作為壹名兢兢業業的人民教師，我們經常要寫壹篇優秀的講稿，有了它，我們的教學能力就能迅速提高。那麽妳有沒有看懂過講稿？以下是我精心整理的小學語文《呵護妳的心》的講稿。希望對妳有幫助。
小學語文“心連心”講座手稿1壹、口語教材
《心比心》這篇文章是人教版小學四年級語文書第二組中的壹篇閱讀課文。這篇論文以“心比心”為主題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了壹種發人深省的人生哲學。根據文章的特點，我為這門課程設計了以下教學目標:
1，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的生詞。
2.理解了課文的內容，明白了“關愛自己的心”的含義，明白了人應該多壹些寬容和理解。
根據教材的編排和教材本身的特點，我確定了本文教學的重點和難點是:根據課文的兩個典型例子，理解“關愛自己的心”的含義。培養獨立閱讀能力。
二。宣揚法理學的規律
教學方法是:
1，抓住重點句子朗讀體驗，組織學生討論。
2.用典型事例鼓勵學生大膽表達。
學習方法的指導是:
通過閱讀、思考、合作交流、展示評論、拓展練習，培養學生的理解能力、思維能力和口頭表達能力。
第三，談談教學過程
根據教材和學生的特點，為了突出“聽、說、讀”的訓練，我將本課的教學過程分為以下幾個環節:
(壹)創設情境導入，揭示話題。
我用身邊的小事畫出學生的答案，我的評價與題目的意義緊密相關來引出今天的課文。同時，我在黑板上寫下題目:8。*看心讓學生壹起讀題目，然後問:這兩個詞的意思壹樣嗎？是誰的心臟？這樣，我們就可以過渡到新的班級了。
(2)檢查預習，鞏固基礎知識。
檢查預習的方式是小老師抽查，可以鍛煉學生的能力，初步了解學生的預習情況。總結例題的時候，我把重點內容寫在黑板上。
(3)合作探索，體驗案例，理解“關心他人”。
在這個環節中，我主要設計了兩個詢問點和壹個課堂拓展訓練點。為了讓學生理解理解案例中“關心他人”的含義，我在前兩個探究點分別安排了兩個小點和壹個補充訓練。補充訓練是為全班設計的，由復習者指導學生，幫助學生理解，從而訓練學生的“聽說”能力，培養“小老師”的講解能力。
另外，為了讓學生進壹步理解題目，我對全文進行了總結，並指出了中心。為了鞏固學生的理解，我安排分享了生活中“互相關心”的事例。
課堂培訓
這個環節重點是理解題目和寫作練習的練習。模仿課文的語言描述，寫幾個人物的對話，選擇第二題中的短語，註意提示在語篇中的位置。
(5)說板書
針對課文的內容，我設計了這個板書(展示)
8*照顧他人。
阿姨為奶奶開門。
溫暖
母親鼓勵護士實習生。
這種設計不僅增強了直觀性，而且有助於壹目了然地看到文本的內容，突出了文本的主旨。
最後，希望各位老師多提寶貴意見，對我的進步有幫助。謝謝大家！
小學語文“以心比心”講稿2說教材
1.教材簡要分析:《呵護妳的心》是人教版課改實驗教材第二單元的課文，是略讀課文。本文講述了兩個發生在日常生活中的小故事(壹是在店裏，阿姨幫奶奶打開厚重的門，希望媽媽遇到這種情況時，有人替她開門；第二，我媽去醫院打針，對沒打好針的實習護士寬容體貼。希望別人也能這樣對待她即將成為護士的女兒。)揭示了壹種發人深省的人生哲學，作者通過對這兩個例子中人物對話的描述告訴學生，只有在生活中互相關心，人與人之間才能有更多的寬容和理解。
2.教學目標:
(1)帶著感情讀課文，理解課文內容。
(2)理解成語“愛惜自己的心”的意思。
(3)培養學生自主閱讀的能力。
3.教學重點和難點:重點:通過與本文人物的對話和交流，我受到了中華民族傳統美德的影響。難點:理解作者是如何描述人物語言的，使表達產生感人的效果。
說和教學法
這是壹篇獨立閱讀的課文，應該以學生自己閱讀為主，所以我用引導法來教。在教學中，我會把重點放在學生的閱讀和口語上，讓學生自己去閱讀和理解，有不懂的地方就讓學生多讀，有不懂的地方就同桌或小組討論，解決不了問題就找老師幫忙，然後老師會給予指導。
論教學過程
1.通過播放“父母是孩子最好的老師”的視頻，激發學生的興趣，從而揭示話題，讓學生談談自己的感受。
2、讀課文:這個環節主要是讓學生讀課文，認識生詞，了解學生，初步理解課文內容。知道文章裏寫的主要是兩件事，黑板上寫的是哪兩件事。
