中國課堂英語聲樂學習策略需要準確翻譯成英語。

4.2.7認知策略認知策略是指反復使用技術和機械手段來研究詞匯。寫作和說話中的重復，反復寫或說壹個單詞是學生的常見策略。在實踐中，單詞表和卡片經常被使用，因為它們可以創建邏輯組並易於攜帶到任何地方。另壹個是研究艾滋病認知策略，如記筆記、上網或為學習制作錄音磁帶的單詞表。4.2.8袁的認知策略是學生使用元認知策略來控制和評價自己的學習。推廣工作英語書籍、雜誌、報紙和電影提供了幾乎無窮無盡的資源。此外，與以英語為母語的自我測試的戰略互動也有所增加。在實踐中，壹個人可以最大限度地利用自己的練習時間，如果它是有計劃和有組織的，而不是隨機的。然而，學習者需要意識到他們永遠不會學會所有的單詞，因此他們應該集中精力在有限的資源下學習最有效的單詞，尤其是當我們的首要目標是提高閱讀速度而不是詞匯增長時。5。結語首先，學生需要知道如何學習詞匯。從這個意義上說，教師應該在課堂教學中指導學生的學習策略和詞匯。然而，教師也應該意識到應該鼓勵學生尋找方法。他們得到了最大的幫助，因為他們的詞匯量非常個性化，並且擁有自己發揮靈活性的能力是非常個性化的。壹些列表和記憶它們，壹些單詞，聲音或聯想在中國，看起來像大量閱讀，壹些單詞寫下來；在壹些簡短的上下文中閱讀詞典。簡而言之，當學生發現或個人缺乏吸引力時，不應該強迫他們學習該方法，最終的目標是培養他們自主的長期詞匯學習策略。通過教師的不懈努力，我們希望學生能夠制定自己的學習策略，成為更高效的學習者。