1，答案的文本表達式
基本方法:壹是書面表達要正確、排列整齊、疏密得當；第二，句子要流暢、平實、準確；三是形式上要“三化”，即段落、問題和段落，簡潔直觀；重點，每個得分點壹句話；序號，壹目了然。
2.比較項目的確定方法
基本方法:歷史人物的概念可分為國籍、年齡、稱號、主要活動、評價等要素。歷史事件的概念可分為背景、時間、空間、主體、過程、意義等要素。屬於歷史現象概念的歷史的因素與歷史事件的因素基本相同，但過程應改為主要內容或表現。歷史系統的概念可分為背景、時間、制造者、主要內容和評價。屬於歷史革命的知識可以分為革命任務、組織領導、鬥爭綱領、主要力量、方式、性質和結果等因素。屬於歷史革命結果和影響的知識結構包括進步性和局限性。
3.分析和評價中國古代社會經濟發展原因的解決方案。
基本方法:分析社會經濟發展的原因，壹般可以從以下幾個方面入手:壹是生產力因素，包括生產工具和技術的改進、水利的建設、天文歷法的進步、勞動力的投入等。二是生產關系因素，包括新生產方式的建立、土地政策的調整，以及農民起義對地主階級的影響；三是上層建築的因素，包括中央集權、重農抑商政策的保護和鼓勵、宗教和文化制度對經濟發展的反作用，四是對外關系和民族關系是否有利於經濟發展；五是看社會環境因素，國家是否統壹穩定；第六，自然地理條件的因素。
4.開放式問題的回答方法。
基本方法:回答開放性問題，我們必須明確:重要的不是我們持有什麽樣的觀點，而是我們能否合理地論證自己的觀點，即論證是否合乎邏輯和嚴謹，材料和觀點是否統壹，理由是否充分。因此，要回答這樣的問題，首先要確定觀點。
其次，我們應該通過總結和提煉歷史事實來充分支持觀點，並盡力避免錯過觀點的支撐點。第三，要史論結合，有論據有證據。第四，討論要全面。比如題目在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，避免絕對化。
5.主觀題中“什麽意思”的問題怎麽回答？
基本方法:答案所闡述的內容實際上是考察把握歷史本質、揭示歷史發展規律的能力。答案是可以這樣進行。（1）這場鬥爭的目的是什麽？進步或退步的作用是什麽？（2）這場鬥爭的失敗是歷史的必然還是偶然？（3）如果是偶然的，說明鬥爭是曲折復雜的，要創造進壹步的條件；如果是必然的，那就說明這種奮鬥根本無法實現，是壹種幻想。
6、論述題的解答和歷史與理論相結合的方法:
基本方法:回答論述題壹般有三個步驟。首先，在正式回答之前，在草稿紙上列出這篇短文的簡單提綱。其次，按照以下步驟進行:首先，判斷對錯，表明自己的觀點或提取具有充分歷史依據的有效信息結論；第二，列舉史實，分層次闡述自己的觀點。在這壹步中，我們要註意將母觀點（即總觀點）分解為若幹個子觀點，並用我們掌握的歷史事實進行論證。觀點的發展應該是分層次的，由表及裏，由淺入深，環環相扣，符合邏輯。而且每壹個觀點都要有史實支撐，這樣歷史和理論才能緊密結合。歷史與理論在解決問題時的結合主要是指需要有恰當的史實作為論證的基礎和鮮明的觀點作為論證的指導；堅持“從歷史中來，到歷史中去”的原則。“從中國的歷史中來”意味著從歷史事實中提取思想，“走向歷史”意味著以思想控制歷史事實並將其統壹起來。第三，要總結升華自己的觀點（主要是提高自己看問題的水平，體現自己的知識聯系水平）。最後要註意:不要列出要點，不要加序號，比如123，用段落來體現妳回答的水平。
高考歷史答題方法
基本方法:
壹是字跡要端正，排列整齊，間距適當；
第二，句子要流暢、平實、準確；
第三，形式上要“三個面向”，
即逐段、問壹段，簡潔直觀；
重點，每個得分點壹句話；
序號，不同段落，不同句子標上不同序號，做到連貫，壹目了然。
