圍繞“變”的人文主題，本單元安排了四個引人入勝的童話故事:大象的耳朵、蜘蛛店、青蛙賣泥塘、毛毛蟲。學生可以通過閱讀理解這些有趣而耐人尋味的童話故事中蘊含的道理。
本單元的語言要素是“用暗示講故事”，旨在培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力。前面安排了壹些與“講故事”相關的語言元素，如二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》，引導學生用圖片講述“小蝌蚪找媽媽”的故事。“曹沖稱大象”借助課後問題的整理，引導學生講述曹沖稱大象的過程。《玲玲的畫》引導學生用“驕傲、悲傷、滿足”三個字講故事。“史密斯”指導學生在單詞的幫助下分角色表演故事。風娃娃引導學生用重點句子講故事。
從本單元每壹課的課後提問中可以看出，這四篇課文幫助學生在之前學習的基礎上，從不同角度、不同層面系統、深入地學習“講有技巧的故事”。《大象的耳朵》課後的題目“讀課文，註意問題”，旨在引導學生讀課文中的問題，借助問題講故事。《蜘蛛開店》課後題目閱讀課文。根據示意圖講這個故事”，旨在引導學生提取關鍵信息，梳理課文主要內容，學會用示意圖講故事。“青蛙賣泥塘”之後，題目是“朗讀課文”。分角色表演故事，旨在引導學生梳理青蛙做了什麽，為什麽最後不賣泥塘，然後分角色表演。毛毛蟲經歷了哪些變化？畫出相關的詞，借助暗示講故事，旨在引導學生借助關鍵詞講故事。
2.系列分析
圍繞本單元教材，《奇妙的世界》系列在“悄然變化”的話題中，安排了“範文閱讀”和“小組閱讀”兩個板塊。範文的閱讀安排了八篇，其中《煩惱的大角》中，小鹿因為壹對角太大而煩惱，直到這些角給他的朋友帶來了方便和快樂，他才改變對這些角的看法，這在內容主題上與《象耳》壹致，在語言元素上也是圍繞“問題”展開的，適合“把問題讀好，借助問題講故事”。《小河馬橋》中小河馬對待小動物的態度有了很大的轉變，文章重復的結構特征非常適合“借助圖表講故事”，內容主題和語言元素都符合蜘蛛鋪。大家最喜歡的地方介紹，小田鼠Wako在美化庭院的過程中聽從了小動物的建議，壹次又壹次的更換庭院裏種植的植物，最後什麽都沒有種植成功。第二年春天，瓦科改變了主意，綜合了大家的意見，把院子改造成了“世界上最美的地方”，非常適合“用角色來演故事”。內容主題和語言元素與青蛙賣泥塘壹致。《沈默的仙人掌》介紹了仙人掌在面對別人的嘲笑時默默努力做出改變，在內容和語言元素上與《毛毛蟲》壹課相似。此外，《小烏龜訪家》、《森林百貨》、《小與大》、《搬房子還是搬樹》在內容主題和語言元素上也與本單元的四篇文章相對應，可以帶學生拓展閱讀。
群裏有三篇文章在讀:壹片樹葉的變化，早上好，朋友，微笑，哇！”，教師可以結合課文後的閱讀實踐，指導學生分組閱讀。
二、單元教學目標
1.認識本單元“拉”、“壹”等60個生詞，正確讀“像、扇、飲、竭、掃”等5個多音字，會寫“扇”等33個生詞，“耳、扇”等35個詞。
2.正確流利地朗讀課文，並借助問題、圖表和關鍵詞講故事或扮演不同的角色。能結合生活，說出“別人是別人，我是我”的理解。
3.妳可以用各種方法猜測單詞的讀音和意思，並在字典裏查；繼續學習和積累含有“喜歡”、“喜歡”、“喜歡”的比喻句。
4.寫下妳想養小動物的理由。
5.背誦二十四節氣歌曲。
第三，反思
我們應該掌握關鍵詞，用提示和關鍵詞講故事，學會在不同的角色中表演故事。背誦二十四節氣歌曲。