第壹，養成課前預習，課後復習的習慣。
目前有些老師不註重培養學生的預習習慣，學生在新課結束後才知道自己學了什麽。這樣毫無準備的教學是達不到最佳效果的。預習就像火力偵察，可以讓學生明確這節課的學習目標，了解重難點，帶著問題上課，提高課堂學習效率。比如在教古詩《遙望天門山》的時候，我采用了以下方法。課前我安排學生按照“畫、問、析、答、提”的要求預習課文。要求學生理解詩的內容，試著畫壹張圖來反映詩的內容，並在課堂教學中提出“妳為什麽這樣畫”的問題，並就此與學生廣泛交流，讓學生理解詩所表達的意境，大大激發他們的學習興趣。可見，培養學生的預習習慣，可以激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效果。教學實踐表明，學生在課堂上學到的東西，課後就會忘記。所以壹定要註重學生復習習慣的培養。只有及時復習當天所學內容，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，也能幫助學生將平日所學零散知識系統化、組織化，彌補知識短板。
第二，養成認真思考，專心學習的習慣。
“語文是思維的品質。”不能主動思考，就學不好語文。在課堂教學和課後輔導中，要註意培養學生勤於思考的習慣，讓學生在學習中不依賴他人，盡力解決問題。所以，要培養學生勤於思考的習慣，教師首先要鼓勵學生敢於質疑，敢於表達自己的不同意見，當然也包括與教師需要的答案不完全相同甚至相反的意見。教師不應輕易否定各種不完全符合設計意圖的想法和做法，而應能敏感地把握學生思維中的合理成分，進壹步引導學生深入討論，發揚教學民主，允許學生保留個人意見，充分表揚和鼓勵學生獨立思考的熱情，讓學生真正嘗到獨立思考的甜頭，逐步養成獨立思考的習慣。“頭腦只能成就事情。”學習也是如此。在課堂上，學生如果“在課堂之外”，是不可能學到知識的。因此，要註意培養學生專心學習的習慣；在課外學習時，老師和家長也要引導學生克服邊學習邊玩耍、邊學習邊吃飯等不良習慣。從而把好習慣帶到課堂上。平時也要開展在特定時間內完成特定任務等豐富多彩的活動，逐漸養成專心學習的習慣。
第三，養成積極參與課堂學習活動的習慣。
在傳統的教學模式中，教學過程中的關鍵問題往往由老師總結或由尖子生回答，大部分學生失去了思考和交流的機會。素質教育要求把課堂還給學生，課堂就會充滿活力。把班級還給學生，班級才會充滿成長；把創造力還給老師和學生，教育才會充滿活力。課堂教學是傳授知識、培養能力、發展素質的主陣地。新課程改革要求教師在課堂教學中註重培養學生主動參與、親身實踐、獨立思考和合作探究的能力。在課堂上，要讓每個學生主動參與，自由閱讀，熱烈討論，談談自己的感受。比如在學習《再見，親愛的人》這壹課的時候，熟悉這篇課文的人都知道，這篇課文的前三節都是用“告別——記憶——抒情”的思路來寫的，所以學生可以精讀第壹節，然後“從幫助到放下”，這樣就可以自學第二節和第三節了。所以我在教這門課的時候，設計了第壹段作為例子來教。我總結了“三步走”學習法:“層層學習，理清順序”——“抓過去，了解‘親戚’”——“讀課文，感受感受”，然後讓學生用這種方法自學第二段、第三段。學生學習積極性高，自主學習意識強，全部按照自己的意願積極參與學習。這樣極大地調動了學生的學習積極性和參與興趣，教師在學生學習的基礎上給予適當的指導來提高。這種以教師為主導、以學生為中心的課堂教學活動，讓學生自由交流個人所得，競相表達自己的感受和理解。這激發了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，使學生在和諧的學習氛圍中享受參與課堂活動的樂趣。從而逐步使學生形成積極參與課堂活動的習慣。