1，如何分析變法或改革成敗的原因
基本方法:
第壹，看當時歷史發展的趨勢和走向，改革或變法是否符合歷史的趨勢和走向。
二是改革政策措施是否正確，能否有效實施。
第三，看新舊勢力的力量對比。
第四，看改革者的素質。
2.解決顯性比較問題的思路。
基本方法:顯性比較題的特點是比較的範圍是確定的。答題時要仔細考察比較對象的比較項目和限制條件，分析問題的要求與課本知識之間的關系，然後遵循設定項目之間的邏輯關系。
3.解決隱含比較問題的方法。
基本方法:解決這種隱性比較問題的關鍵是根據問題的含義對比較對象進行具體分析，並嘗試自己確定比較項目。
如果是對歷史事件和歷史現象的比較，壹般從背景、原因、過程、特點、結果、影響、性質等方面確定比較項目；
如果是歷史人物，比較項目壹般從其所處時代、所處階層、主要成就、局限性、歷史地位和影響評價等方面確定。
4.比較項目的確定方法
基本方法:
歷史人物的概念可以分為國籍、年齡、稱號、主要活動、評價等要素。
歷史事件的概念可分為背景、時間、空間、主體、過程、意義等要素。
屬於歷史現象概念的歷史的因素與歷史事件的因素基本相同，但過程應改為主要內容或表現。
歷史系統的概念可分為背景、時間、制造者、主要內容和評價。
屬於歷史革命的知識可以分為革命任務、組織領導、鬥爭綱領、主要力量、方式、性質和結果等因素。
屬於歷史革命結果和影響的知識結構包括進步性和局限性。
5.分析和評價中國古代社會經濟發展原因的解決方案。
基本方法:分析社會經濟發展的原因，壹般可以從以下幾個方面入手:
壹是生產力因素，包括生產工具和技術的改進、水利的修建、天文歷法的進步、勞動力的投入等。
二是生產關系因素，包括新生產方式的建立、土地政策的調整，以及農民起義對地主階級的影響；
三是上層建築的因素，包括中央集權、重農抑商政策的保護和鼓勵、宗教文化制度對經濟發展的反作用；
四是看對外關系和民族關系是否有利於經濟發展；
五是看社會環境因素，國家是否統壹穩定；第六，地理條件的因素。
6.分析經濟特征題的解題方法。
基本方法:分析經濟特征時應註意三點:
第壹，從復雜的經濟現象中揭示基本特征；
其次，分析其特征的成因和影響；
三是揭示特色語言要精辟、高度概括，要來源於教材、高於教材。
7.歷史問答表達中的歸納法。
基本方法:概括和總結歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。
歸納法是指將眾多或零散或反復出現的歷史事實按其種類進行梳理，使其由繁到簡、由混亂到有組織、由個別到* * *認識；
概括就是把具有相同屬性的歷史事物統壹起來，形成具有規律性和普遍性的真理。歸納是概括的前提。
8.開放式問題的回答方法
基本方法:回答開放性問題，我們必須明確:重要的不是我們持有什麽樣的觀點，而是我們能否合理地論證自己的觀點，即論證是否合乎邏輯和嚴謹，材料和觀點是否統壹，理由是否充分。
因此，要回答這樣的問題，首先要確定觀點。
其次，我們應該通過總結和提煉歷史事實來充分支持觀點，並盡力避免錯過觀點的支撐點。
第三，要史論結合，有論據有證據。
第四，討論要全面。比如題目在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，避免絕對化。
9.主觀題中“什麽意思”的問題怎麽回答？
基本方法:答案所闡述的內容實際上是考察把握歷史本質、揭示歷史發展規律的能力。答案是可以這樣進行。
（1）這場鬥爭的目的是什麽？進步或退步的作用是什麽？
（2）這場鬥爭的失敗是歷史的必然還是偶然？
（3）如果是偶然的，說明鬥爭是曲折復雜的，要創造進壹步的條件；如果是必然的，那就說明這種奮鬥根本無法實現，是壹種幻想。