3.仔細閱讀課文:
⑴這個環節主要圍繞人物的語言，通過各種形式的朗讀，體會人物的品質。
(2)討論課文中讓妳感到溫暖的事。在讀第壹段的時候，我抓住了阿姨的話:“我媽和妳差不多大。我希望她遇到這種情況時有人給她開門。”看完這句話妳有什麽感悟？為什麽會讓妳覺得溫暖？溝通，討論，然後感同身受。讓學生思考:如果妳是這個阿姨，妳會怎麽做？如果妳是那個老女人，妳會有什麽感覺？
(3)讀第二段的時候，抓住母親的話，著重閱讀體驗，比如“不要緊，再試壹次！”妳意識到了什麽？(寬容)比如“這是我的...女兒。真希望她第壹次紮針的時候，能得到病人的包容和鼓勵。”看完這些，妳意識到妳母親身上哪些品質最讓妳感動？(寬容、理解和鼓勵)
換位思考:如果母親責罵甚至辱罵護士會怎麽樣？等等。
5]妳從這件事中學到了什麽？我現在覺得很溫暖，很幸福。我之前是怎麽想的？給我看壹支小練習筆。
【6】過渡:生活中，互相關心的例子很多。壹起讀第三段。
4、設置場景，加深理解:老師在黑板上用紅粉畫壹顆心，引“...此時此刻，我們的內心不會空虛，為了鼓勵自己，我們應該在心裏放上最後壹句話……”學生說老師把單詞寫在心形圖案裏。
5、課堂總結:本環節用作家羅蘭的話來加深學生的情感。
在黑板上寫字
板書是教學過程中不可缺少的環節。這節課的板書很簡潔，只給學生看清楚了這篇文章裏的兩件事和最後給學生添詞的互動環節。
小學語文“交心”講義稿3壹、口語教材
《心比心》這篇文章是人教版小學四年級語文書第二組中的壹篇閱讀課文。這篇論文以“心比心”為主題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了壹種發人深省的人生哲學。根據文章的特點，我為這門課程設計了以下教學目標:
1.理解課文內容，認識到只有在生活中關心他人，人與人之間才會有更多的包容和理解。
2.讓學生通過閱讀接受中華民族傳統美德的教育。
3.培養學生獨立閱讀的能力。
根據教材的安排和教材本身的特點，我確定這次教學的重點和難點是:只有在生活中關心他人，才能使人與人之間多壹些寬容和理解。
第二，宣講法律
學習方法如下:
加強學生的學習指導和學習方法指導是語文教學的重要任務。所以我盡量大膽放手，充分發揮學生的獨立合作能力，用自己最感興趣、最擅長的方法去學習，通過小組合作、班級交流，取長補短，達到整體的整體性。引導學生掌握“讀-思-說-讀”的方法，通過閱讀感知課文內容；通過思考，即根據問題認真思考，從深層次進壹步理解課文內容；通過口語、反饋、交流來檢驗閱讀和思考的效果；然後通過反復閱讀，使感情進壹步升華，加深對文本內容的理解，達到感同身受的效果。
第三，談談教學過程
根據這篇課文的特點和學生的特點，我把這節課的教學過程分為以下幾個環節:引導題目——檢查預習——閱讀體驗——學習升華——拓展延伸。
1，用生活中的例子討論，激發學生的興趣，從而揭示話題。
2.讀課文:
這個環節主要是讓學生閱讀課文，認識生詞，理解生詞，初步了解課文內容。
3.仔細閱讀課文
課程標準指出，閱讀教學的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。閱讀也是學生的個性化行為，教師的分析不應該代替學生的閱讀實踐。
此鏈接旨在提高學生獨立閱讀的能力。圍繞“什麽溫暖了妳的心？”這個主題，學生自主閱讀課文，發表評論，分組交流討論，全班匯報。
⑴本環節主要關註人物語言，通過各種形式的朗讀體驗人物品質。
(2)讀第壹段的時候，我抓住阿姨的話:“我媽和妳差不多大。我希望她遇到這種情況時有人給她開門。”看完這句話妳有什麽感悟？最讓妳感動的是什麽？經過交流討論，在黑板上寫下:關心幫助別人，然後讓學生思考:如果妳是這個阿姨，妳會怎麽做？
(3)讀第二段的時候，抓住母親的話，著重閱讀體驗，比如“不要緊，再試壹次！”妳意識到了什麽？這是我的女兒，和妳差不多大，在醫科大學讀書，她將面對她的第壹個病人。真希望她第壹次紮針能得到病人的包容和鼓勵。看完這些，妳有沒有意識到妳媽媽的哪些品質最讓妳感慨？
