家長壹定要清楚，練字講究慢功夫，就是不求速度，孩子寫作業需要速度。速度快的時候，很容易讓字走樣，甚至直接回到之前的書寫狀態。寫好不容易，因為不是每個人都能寫好。可能家長都在疑惑，為什麽孩子練字的時候寫字很好看？其實這是照貓畫虎的結果，用文字術語來說叫臨摹。親就是對著字帖練字，臨摹就是用壹張透明紙在字帖上描字，也叫描紅。孩子在臨摹字的時候，有原始字形可以參考，自然寫得更像字帖上的字。但是，孩子做作業的時候，沒有字帖可以對照。而且寫作業的目的是速度，他們很快就會恢復到平時的寫作習慣。
練字久了，大腦會把字儲存在字帖裏，呈現立體印象，握筆的手會通過上千次的重復建立肌肉記憶。如果孩子的作業恢復原狀，說明太短了，不能練字。我練習硬筆毛筆字已經很多年了。在練習漢字的過程中，我會長時間的記憶，也就是仔細觀察字帖上每個字的結構，筆畫的位置，直到閉上眼睛，字的立體形象才能清晰的浮現在腦海中。甚至在寫字的時候，不用看字帖，也能隨時回憶起大腦中儲存的記憶印象。同時，在練字的過程中，手會根據起筆、運筆、停筆等動作產生壹種肌肉記憶。長時間不練，這些基本功就不紮實，腦子裏自然就沒有單詞了，寫的時候也很隨意，寫作業的時候也容易回到原來的狀態。
家長在作業時不必讓孩子寫得像字帖上的字壹樣，而是讓孩子努力做到橫平豎直，只要字工整就行。如果能在書寫過程中，用練字的意識找到書寫的感覺，會更容易讓字寫得更好看。因為在練字的過程中，孩子的眼睛是被訓練來看字的結構、筆畫的位置和對搭配的觀察，而在寫字的過程中，握筆的手會精確地控制筆畫的長短、位置和收筆。所以要訓練孩子腦子裏有字，眼睛看書寫，提筆時控制註意力。只要孩子把字寫得工整，就沒必要像字帖上的字那樣過分強調寫字。如果孩子沒有壓力，不用高標準的完成作業寫作任務，就會把重點放在如何寫好上。
如果想讓孩子把練字的感覺運用到作業中，就需要引導他們建立寫字的審美觀。只有孩子自己會對比單詞，才能發現問題出在哪裏，才能在寫作過程中自我糾正。我觀察過很多中小學生在寫作業的過程中的寫作表現。我發現很多孩子寫完作業後，妳問他明明練字了，為什麽不把練字這個基本功能放到作業裏？孩子們基本答不上來。我讓孩子把寫好的字寫在白板上，然後讓他以練習的速度再寫壹遍。然後讓孩子比較，看哪個字更好看，妳更喜歡哪個？因此，孩子們選擇提及後者。然後問孩子為什麽喜歡後者。孩子說不出來。其實這反映了壹個問題，就是如果妳不教孩子學習寫字的審美，妳就不會在比較字的過程中發現哪個字寫得好，哪個圖寫得好，或者哪個作業寫得好。只要孩子發現了美，給予更多的鼓勵，他們就會很樂意認真地寫自己的字，用練習的方式來寫。
家長和孩子(或孩子和孩子)互相點評對方寫的字，挑毛病找問題，讓孩子增強規範書寫的意識。以前孩子在練字的時候，往往只追求壹種寫法，不註重對比。如果讓家長和孩子互相評論對方寫的文字，通過挑毛病，孩子可以在別人的文字中發現問題，同時也強調了規範性。因為妳能欣賞別人的書法，能發現問題，自然要遵循壹個標準。當這個標準在孩子的大腦中被巧妙地分離出來，自然會在作業中應用。當然，這種方法也可以讓孩子在這個房間裏進行互動評論。沒有人願意自己寫的很差，自然願意認真寫。
結論:孩子寫作的問題包括對寫作的興趣，對寫作規律的遵守，寫作業時的心情等。其實這是壹個很復雜的問題。如果父母不懂壹些書法常識，而妳的字又不好看，或者妳不懂欣賞書法，妳很難訓練孩子寫字。只有通過我上面說的，妳才能有壹個大概的了解，然後和孩子溝通，看他能不能聽進去，看他是否願意把作業寫得規範或者漂亮，這樣才能得到家長或者老師的表揚。
