課堂評價是指根據課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及其引起的變化進行的價值判斷。下面是我精心為大家整理的二年級《我是蟲子》範文(7篇精選作文)。歡迎閱讀。
二年級的時候，我是壹只蟲子。我讓學生先觀察這三個字。學生們在偷偷笑。我不知道他們在笑什麽。壹個孩子說這三個字看起來好好笑。孩子的世界有時候真的很難理解！孩子們非常仔細地觀察它。這三個詞都是包圍結構，都是樹脂前綴。這節課很開心，很活躍，很快就結束了。我和孩子們告別了。我想孩子們喜歡我。下課後，他們都沖我笑了笑，跟我說再見。這是我的風格。想讓孩子喜歡妳的班級，首先要讓她喜歡妳。接下來我會在這堂課上反思自己的優缺點！
這段文字用壹個孩子的口吻，想象自己變成蟲子後的生活。故事生動有趣，充分展現了隱藏在孩子們神奇的小大腦中的未知的、不可理解的思想。二年級的孩子好奇心強，喜歡觀察小事情，想象力豐富，所以學生會對文中寫的東西有同感，容易接受和理解。在教這篇課文的時候，我用溫暖親切的文字把學生帶入想象的世界，鼓勵他們暢所欲言，自由表達。讓學生在舞臺上表演《蟲蟲的朋友》多有趣啊。孩子們爭先恐後地上臺表演。沒想到效果這麽好。當時就怕同學們配合不好。就這樣我更加鍛煉了自己。我也用提示和輕推來引導學生去發現壹些東西，感受壹些東西。我充分激發了學生的學習興趣，用優美的語言引導他們進入壹個神奇的昆蟲世界，去感受和理解蟲子的美。我還特別註重培養學生的口頭表達能力和自主學習能力，因為“授人以魚不如授人以漁”，教會學生思考和合作的方法，讓學生真正成為課堂的主人，從“學”變成“會學”。
我也知道自己的缺點，不會誇學生，語言組織能力還很欠缺。教學慢。我會繼續努力提高我的教學質量。
我二年級的時候是個小蟲。審稿2《我是蟲》是壹篇自陳的作文。本文從蟲子的角度，講述了蟲子生活的苦與樂，表達了它們對生活的熱愛。在這節課的教學中，我主要是引導學生抓住課文中“當小蟲壹點都不好”和“我覺得當小蟲真好”這兩個關鍵句子，通過齊聲朗讀、小組朗讀、引導朗讀、角色扮演朗讀等不同形式的閱讀，培養學生理解單詞和結合上下文閱讀的習慣，從而提高學生的自我解決能力，實現課文的終極意義——懂得在生活中多看。詳情如下:
1，在閱讀中初步感知課文內容。
本文共有7個自然段，每個自然段都有提示過渡語。為了便於學習，在教學之初需要引導學生對課文進行分段。為此，讓學生在模型閱讀過程中初步感受並提問:文章寫“做bug好不好？”預習聽完課文，有同學回答:“當蟲子壹點都不好。”有的回答:“當個蟲子也不錯。”所以當蟲子好嗎？妳是從哪幾段找到的？當學生帶著問題再次閱讀課文時，可以發現“當蟲子壹點都不好”和“當蟲子壹點都不好”這兩段話，從而引導學生認識到這兩段話具有過渡提示的作用。很清楚這篇論文可以分為兩部分:第壹部分(1到2段)寫的是做bug壹點都不好；第二部(第3段到第7段)，當bug真的很好。
2.再讀，引導分析理解課文的寫作結構。
這篇論文結構清晰，描寫擬人，語言幽默俏皮，充滿童趣。它以壹個問題開始“做壹只蟲子好嗎？”然後通過先抑後揚來描述作為bug的“不好”和“真的好”。這兩點都是圍繞bug的“小”的特點來描述的，都是先總結後具體。最後用“我喜歡當蟲子”來總結全文，以照顧開頭。在教學中，主要引導學生度過“發現與閱讀”的過渡期，將“點名閱讀、齊聲閱讀、示範閱讀”作為與壹個bug的“壞”和“真好”相關的句子，啟發學生想象:進入bug的世界，以bug的視角觀察世界，與bug壹起苦惱，壹起愉快地感受生活，感知文本的寫作結構。
3、想象閱讀，體驗當bug的不好和好玩。
