹、三、五的上午自習是練習書法的時間，並根據時間長短確定練習量，逐步提高書寫速度和能力。3.培養全心全意寫作的習慣。許多學生寫不好作文，往往是因為他們沒有專心寫作。因此，在指導學生寫作時，我盡量為他們創造壹個安靜的環境，不輕易打擾他們，甚至在巡邏時走路也要輕手輕腳，讓學生在安靜的環境中養成全心全意寫作的好習慣，這對學生今後的學習也有很大幫助，並可以將這種好習慣轉移到學習的其他方面。第三，指導學生寫作，要註重個別指導。為了指導學生寫作，教師經常在課堂上對田字格每個筆畫中的單詞位置進行詳細分析，這當然是重要的，也是不可或缺的集體指導方法。但是，根據每個學生的不同情況，隨著學生成績的增加，老師不可能每個單詞都這樣教。因此，教師也應註重個別指導，指出學生字跡的缺點並告訴學生如何更改，而不是讓學生毫無目標地重寫。這樣的重寫是無效的。通過教學，我總結了學生書寫中常見的幾個問題:1、筆畫不規範。對於低年級的學生來說，他們剛入學時，老師強調平等和垂直，但隨著年齡和年級的增加，學生和老師都會忽略這壹方面，特別是如果有角落和角落。有些學生沒有從頭到尾認真寫好每壹筆，比如橫寫豎寫短點，橫寫短點等等。在這種情況下，教師應該進行個別指導，告訴學生漢字因為筆畫不規則而看起來不正確，然後讓學生重寫，從而達到指導的作用。2.用力不當有助於學生寫好字。有些學生用力過猛，不僅使筆記本上的字又大又臟，還會使手腕僵硬。沒有寫很多字，他們覺得手很酸，不想寫。有些學生用的力太小，所以字跡小而輕，筆畫弱甚至歪。3.大小不合適的學生習慣在田字格上寫大字。他們還在沒有網格的雙線書或紙上寫大字。有些甚至超過了網格的上下線。所以從小就要告訴學生，字的大小要適中，不要寫格子。當下面有壹行字時，我們也應該註意字的大小和均勻性。4.有些學生壹次寫壹行，所以整個練習本看起來不整潔。老師應該告訴學生在寫字時整齊地排隊，字的大小應該差不多，就像壹排整齊的士兵。5.間距不均勻書寫時字與字之間的間距是否對稱在書寫指導中也很重要。壹些學生因為單詞之間的間距太大而感到不舒服。相反，有些學生由於字間距小而寫不好，因此教師應隨時指出並要求學生改正。有針對性的指導不僅能讓學生找到提高寫作質量的方法，還能幫助壹些學生樹立信心。寫作教學是壹項需要經常不懈努力的工作。只有通過不斷不懈的努力，學生才能形成自己的能力，寫出壹手好字。學生的字跡是否規範、認真，往往取決於老師的關註度。因此，我認為作為壹名語文教師，我們必須重視學生寫作習慣和能力的培養。以上是我在寫作教學中的體會和實踐。