我女兒在高壹第二學期去學硬筆字了。就像題主壹樣，她在正規的書法練習機構練習了壹年。我們是和班上65，438+00名學生壹組去的。學了壹年，大家的集體反饋是培訓班的字寫得很好，到了作業本上，字簡直亂七八糟。然後經過討論，小組沒有在那裏學習。
據朋友介紹，他叔叔在那裏教書法，本來是轉到他那裏學習的。後來他叔叔直接跟我們說，跟他學也是壹樣的，孩子基本筆畫都掌握了。事實上，在培訓班的90分鐘裏，有70分鐘和在家練習是壹樣的。
孩子們在家裏寫不好是因為:
壹是作業多，不可能像培訓班那樣壹個壹個寫；
第二，俗話說熟能生巧，孩子在培訓班壹周只練幾十分鐘，還沒到熟練的地步；
建議家長:
1，讓孩子每天練習壹幅書法；
2.當妳在家做作業時，慢慢寫。不要追求速度。如果妳寫得不好，就擦掉重寫。
我們的孩子都是這樣過來的，希望能幫到妳。
分享壹些練習書法的經驗。這是我練字的親身經歷。現在用在我的孩子身上也同樣有效，我就分享給妳。
首先說壹下孩子練字時寫得好，寫作業時字體還原的事實。其實原因是寫作業的時候壹定要快，所以他們不按照練字的方法寫。我自己，包括我們的孩子，也有同樣的情況。我來說說具體的解決辦法。
第壹，當孩子的字跡有壹定效果時，給他準備壹個筆記本。每天抽出壹點時間，比如中午放學後10分鐘，讓他摘抄古詩、名句，或者孩子願意寫的東西，比如電影臺詞。不是數量，而是質量。這個時間應該不會太長。我每天給孩子安排10分鐘。這10分鐘寫的字壹定要嚴格按照練字時的方法來寫。這樣做的好處是:壹是可以練習書法，二是可以積累更多的知識，對學習有幫助。
第二，經過壹段時間的練習，找壹些報紙或者雜誌，練字的時候直接在上面寫字。這樣做的好處是單詞是隨機的。孩子在練字的時候，不壹定看到任何壹個字。如果他能寫，他就會寫。如果他不會寫，他會翻看字帖，找出這個字的正確寫法，然後加強練習。
第三，把妳練習的單詞掛起來。讓孩子每天都能看到自己的進步。喜歡的話可以買壹些證書。讓孩子寫獎狀，獎狀寫給父母或者自己。增強榮譽感和儀式感。變相讓孩子愛上寫作。
第四，經過這些階段性的練習。孩子寫作業的時候，會有壹定的文筆，家長也會給孩子壹些鼓勵和肯定。慢慢的，妳會寫的越來越好。
最後，要看妳希望孩子達到什麽水平。好看就好。練壹年就差不多了。如果妳想練得很好。三年多了。我的同學在學校獲得了全國青少年書法比賽壹等獎。當時他練了六年書法。我只是練了三種字體:楷書，隸書，魏碑。
希望以上對妳有所幫助。如果您還有其他問題，請留言。
孩子能否把在書法中學到的東西運用到作業和考試中，對學習成績的提高是有好處的。我遇到過成功和失敗結局相反的兩種情況，真的深有感觸。
先說失敗。去年我上了壹個補習班，學生很差。第壹次考試，總分150有壹半的同學不及格，及格的同學分數也在90-100之間徘徊。拿回學生的答題卡，仔細分析。除了知識點不到位，答題思路不到位，壹個嚴重的問題就是作文的寫作，潦草、潦草、塗抹；有的字太小看不清楚，有的字太大出界，字挨著字。這些不及格學生的作文立意沒有偏差，字數800，但是分數很低，大部分三八十歲。於是我決定有針對性地訓練學生的寫作，讓他們每天都有壹個鋼筆字帖，並逐壹給予指導和批改。壹開始是因為在暑假，時間不太緊，學生興趣也大，效果不錯。然而開學後，很多同學堅持不下去了。後來堅持的同學越來越少，最終不了了之。