(1)理解關鍵短語，體會想象力的獨特性。
通過閱讀“當蟲子壹點都不好”這句話，想象為什麽當蟲子壹點都不好，體會“小”蟲子帶來的生命危險和生命危險；通過指指點點、分組朗讀《當小蟲也不錯》這壹段，想象畫面(小蟲在草地上伸懶腰，用露水洗臉，擦亮觸角)，說出妳似乎看到了什麽？然後創設情境，把學生帶到蟲子生活的草叢裏。交流睡在“搖搖晃晃的草葉”上的感覺——就像睡在搖籃裏壹樣，真的很舒服！學生可以體驗蟲子生活的自由和舒適。
(2)角色扮演朗讀，感受想象的樂趣，突破困難，體驗當蟲子的樂趣。
課文5和6的自然段，學生很難理解:“為什麽這些朋友不那麽友好，蟲子還覺得有趣？”通過閱讀和角色扮演，幫助學生把文字想象成朋友和蟲子共同生活的畫面，從而理解蟲子眼中朋友的“有趣”。
(3)豐富想象，擴展言語，從而理解。
想象並展開妳的演講:妳喜歡做壹只蟲子嗎？同學們紛紛搖頭，表示雖然壹只蟲子有免費的火車可以壹起旅行，有很多有趣的同伴，有很好的生活，但是蟲子太小了，不喜歡當蟲子。結合正文最後壹句:我喜歡當蟲子。通過對當蟲子的不好和好玩的介紹，讓同學們明白，雖然當蟲子有好的壹面，也有不好的壹面，但文中的蟲子還是喜歡當蟲子，這說明蟲子看到了生活中更多的美好，所以還是充滿了樂趣。所以，我們同學也要像蟲子壹樣，多看到生活好的壹面，時刻心存感激，樂觀看待生活，才能體會到生活中的樂趣。
我二年級的時候是個小蟲。審稿3《我是小蟲》是壹個有趣的童話。蟲子是壹種小動物。在朋友眼裏，蟲子壹點都不好，有時候屁股會被蒼耳蟄，有時候會被狗撒的尿淹死，有時候會被鳥吃了。但我覺得做壹只蟲子其實很好:早上在草地上醒來，用露水洗臉，擦亮觸角，跳上狗搭快車去旅行。這個童話通過擬人化的方式賦予蟲子生命，充分發揮學生的想象力，讓學生認識到即使是最小的生命也有有趣的生活，從而教育學生熱愛生命，熱愛自然。
這節課的目的是讓學生閱讀課文，理解作為壹個bug有很多不好的地方，但也有有趣的地方。從而激發學生熱愛生活。培養學生樂觀的生活態度，敢於追求美好的童年，熱愛生活。苗小英老師充分調動學生的學習興趣，用優美的語言引導他們進入壹個神奇的昆蟲世界，去感受和理解蟲子的美。她還特別註重培養學生的口頭表達能力和自主學習能力，因為“授人以魚不如授人以漁”，教給學生思考和合作的方法，真正讓學生成為課堂的主人，讓他們從“學”變成“會學”。
在教學中，苗老師可以聯系學生平時的經驗積累，再通過圖片等多媒體素材讓學生多了解昆蟲，讓學生眼有蟲、心有蟲地學習，可以加深對文章的理解。
還推薦學生課後閱讀法布爾的《昆蟲故事》。在這部傑作中，作者向我們介紹了許多關於昆蟲的有趣故事。讀完這本書，學生讀這篇文章就變得容易多了。
我是高二的小蟲。《我是壹只小蟲》這篇課文通過壹只小蟲的自述，解釋了小蟲的知識，它生活在哪裏，它的身體很小，以至於它把狗灑的壹泡尿當成了深水。雖然小，但它並不討厭自己，反而覺得特別有趣。教學中要跳出文章找bug，聯系文本認識bug。
在教學中，要抓住蟲子的描述，找到它們的特點和習性。“跳”不僅是壹只蟲子走路和跳躍的特征，也是它高興時的樣子；“我會跳進深水裏，頭暈目眩。”原來這深水只是狗撒的壹泡尿，可見小蟲小。這種蟲子不喜歡鳥，因為它的天敵是鳥；它怕被屎殼郎傷害，怕被螳螂吃掉，又怕天牛對自己脾氣不好。這些敘述不僅說明了小蟲本身的弱特性，還說明了其他幾種昆蟲的特性，增加了文章的容量，讀起來也更有趣。
孩子們對昆蟲知之甚少，甚至城市裏的孩子們也在電視上看過很多。在教學中，學生可以結合自己平時的經驗，利用圖片等多媒體材料，以眼中有蟲，心中有蟲的方式進行學習，可以加深對文章的理解。