(4)現在我的心情是溫暖而幸福的。壹開始是這樣的嗎？生:沒有，在抱怨。老師:我本想責怪護士，又為媽媽的話感到溫暖和幸福。如果我看著我的心，我會想到什麽？引發學生思考:要想得到別人的包容和理解，就要學會包容和理解別人。
閱讀教學是教師、學生和文本之間情感交流和心靈溝通的過程。真正的閱讀是讓讀者愛上文本，通過文本觸摸語言的深層內涵，從而理解形式與內容的和諧統壹。因此，這部分教學不能停留在對內容的理解層面，而應註重學生的情感體驗。
4.深入文本，升華情感。
生活中有無數種“關心他人”的表達，都是“人人為我，我為人人”的思想。這正如作家羅蘭所說:“如果每個人都能先想到別人，再想到自己，多想想別人，少想想自己，那麽這個世界不僅會增加很多歡樂和和諧，也會減少很多悲劇和仇恨。”
5、拓展延伸，提高品味(把心畫在板子上)讓孩子在這個心裏放壹個分量最重的詞，妳會放什麽？學生可以寫很多單詞，如:幫助、關心、溫暖、理解、寬容、鼓勵、尊重、信任等。這樣的設計可以讓孩子走進文本，產生共情。
第四，說板書:
板書設計是文本的靜態呈現。我為課文內容設計了這塊板書。
關心和幫助
同情他人
寬容和理解
人人為我，我為人人
這種設計不僅增強了直觀性，而且有助於壹目了然地看到文本的內容，突出了文本的主旨。
五、教學反思:
壹節課結束了，反思這節課讓我覺得有收獲的是:
學生們逐漸學會了抓住關鍵的句子和單詞來理解文本，在感受溫暖的過程中，他們理解了“互相關心”。雖然報道不流暢，不深入，但發自內心，有理有據。
另外，孩子們對這堂課的特別投入，讓他們的心融進了文本情境，他們遠離了文本，聯系了自己的生活經歷，覺得應該設身處地為他人著想。
但是，這堂課也有壹些遺憾。我沒能跳出精讀課的圈子，給了太多的引導和解釋，但還是沒有把學生放在主角上。葉聖陶老師說，略讀指導需要提綱挈領，期待自滿。以後我會把握“精”和“漏”。在內容上，對課文理解的要求低於精讀。壹般是“大致知道課文大意”。抓住重點和難點幫助學生理解就行了，對單詞的理解不是要求。在方法上，要多放手，讓學生利用精讀中獲得的知識和方法，自己去閱讀文本，在以後的大量閱讀中掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
小學語文“交心”講座手稿四壹、口語教材
中國有句成語，叫“用心良苦”。己所不欲，勿施於人。“關愛之心”是中華民族的傳統美德，是人與人之間的和諧劑，是構建和諧社會、營造文明新風的主要內容。這套教材是以“真誠待人”為主題編寫的。課文內容生動感人。有誠實守信的父親，有用自己的勞動維護個人尊嚴的石油大王哈默。他們都從不同的角度贊美誠實守信的道德觀。《小心妳的心》是壹篇略讀課文，是這組教材中的最後壹篇課文。在前面學習的基礎上，學生可以自己閱讀啟蒙運動以來的課文。通過日常生活中的兩個小故事，他們明白了“照顧別人，多為別人著想，會讓人更寬容，更善解人意。”人生哲學。
我教來自所有農村地區的學生。他們學習勤奮，上課積極，性格淳樸，待人真誠。他們是懂事有禮貌的孩子。但由於當地語言的影響，學生課外閱讀較少，表達能力較差。大部分學生很難從文字到生活表達自己的正確觀點。
二，談教學目標
1、4年級處於第二學習期，第二學習期的閱讀方法是用普通話正確、流利、有感情地讀課文。最初學會默讀課文。“文章《呵護妳的心》最打動我的是兩個人物的語言描寫。因此，我的第壹個教學目標是“正確、流利、有感情地閱讀課文，重點引導學生閱讀兩個字的語言和結尾的關鍵段落。“為了達到這個目的，我利用電子演示稿中人物的語言和作者的經驗反復閱讀，以理解文中人物的感受。
2.這節課的語言通俗易懂，沒有生僻字，四年級學生更容易理解課文。我覺得很難打動學生，讓學生也能在生活中互相關心，從文字中受到德育的熏陶，這才是教育學生的主要目標。所以我定下的第二個教學目標是“通過對課文的學習，深刻理解課文的內容，明白只有在生活中關心他人，才能使人與人之間多壹些寬容和理解。”為了實現這個教學目標，我從網上搜集學生在電視上經常看到的宣傳片《心連心》作為引子，貫穿課堂，營造課堂氛圍，感染學生。媒體資源的播出，生動體現了生活中“我為人人，人人為我”的文明行為。學生仿佛身臨其境，被影片中的人物所感染，突破這壹課的難點。