先說壹個成功的例子——女兒練字。小時候女兒的興趣班不是書法班，是繪畫和舞蹈。學了壹個學期的繪畫，女兒因為“手不幸”停止了學習，然後找她咨詢，報了壹個舞蹈班，壹直到初壹。學寫字是女兒自己在壹個暑假提出來的。我們覺得不管學多少，反正對學習有好處，就欣然同意了。沒想到，女兒在假期學了壹段時間，然後就吵著要多學。開學後，我會在周末繼續學習。壹開始就有題主提到的問題。我發帖的時候寫的很好，甚至脫帖之後也寫的很漂亮。經常參加學校組織的各種書法比賽，但是寫作業的時候還是很難用。提取東西的時候，或者慢下來，可以體面壹點，寫老師布置的作業，或者壹考試就打回原形。真的很無奈！
好在我有親身經歷，深深知道平時練字和寫字是兩回事，要有功夫才能統壹。剛開始教書的時候，被校長批評——語文老師寫了兩個“狗字”，於是我開始努力練字。事實也是如此。練的時候能寫的很好，壹上講臺就很醜。我也有過打退堂鼓的想法，但是壹想到怕在學生面前丟臉，我就咬緊牙關堅持練習。過了幾年，我終於不自覺地拿到了黑板上隨便寫的字。所以，面對女兒“學以致用”的問題，我知道壹個是自己功夫不夠，壹個是作業太多，沒有時間在放慢寫作的節奏中有意識地應用所學。好在女兒並沒有影響她對寫字的興趣，依然堅持練字。大概是四年級的時候，女兒的作業有了明顯的進步。到現在就算再快，字的框架結構和筆畫也基本能做到位。
兩件事的感受和經歷。第壹，練寫壹體，刻不容緩，要遵循“成功自然來”的規律。我的學生失敗的原因就是壹兩個月都努力不起來，天天忙著練題。他們時間短，沒有投入足夠的精力，不需要練字。僅僅憑功利心，短時間內快速不容易。
二、興趣是堅持練字的動力。女兒的成功在於她對寫字特別感興趣，練字不功利。只要努力，自然會成功。如果不感興趣，也可以有毅力。比如我自己的經驗，主要是通過持之以恒，妳才能達到練習和寫作的統壹。
第三，早點學會寫字，最好在孩子剛學會寫字的時候就開始報名書法興趣班。面對我的學生練字的失敗，以及我們在練字中很難學以致用的問題，我進行了深入的思考。除了時間不夠，功夫不夠，興趣不夠，毅力不夠之外，還有壹個更關鍵的因素不容忽視，那就是剛開始練字，練到壹半的人，字形就已經固定了。年齡越大，寫的越長，對字形的“決心”自然就越大。“筆體”形成多少年了，壹天就靠壹本字帖，壹個字抄三遍，不知道今天的作業裏妳會把已經練過那個字的筆體“鞏固”多少次。說句不好聽的，妳練字的正本事早就被妳的負本事抵消了。所以，強烈建議家長，如果孩子想寫得漂亮，字寫得好，就應該在孩子學寫字的時候就開始訓練。
總之，帶著興趣和毅力堅持下去，相信成功自然來的道理，記住趁早不要趕晚的教訓。
這很正常。
高三的時候，我開始練習書法。當時都是龐中華的字帖。練了壹段時間，覺得自己字寫的不錯，但是壹寫作業甚至只是寫壹段，就又回到老醜了。為什麽？
01練字的時候，寫的字是別人的意識，做作業的時候，寫的字是自己的意識。練字是模仿別人，步別人的後塵，自己的思維淺薄。所以會出現妳對著字帖寫的很好，但是沒有字帖就不會寫。這是剛開始練字時最容易出現的現象，也是練字初級階段的必然經歷。
剛開始練字的時候，我是按照字帖壹個壹個寫的，所以看起來還不錯，至少有點像。但這個時候我往往很少去想筆畫之間的關系，腦子裏沒有壹個清晰的單詞結構。所以，當我拋開字帖，獨立寫作的時候，我之前建立的文字結構占據了我的頭腦，我不自覺的就像以前壹樣寫了起來。有時候偶爾會想到練習過的字的個別筆畫的寫法，也是混進去的。結果比之前的筆跡更難看。