課後要特別推薦學生讀法布爾的《昆蟲》。在這本著名的書中，作者給我們介紹了許多關於昆蟲的有趣故事。讀完這本書，學生學習這壹課會容易得多。
高二的時候我是壹只蟲子。在教這篇課文時，我充分激發了學生的學習興趣，用優美的語言引導他們進入壹個神奇的昆蟲世界，去感受和理解蟲子的美。我還特別註重培養學生的口語表達能力，比如設置問題“妳對其他什麽昆蟲感興趣？”“妳想變成什麽昆蟲？哪裏比較好玩？”激發孩子的想象力，給孩子練習說話的時間，提高孩子的口語表達能力。註重自主學習能力的培養，因為“授人以魚不如授人以漁”。學生先分組學習新單詞，讓孩子用自己的方式認識新單詞，教會學生思考和合作的方法。在上課時間使用字典是為了培養孩子學會使用字典的學習習慣。讓孩子在全班展示自己，比如推薦書目，讓學生真正成為班級的主人，從“學”變成“會學”。
但是仍然有壹些缺點:
1，老師要更感性，讓孩子對所學的東西更感興趣。
2.指導朗讀和朗讀課文的速度稍慢，可以適當提高速度。
改進措施:
1，老師的評價語言盡量多樣化，鼓勵孩子，讓課堂輕松起來！
2、引導閱讀的方式，設計更加靈活！
我是高二的小蟲。這是壹篇自述散文，以bug的視角描述了bug生活的苦與樂，表達了我對生活的熱愛。
在教新課的時候，我抓住了課文開頭提出的問題“做壹只蟲子怎麽樣？”先學學1-2這壹段，讀壹讀，感受壹下bug的生活。抓住“刺痛”“眩暈”等詞語，通過表演了解bug生命的危險性。學習3-7段時，重點引導學生朗讀，讓學生感受蟲子的悠閑生活，體會作為蟲子生活的樂趣。在談論蟲子有趣的朋友時，引導學生總結它們的特點，如“不看路的屎殼郎”、“貪婪的螳螂”、“毛躁的天牛”等，幫助學生理解蟲子的朋友為什麽有趣。這篇課文是為了激發學生的想象力，所以我讓孩子們想象蟲子在生活中還可能遇到哪些危險。蟲子還會有哪些有趣的朋友？通過想象，激發學生對自然的興趣。最後，通過對比《老友記》和《蟲蟲》對生活的態度，了解蟲蟲樂觀的生活態度，進而聯系現實，明白我們在未來的生活中應該樂觀面對困難。
在信息技術的應用上，首先，我收集了壹些文中涉及到的昆蟲圖片。另外，為了提高學生的學習興趣，在檢查生詞掌握情況時，我設計了壹個“青蛙回家”的遊戲。當學生正確回答壹組單詞時，青蛙可以向前跳壹步，這極大地吸引了學生的註意力。最後插入音頻——夜晚昆蟲的聲音，創設情境，讓學生真實體驗蟲子的快樂生活。
但是孩子在閱讀的時候感受不到位，以後要多引導多練習。實際接觸生活的少，把道理放到生活中更容易讓孩子理解。
二年級的時候，我是個bug，評論草稿7的課，把孩子們的笑話都放在壹起。課前給自己預設的，就讓它失控吧。我很自豪的這樣介紹:小朋友們，今天我想和大家聊壹個有趣的話題。(很多孩子挺直了身體)妳有沒有在某個時間某個瞬間把自己想象成壹只小動物或者壹株小植物？有魚，鳥，小狗和熊。氣氛越來越活躍。然後學課文。我找了七個孩子來讀，讀到可笑的東西，根本讀不下去。我耐心的等他們笑完，然後繼續。我說:孩子，讀壹篇文章，尤其是讀壹篇幽默的文章，我的心情是高度愉悅的，我可能會控制不住地笑。但是孩子們，不要因為它的好玩而忽略了其中蘊含的知識和我們應該學習的東西。
顯示所有昆蟲的名稱。妳能從課文中找到描述這些bug的句子嗎？妳能從句子中知道昆蟲有什麽特征嗎？練習看圖寫字。如果讓妳把自己描述成壹種動物，寫下妳可能的經歷，妳會寫什麽？請考慮壹下。我覺得在這樣壹個充滿失控點的板塊裏，我真的很難找到這樣壹個寧靜的時刻來討論和思考。
學習新單詞的時候，也是玩笑不斷。就讓它失控吧。孩子們稱這壹課為“滑稽課”。我想不管花多長時間，他們都會清楚地記住今天的課。