10，分析歷史事物和歷史現象的背景
基本方法:歷史背景是影響和預測事物發展趨勢的客觀條件，是對導致歷史事件發生的因素的概括。這些因素可能是顯而易見的，也可能是隱藏的。
我們可以從三個方面入手:
歷史因素:是否是歷史發展的需要。
現實因素:是否符合現實需要。
主觀因素:是否是當事人主觀願望的需要。
11，論述題的解法和史論結合的方法。
基本方法:回答論述題壹般有三個步驟。
首先，判斷對錯，展示妳饑渴的觀點。
第二，列舉史實，闡述自己的觀點。在這壹步中，我們要註意將母觀點（即總觀點）分解為若幹個子觀點，並用我們掌握的歷史事實進行論證。觀點的發展應該是分層次的，由表及裏，由淺入深，環環相扣，符合邏輯。而且每壹個觀點都要有史實支撐，這樣歷史和理論才能緊密結合。
第三，要適當總結，升華觀點。歷史與理論在解決問題時的結合主要是指需要有恰當的史實作為論證的基礎和鮮明的觀點作為論證的指導；堅持“從歷史中來，到歷史中去”的原則。“從中國的歷史中來”意味著從歷史事實中提取思想，“走向歷史”意味著以思想控制歷史事實並將其統壹起來。
12如何評價歷史人物
基本方法:評價歷史人物，其實就是評價其壹生的功過。
要正確評價壹個歷史人物，首先要全面把握其歷史活動；
其次，這些活動應該按照壹定的標準和原則分為積極的（或進步、功績）和消極的（或反應、過失）。對於壹些歷史人物來說，他們的活動表現出明顯的階段性，因此應該分階段進行評價；
第三，評價標準和原則是:
（1）生產力標準
（2）人民和英雄在歷史發展中的作用不同的唯物主義原則，不要誇大英雄的作用。
③階級觀
（4）時代觀點，即要在特定的歷史條件下評價歷史人物。如果他們符合時代發展的要求，他們將被肯定，否則他們將被否定。同時，我們要註意不要用現代人的標準來評價古人。
（5）不要壹概而論。
（6）客觀公正，不要感情用事。
（7）註重兩點論和重點論的統壹。
高中歷史有效復習方法
提高記憶效率的策略
普及人類記憶的科學知識。為了實現這壹目標，我們主要利用歷史第二課堂開設了高中歷史復習與記憶微型講座，邀請在記憶心理學方面有專長的教師講解人腦記憶的科學知識，也讓幾位在這方面有所了解的學生及時發言。當然，記憶心理學是壹門系統科學，指望學生通過幾次講座就熟悉其規律是不現實的。為了讓學生長期關註這壹問題，課題組成員還編寫了壹本名為《探索人腦記憶奧秘，提高歷史記憶效率》的小冊子，供學生在課余時間進壹步學習和消化。
杜絕到處背誦
高中歷史課外書看多了，記不住，甚至搞混。高中歷史知識妳已經背過了。這種現象對於當時我們班的壹些女生來說尤為嚴重。這是壹個誤解。
調動所有感官
實踐告訴我們，如果記憶中只有壹個感覺單通道，其效果遠不如多感覺協調參與。高中歷史的有效復習因此，在記憶高中歷史知識時，我們不僅要使用我們的眼睛，耳朵和大腦，而且要使用更多的單詞和手來增強記憶效果。當然，歷史記憶的效率不可能壹蹴而就。只有在今後的教研實踐中充分調動教師和學生的積極性，不斷挖掘校本資源，才能進壹步完善“如何提高歷史記憶效率”的工作，為初中歷史的有效教學奠定基礎。
理解是復習高中歷史記憶的前提，有效的復習方法是提高記憶效率的保證。
事實上，學生在記憶歷史知識時，只有大約五分之壹的學生經常使用多種方法，只有不到壹半的學生偶爾使用壹種或兩種方法。近四分之壹的學生在記憶歷史知識時幾乎從不註意方法。“我很聰明，不需要方法”甚至成了個別尖子生的口頭禪，我的驕傲溢於言表。事實上，即使學生對所學的歷史知識有深刻的理解，教師不註意從外部環境選擇、靈活記憶科目、重組記憶對象和創新記憶手段等方面引導學生因地制宜地掌握適當的技能，也只能是壹廂情願地記住歷史。