這種情況會隨著對字帖上單詞結構的不斷練習和熟練而逐漸改善。
但是，這種現象會伴隨壹生。然而，當妳的書法練習達到壹個更高的水平時，妳的書法就停留在那個高水平。如果再想突破，也會遇到同樣的問題。這就是反復上升的過程。取決於不同人的理解，突破這個瓶頸是快還是慢。
練字的時候想著字，寫作業的時候想著學習任務。
練字時壹心壹意寫好字，不斷觀察分析字的結構關系和筆畫的輕重。所以字形不斷靠近字帖，寫得越多越好。
寫作業的時候只想著寫完作業，不去想怎麽寫好。其實有的時候，雖然腦子裏會有寫好的想法，但是因為這個時候妳不可能把所有的精力都用在寫作上，所以經常會出現手沒準備好的情況。心裏想是壹回事，寫出來又是另壹回事。當然，這也是練出來的字不夠熟練，不容易出來的原因。
當知識或技能尚未達到熟能生巧的地步時，手與心分離是很常見的。這種情況在學習中也很常見。比如老師上課只講了某道題的解法，學生自己也懂。但是我自己下來做類似的題，還是不知道怎麽寫。
練字和做作業的自我心靈要求是不壹樣的。
練字時，對字寫得好的心理要求高。練字的時候，壹筆壹筆的比較，比較費時。壹般壹兩個小時只能寫幾十個字。
但是，對作業寫得壹手好字的期望並沒有那麽高。壹個字寫不好，往往不會再寫，反而會讓字看起來很差(當然，作業不允許重復寫)。所以作業裏寫的字肯定沒有練習時寫的好看。同時，作業中也要強調效率。如果靠練字寫作業，估計壹天從晚上到天亮都寫不完壹個作業。
寫作業和練字是不同的思維方式，沒必要強求寫作業和練字壹樣好。
練字的目的是為了寫好字。那麽作業也屬於寫作的範疇。練好文筆當然有幫助，但也不要操之過急。當學生的書寫非常熟練的時候，寫作業的時候字跡自然會好。這不是練字的時候。
但是寫作業的時候，不能讓自己回到原來的狀態，這樣對練字會有反作用。所以，寫作業雖然達不到練字的效果，但還是要盡量認真寫。這個時候寫作業的速度可能會比平時慢壹些，學生自己要在速度和好的字跡之間找到平衡。
除了字寫得漂亮，練字對提高學生的專註力和耐心也有很大的作用。練字也是壹個訓練思維和學習素質的過程。孩子練字寫得好，說明孩子練字是用腦子思考的，只拿模板練字不思考的人，其實很難寫得好。
練習書法可以使人逐漸養成靜心的習慣。冥想是深入思考的前提，所以練字對培養孩子的專註力有很大的幫助。而且隨著孩子學習水平的上升，這種幫助帶來的好處會越來越明顯。
另外，練習書法還可以培養孩子的意誌力和忍耐力。剛開始練字是壹個持續的機械化訓練過程。其實很無聊。如果孩子能堅持下來，意誌力和忍耐力會大大提高。
所以要多方面看練字的好處，不要糾結於練字對作業沒有幫助。這只是時間問題。
孩子練字的時候寫得好，做作業或者考試的時候又回到原來的樣子。事實上，這種現象是普遍的，在許多學習者中已經存在了很長時間。造成這種現象的原因有很多。想解決這個問題，就得對癥下藥。
？教學不規範，存在專寫現象。很多教學模式都是以課堂為基礎，邊描邊教孩子寫字的方法，看起來很美。那是因為有足夠的時間畫畫，而孩子沒有學到任何真實的東西，離開了既定的環境，所以沒有辦法找到練字過程中的感覺、速度、田字格等等。特定的模式和特征詞存在片面性。
？沒有系統的知識，肌肉記憶是不會在書寫中形成的。在許多地方，孩子們通過對比來學習寫作。說白了就是照貓畫虎。壹旦沒有毛，老虎就畫不出來了。真正實用的硬筆字，是系統方法形成的思維定勢和肌肉記憶。如果沒有形成，就非常容易打破這種狀態，所以在實用的時候就無法表現出來。
