第壹，孩子要想愛上語文，首先要愛上語文老師。
教育學和心理學認為“愛是教育好學生的前提，教育是愛的歸宿”。愛情是人類的情感，是人際關系中必不可少的。師生關系也是壹種人際關系，包括相互感知、相互理解、相互影響。為了達到理想的感知、理解和相互影響，必須以親近感為前提。親近是師生之間的壹種依戀情感。這種情感可以讓雙方的關系親密無拘無束。所以，孩子要想愛上語文，壹定要愛上語文老師。孩子們喜歡知識淵博的老師，他們更喜歡平易近人的老師。孩子們最喜歡微笑的老師。為什麽這麽說？這是我親身實踐的結果。記得剛教語文的時候，總覺得有做不完的事。壹年級的孩子年幼無知，上課成了自己的負擔。漸漸地，我發現，孩子雖然小，卻能理解老師的心，自己的心情決定了課堂的教學效果。從那以後，我用微笑對待我的學生。深深感受到了“在給別人陽光的同時，自己的內心也是光明的。”那天，我第壹次感受到了孩子們的天真可愛，感受到了老師的魅力，感受到了教書育人的真諦。壹個學期下來，我受到了學生們的喜愛，孩子們特別喜歡上語文課。這也堅定了我對語文教育教學的自信。事實上，什麽是微笑？是尊重，是愛。尤其是在孩子犯錯的時候，更需要用這種愛來激勵學生改正錯誤。我們要充分認識到孩子的天性，孩子是在不斷犯錯和改正中成長的。記得前幾天我們班趙同學經常中午在老師的黑板上亂塗亂畫，讓同學們很反感。我得知此事後，並沒有當著同學的面批評她，而是在課後和她進行了溝通。首先我確定她很崇拜老師，喜歡老師的黑板，想成為同學們喜歡的老師。然後我告訴她，老師也喜歡這塊黑板，但是老師是通過自己的努力才獲得這份神聖的工作的。想相信自己努力過？會比老師更厲害，能爬更高的平臺，有更漂亮的黑板。但是現在妳不應該未經老師允許就在上面亂塗亂畫。說到這裏，她向我保證，她會好好學習，再也不在黑板上亂塗亂畫了。當孩子犯錯的時候，老師要給他正確的引導，給他改正錯誤的時間，這樣孩子才會喜歡妳，喜歡妳才會喜歡聽妳的課，這壹定是成正比的。感情上，孩子接受了妳，那妳就成功了。所以在教學中，我總是用微笑對待我的學生，用真誠的愛去感動他們。我在課堂上微笑著與學生愉快地學習和交流，在課間微笑著給予學生細心的照顧。就這樣，我和我的學生成為了朋友。他們願意告訴我任何事情，有什麽困難。他們愛上了我這個語文老師。
第二，讓孩子愛上語文，讓孩子愛上語文課。
如果孩子想享受漢語課，那麽我認為教學方法應該引起孩子的興趣。學生是學習的主人。我們應該把課堂還給學生，讓他們在愉快的氛圍中學習和交流，從而激發學生學習漢語的欲望。這是我語文教學活動的原則。
我在教學上既“勤奮”又“懶惰”。“勤”就是教師要把教材研究透，抓住教材的主旨，同時註意引導學生積極參與。如果學生真的感受到了學習語文的快樂，那麽“老師要學會上課偷懶。”這個“懶”就是學生要多思考，多說話，多實踐，多參與，老師要少做。這種‘懶’就是老師在課前精心設計，也取決於老師能否營造民主、輕松、和諧的課堂氛圍。比如我剛教《圓明園的毀滅》這篇文章的時候，小朋友問我老師圓明園為什麽能被毀滅？我沒有急於給出答案，而是讓他們去找資料思考這個問題。不過同學們舉報的時候，我還記憶猶新:當時班裏的氣氛特別緊張。這時候，孫佳君第壹個站起來，眼裏含著淚說:老師，英法聯軍是強盜。我想努力學習。我們每個孩子都應該努力學習，讓我們的祖國更加強大，絕不讓別人欺負我們的祖國。壹語激起千層浪，孩子們都各抒己見。整堂課在孩子們慷慨激昂的演講中結束。相信在這個課堂上，孩子們不僅對學習有了信心，也學會了學習方法，為人生指明了方向。真正把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。為了提高學生的學習效率，在保證學生認真思考的前提下，我的課堂要求特別寬松。學生想說話的時候，站起來說夠了，不用舉手就能回答問題，調動了學生的學習積極性。老師都知道越是高年級的孩子越不喜歡回答問題，課堂氣氛很沈悶。是個孩子吧？不是，只是孩子怕自己錯了，所以很謹慎。如果讓孩子回答問題的時候放松壹點，想說就站起來說，這樣孩子就不會特別緊張，克服心理障礙。所以也調動了孩子學習的積極性。從讓她說，變成了她想說。形成全員參與、積極參與的良好氛圍。在教學中，我特別註重學生的課前預習，根據不同的學生有不同的預習要求。