如何培養孩子對識字的興趣

作為壹名小學語文老師，我知道壹個孩子在接受教育時表現出來的強烈的學習興趣，會對他以後繼續學習產生直接的影響。因為語文是基礎學科，識字教學是基礎中的基礎。但是，識字的過程是壹件很枯燥的工作。那麽，怎樣才能提高孩子的素養呢？幾年的工作經驗，讓我得出結論:激發孩子識字的興趣，教會孩子識字的方法，培養孩子的識字能力。我們常說興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，對識字有積極的興趣，就能有意識地學習和掌握漢字的聲、形、義。怎樣才能讓孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣，增強自我識字能力？我認為可以采用以下有效的方法。壹、激發興趣——樂於學習興趣是調動學生積極思維、探索知識的內在動力。有了興趣，學習不是負擔，而是樂趣。在教學實踐中，要註意選擇適合兒童年齡特點的題目，激發學生學習漢字的興趣，使他們願意學習。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這壹特點，在教學中可以形象地將新單詞稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生產生親切感。識字的過程也變成了交朋友或者招呼小客人的過程。親切自然，自然會引起學生的註意和學習興趣。大三學生最容易受到情緒因素的影響。適應兒童心理，結合學生實際生活，巧妙地創設各種有趣的情境，能使學生興致勃勃地積極參與漢字學習。二、改變形式——“玩”中學心理學研究表明，小學兒童的有意註意時間短，無意註意占主導地位。根據這壹特點，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能僅僅以單壹的形式來進行，否則就會熄滅剛剛被點燃的興趣火花。引導學生改變形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。遊戲是孩子願意做的活動。在課堂上，教師要找到遊戲和教學內容的正確組合來玩遊戲，讓學生真正“動”起來，在玩中學習、思考、創新。在教學中，教師可以插入壹些有助於教學的活動:可以展示課文的插圖，讓學生“猜”和“比”；比如讓孩子在理解“人人團結，黃土變成金”的含義時，可以“騎壹騎”，“表演壹個節目”。讓學生主動參與課堂，充分調動學生的學習積極性。根據學生的年齡特點和註意特點，在教學中，要經常變換不同的教學方法來鞏固識字練習。比如可以編兒歌、順口溜，可以用“找朋友”、“花開單詞”、“摘蘋果”等遊戲來復習單詞。三、教學方法——學會學習教學是以動態的形式呈現的，而結果是以靜態的形式存在於學生的主觀世界中。對於想學的孩子，他們會學。在教學中，應根據不同的學習內容，引導學生掌握漢字。形聲字是漢字的主體，雖然其構詞結構復雜，但有規律可循。根據形狀和聲音的不同方向，有上下左右內外六種不同的結構。以形表意，以音表音，是構詞的基本規律。遵循這個規律，創設情境，突出形聲字和形聲字的特點，就不難理解了。比如教“炮、泡、跑、抱、芽”，用壹組情境幫助孩子理解單詞的意思，記憶字形。“槍”是裝火藥的，所以它的形狀在“火”旁邊，“泡”魚在水裏吐泡泡，泡泡也在水裏，所以它的形狀在“菊”旁邊，“跑”需要用腳跑，所以它的形狀在“？”旁邊妳要用手拿著它，所以它被壹個“勺”包圍著，壹個“芽”和花草有關，所以它被壹個“芽”包圍著。聲音旁邊都是“包包”。為了讓同學們更好地理解它們的含義，記住它們的字形，我給他們編了壹個小故事:“寶、寶、寶、寶、寶”這幾個字的聲母、韻母都是壹樣的，不同的是他們頭上戴的帽子不壹樣，所以名字不壹樣，用法也不壹樣。火是炮，水是泡，腳是跑，手是抱，草是芽。這樣，形聲字、表意字、表音字的規律自然就顯現出來了。掌握這壹規律後，學生可以利用學習方法快速識別“炮、泡、跑、抱、苞”這五個相近的詞和其他詞。這樣，在使用這些詞時，就不會互相混淆，也不會寫錯或用錯。壹棵樹(壹張代表小樹、大白菜、向日葵人、幼苗和玉米的圖片)和壹棵樹(壹張代表子彈、豆子、星星、心、種子和糖的圖片)然後用這些圖片向學生揭示規律:“樹”和“星”都代表數量，“樹”記住它是活的，像小樹壹樣有根。左邊的“果”還是聲音的意思，右邊的“頁”告訴我們，圓形的物體，比如豆子、子彈、星星等。，形狀像粒子，所以用“果”。這樣，學生對形聲字的特點就會有具體的了解，記憶牢固，使用時不易混淆。識字教學是壹項艱巨的教學工作。在教學實踐中，作為教師，要不斷總結、積累和探索識字教學的經驗和方法，引導學生靈活、機動地閱讀，使學生學得生動、記得牢。識字必須使學生掌握基本方法。學生只有掌握了正確的方法，才會從“學”到“學”，從“被動學習”到“主動學習”。這樣就激發了學生對識字的濃厚興趣。有學習興趣的學生就有了學習的動力，有了學習的方法，就有了學習的效率，這是學生壹生取之不盡的財富。