？方法和思路上的錯誤，導致方式和選擇上的偏差。很多人白留楷書，讓孩子選楷書，到處寫，到處回前。這些東西學的越多，對他們寫作的傷害就越大。所謂正楷，即印刷楷書字體，與應用文完全不同。建議孩子先學習規範字，培養好筆法，再學習行書，也為以後學習行書打下基礎。
我仔細研究過這個問題，也找到了對策。先看兩個學生月考卷子的作文片段，再對比卷子:
補充說明:對比結論:訓練建議:孩子練習寫字的時候，字寫得很完整，而寫作業的時候，字寫得很潦草，本質上是不壹樣的。
因為他把練字當成作業，把做作業當成完成作業。
我們都知道有壹個關於壹個老板的故事。當幾個員工要求離職時，老板不僅給了他們最後壹份工作，也就是蓋房子。結果擔心的人用和以前壹樣的工料蓋了房子，粗心的人蓋完了房子。孩子的作業也是如此。如果他們細心，他們壹定能寫得很好。如果他們不小心，基本上就會被亂塗亂畫。
故事的最後，老板把他們建的房子都給了自己。這個故事是壹個神話。現在房子那麽貴，蓋好了不可能給工人。
對於孩子，壹定要有清醒的認識。壹不小心就漫不經心的說作業，或者還有壹種可能就是作業太多，沒認真完成。
解決辦法其實很簡單，第壹1意向，第二減少工作量。
現代社會的壹個共同特征是“快”、“快餐”、“快餐文化”，即讀壹本典型的小說，而不是讀原著，而是讀壹本“簡化版”。寫作也是壹樣，歸根結底就是“快”字。寫作輔導班的廣告詞是“壹周寫壹手好字”“壹個月寫壹手好字”，於是我就想，真的是這樣嗎？如果有，學生的字怎麽會這麽難看？要知道寫字是個慢活，有句話叫每壹筆都是壹筆。“起筆，停筆，寫筆，合筆，有長橫，短橫，點橫，等等。哪支筆不到位都無所謂。想“快”，就不要用筆寫，用鍵盤敲，用語音轉換。
毛筆是這樣，硬筆也是這樣。現在學生練字都是用鋼筆字帖，直接在上面臨摹，跟圖，寫得很漂亮。字帖拿走了，就回到過去了。比如寫作業的想到“練字”，也會想到“長橫短橫”“快”點完成作業，練琴。還有壹種凹凸字帖，也是同樣的效果。字帖寫的很好看。當妳接受了它，妳就回到了妳自己。就是它，我就是我。
古人也貼過臨摹，但臨摹不是以葫蘆畫瓢，而是背臨摹。這份拷貝就像做數學作業時使用的“公式”。只有記住公式，題目才能做對。寫好壹個字也是如此。記住筆畫、結構等。沒有字帖也可以寫得很好，因為它已經成為妳自己的了。
寫字是個“慢”的活動，不要“快”，天天練也能成為書法家。
妳好，謝謝邀請！我是資深護士，母嬰KOL福臨，很高興回答妳的問題。
在做作業和練字的時候，孩子會用兩種方式寫字。
之前我有壹個同事，他寫字認真的時候字很好看，會用鋼筆畫，但是在平時，字就不那麽好看了，甚至有點醜。
這是因為，對她來說，練字是“修身養性，陶冶情操”。平時寫作是功能性的，需要的是速度。
這和孩子練習寫字的時候是壹樣的，但是作業還是和以前壹樣。
孩子練字，註意力都集中在字本身，對字投入大量精力，思考筆畫方向、筆畫鋒等問題，慢慢寫。
但是寫作業的時候，重要的是要快速完成，並且把重點放在作業本上，而不是字體上。
除了上面說的目的不同，還有就是孩子練字的時間不夠長。
練字需要“持之以恒”，形成壹種習慣，可以影響到平時的字體，然後慢慢在平時的字體上顯示出來，家長不要著急。
讓孩子堅持下去，不僅對孩子的字體有幫助，還會影響孩子的心智和氣質。練字是壹件多方面的事情。