基礎差的孩子，我讓她把課文讀好，把這節課的生詞背熟。知道文章的大概內容。基礎好的孩子，我要求他們根據這節課的內容提出相應的問題，並嘗試自己解決。如果他們解決不了，就在課堂上解決。這提高了孩子提出問題和解決問題的能力。孩子對學習的信任會增加很多。我在教學設計上也註重好的教學方法，但是我更註重這堂課的學習情況。在教六年級課文《山雨》的時候，我在網上查閱了很多關於這門課教學設計的資料，其中不乏好的教學方法。但是這些方法很多都不適合我們五年級的孩子。最後我根據我們班的實際情況設計了教學。所以，別人的方法再好，也不是妳自己的。妳必須有自己的教學方法，因為只有妳最了解妳的學生。整堂課下來，孩子們學得很開心，這也進壹步驗證了他們的做法是正確的。
其次，我也重視對學生的評價。新課程要求評價以過程為基礎，通過評價培養語文學習興趣主要依靠語文教學中的壹些過程性評價。所以我不因為壹次考試的失誤就否定學生的所有努力。比如，當壹個學生對寫作感興趣，寫得很漂亮的時候，我會肯定他的興趣，稱贊他的文筆值得學習；如果有同學書法不好但很努力練習，我會誇他勤奮，對他有個期待。當壹個學生答錯壹個問題時，我就會犯錯。沒關系，只要我努力想，我會是個好孩子。在班上，我從來沒有因為孩子答錯題而批評過他們。我總是告訴他們，只要妳答對了，答錯了，妳在老師眼裏就是最棒的。我總是在課堂上對孩子說的壹句話就是，妳壹定要有自己的想法，讓我們和妳分享。通過這樣的鼓勵，學生學習興趣濃厚，上課沒有壓抑感。我敢肯定，我們班幾乎所有的孩子都喜歡語文課。課堂上的壹句贊美、壹個引導、壹個點頭、壹個微笑都是很好的評價。正是通過這種方式，學生學習語文的自信心增強，學習興趣非常濃厚，學習效率大大提高。
第三，讓孩子愛上語文和課外書。
為了讓孩子愛上語文，我們必須註意培養學生學習語文的能力，從簡單的單詞和句子到復雜的閱讀和練習。語文學習能力的培養要從孩子愛上“書”開始首先，我在語文課堂上註重閱讀的知識，引導學生延伸到課堂之外，進入浩瀚的書海中學習更多的知識。古人雲:“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”換句話說，學習語文最重要的是多讀書。但畢竟我覺得，學生會按照我們的想法行事嗎？答案不言而喻。當孩子們在高壹學習上了正軌，我就讓學生開始讀課外書。我首先讓我的孩子讀他們喜歡的書。他們上中學的時候，我讓他們看和課本相關的書。比如，學完《蟋蟀的家》之後，我讓他們讀法布爾的《昆蟲故事》。學完《觸摸春天》，讓孩子讀凱勒的《如果給我三天光明》。學習聖紫晶中的片段，讓學生閱讀聖紫晶的原文。因此，當聖紫晶在學校被用作校本教材，並要求孩子們背誦它時，他們是非常放松和感興趣的。現在我的學生已經上五年級了，我對他們還有壹個要求就是閱讀兒童小說和名著...當然，看完書後，我也會讓孩子寫讀書筆記或者做讀書記錄。可能有的老師會問，孩子壹定要經常買書嗎？所有家庭都買得起嗎？當然，我也考慮過這個問題。我鼓勵我的孩子把他們喜歡的書帶到學校，並與我的同學分享。每個人帶壹本書，那麽我們每個人可以看110本書。聽了老師的話，學生的熱情來了。第二天，妳發現大大小小的書會不斷飛向妳。對於書籍，學生們選擇了圖書管理員。
此外，我非常重視各種閱讀活動，如信息交流，童話比賽，中文知識競賽等。有時候這堂課我幹脆什麽都不做，只是看課外書，同時摘抄自己喜歡的句子。此時，孩子們異常興奮，給了他們展示課外閱讀效果的機會，享受進步和收獲的喜悅。這不僅活躍了學生的文化生活，也使學生在書海中提取精華，開闊視野，增長見識，鍛煉能力。學生的閱讀興趣與日俱增，養成了良好的閱讀習慣。同時也提高了孩子的作業水平。前兩天下雪了，孩子們當時很興奮。看到他們開心的樣子，我立馬說大家好像都喜歡雪。那我們今天就把這個雪即興寫出來，舉辦壹個小作文比賽。就這樣，孩子們突然產生了興趣。他們仔細觀察，小心使用鋼筆。描寫、抒情、想象、誇張等手法並用。當孩子們聚精會神地給大家展示自己的作品時，我特別激動。孩子們的情感世界太豐富了。有情有景，有情有景。看著他們短短20分鐘寫的文章，壹種成就感在我心中湧動。
總之，讓孩子愛上語文的方法數不勝數，需要我在以後的工作中不斷實踐和探索。