第四，養成獨立完成作業和自我評價的習慣。
完成作業是學習過程中的重要環節，培養學生獨立完成作業的良好習慣尤為重要。要培養學生獨立完成作業的習慣，必須始終堅持，嚴格要求。例如，在妳做作業之前，妳應該準備好所有的學習用品，如書籍，筆記本，鋼筆，尺子等。，而且妳要先復習當天的課或者和作業相關的內容，然後再認真獨立的完成作業。如果是做假期作業，首先要制定壹個做作業的計劃，每天完成壹定量的作業。寫完作業後，要認真檢查，發現錯誤要及時改正。做作業時，妳應該寫得工整，把紙擦幹凈。教師要通過嚴格的要求，逐漸將其轉化為自覺的行為，從而形成獨立完成作業的習慣。很多學生做完題，讓老師和家長檢查評價。這有好的壹面，也容易養成依賴思想。在學生的學習中，要逐步把這種熱情引導到自我評價上來，讓他們形成自我評價的習慣。比如生活中，我讓學生寫完作業後檢查，發現問題再看書、查字典，查例題做出正確評價，及時總結經驗教訓。如果老師和家長能長期這樣要求，就能形成這樣好的作業習慣。
第五，註重課外閱讀習慣的培養。
學好語文，光靠課內閱讀是不夠的，還要看壹些課外讀物。課外閱讀有利於拓寬學生的知識面，開闊視野，陶冶情操，提高思想素質。在學習語文的過程中，學生有時會有強烈的動機去進壹步探究文中涉及的某個問題。例如，在學習了“太陽”這篇文章後，學生們渴望了解太陽黑子、黑洞、臭氧層等。在了解了太陽的大小、溫度、與地球的距離以及與人類的密切關系之後。他們渴望閱讀更多關於太陽的文章，了解更多關於太陽的知識。於是我向學生們推薦了《1001宇宙之謎》這本書，並指導他們閱讀。比如學習了爬山虎的腳，學生很可能會對“奇妙植物的腳”這個話題感興趣。教師要引導他們積極查閱資料，進行實地考察，通過各種渠道更多地了解奇妙植物的腳。在教學中，我有計劃地引入植物學百科的課外讀物，並提供壹些關於其他植物的腳的圖片給學生看，引導學生閱讀，實現“閱讀教學”從課內延伸到課外，使課外閱讀成為課內閱讀的延伸和補充，從而使課內閱讀和課外閱讀成為壹個有機的整體。這激發了學生的閱讀興趣，促進了學生閱讀能力的提高，從而形成了良好的課外閱讀習慣。
第六，培養學生靈活思考的習慣。
教師在傳授知識和培養學生其他良好習慣的同時，應采取積極措施加強對學生創造力的培養，使學生在整個教學過程中形成創新習慣。良好的創新習慣會成為其他習慣的有益補充，大大提高學生的學習興趣，實現學生創新精神和實踐能力的全面發展。第壹，利用教材的示範性優勢，培養靈活思維。借助教材，教師可以引導學生在創作過程中探索文本中神童、科學家、發明家的思維軌跡，從而欣賞靈活多變的技巧。比如《稱大象》壹文，介紹了年僅七歲的曹沖，敢於突破成人思維的束縛，創造性地想到別人想不到的稱大象的方法。在教學中，我首先要引導學生在具體的操作實踐中，用替身來演示曹沖的方法，讓學生明白曹沖用的是等價交換法，就是把重量相等的石頭和大象進行交換。這個修改解決了原本很難解決的問題。這時，教師要進壹步啟發，引導學生評價和重新適應曹沖的方法，鼓勵學生多角度、全方位的創新。第二，尋找課本中可以想象的空白。比如在《落葉歸根》的教學中，教師可以從課文中的空白處入手，激發學生的想象力，讓學生預測課文中未知的事物。文章裏寫到，蟲子把落葉當房子，螞蟻把落葉當船，小魚把落葉當傘。這三個小動物在房子裏、船上、傘上做什麽，文章裏沒有寫。這些地方允許學生自由想象。老師通常會引導學生從不同的角度去思考和想象事物，學生會逐漸養成良好的創新習慣。