3.這是壹篇獨立閱讀的課文，培養學生的獨立閱讀能力是這門課的重點。根據這堂課的情況，我定下的第三個教學目標是“進壹步培養學生獨立閱讀、認真傾聽他人意見、敢於發表意見的能力。“教學目標是培養學生的獨立閱讀能力和表達能力。
三，教學的重點和難點
教學的目的是讓學生通過與課文人物的對話和交流，受到中華民族傳統美德的熏陶，這是本課教學的重點。難點是如何引導學生去體會文中人物的語言，使表達產生感人的效果。
為了突破這個重點和難點，我在教學中采用了多媒體教學、媒體課件情景導入、抓住關鍵段落和閱讀、音樂感染等教學方法。
第四，講教法和學法
培養學生良好的人文素養、語文素養、合作探究精神和創新精神是新課程標準的重要理念。為了實現教學目標，體現新課程標準中“知識與能力、過程與方法、情感與態度價值觀”的三維目標，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放的、充滿活力的語文課堂。在教學中，我以“心連心”的廣告為課堂的切入點，抓住關鍵段落反復閱讀體驗，引導學生提問，組織學生討論、探究、交流，最後結合實際進行拓展和延伸。這節課是自主閱讀課文，重在學生的自主閱讀。我引導他們從閱讀中理解，將文本與現實生活聯系起來，從而達到熏陶的作用。
第五，談談教學過程
我的課堂結構是:情景介紹——課文的初步感受——深度體驗——課外拓展。
(壹)情景導入
我以日常生活中經常看到的壹個公益廣告——心連心為切入點，看完之後問學生:“妳從影片中看到了什麽？”通過學生的發言，揭示話題。這種導入設計既激發了學生的學習興趣，又營造了課堂氣氛，為揭示話題做了鋪墊。
(二)對課文的第壹感覺
第二期的閱讀要求是“最初學會默讀”。所以我提出“正確通順地讀，把不懂的地方標出來”的閱讀要求後，讓學生壹邊讀課文，壹邊思考課文提出的問題“課文裏寫的東西是什麽？”這個環節的設計提高了學生的自主閱讀能力。
深入的經驗
在初讀的基礎上，我設計了幾個問題:“文中什麽讓妳感動？找出並用'-'引出並寫出自己的感受。”“誰在文中打動了妳？”“阿姨，媽媽做了什麽？怎麽說呢？”這些問題引導學生逐步深入課文，理解課文內容。找出關鍵段落，引導帶著感情大聲朗讀，了解文中人物的思想感情。
在了解文中人物的思想品質時，我設計了“感同身受”的環節，問“如果這位阿姨不這麽做，會怎麽樣？”“如果媽媽罵甚至辱罵護士會怎麽樣？”這兩個“如果”引導學生展開想象，設身處地，體會被幫助的奶奶和被鼓勵的護士的感激之情，體會阿姨“處處為別人著想”和母親對護士“寬容、理解、鼓勵”的高尚品質。
在觸動兩個小故事的基礎上，抓住“溫暖”這個關鍵詞，明白“溫暖”是多義詞。通過查字典讓學生明白“溫暖”指的是他們心中的幸福，並嘗試用“溫暖”來表達兩個意思不同的句子。然後壹起讀作者對這兩件事的體會——正文最後壹段自然段。這壹環節的設計揭示了課文的主題，同時實現了課文的教學目標，突破了課文的重點和難點。
課外拓展
受課文中人物素質的影響，學生走出課文，聯系生活實際，問“生活中有沒有互相關心這種事？”讓學生交流、交談，既鍛煉了學生的口頭表達能力，也有助於學生了解自己的心意。同時實現了這節課的教學目的，認識到“關心他人會使人更加寬容和理解”。在這個環節的設計中，學生們可能會談論當他們需要幫助時如何幫助別人。這個時候我適當的引導學生，平時傷害別人的時候能不能設身處地的想壹想，理解別人被傷害後的想法。
然後讓學生試著談談對“以心比心”這個成語的理解，體會到“以心比心，為他人著想。
最後，我和學生們壹起鼓勵作家羅蘭的名言:如果每個人都能先想到別人，再想到自己，多想想別人，少想想自己，那麽這個世界就能增加很多歡樂和善良，就能減少悲劇和仇恨。
讀完之後，隨著音樂《心在壹起》響起，“世界那麽大，只要我們的心在壹起”，相信這段話、這首歌會極大地觸動同學們的思想，會與自己的行為聯系起來，處處為他人著想。
第六，說黑板設計
板書的設計是課本的靜態呈現，既增強了直觀性，又有助於學生對課文內容壹目了然，突出課文主旨。
我把課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“媽媽”、“護士”作為板書。這種簡單明了的設計突出了這節課的主要內容，加深了學生對課文的印象。把壹個人的心和另壹個人的心比較，會讓人更加寬容和理解。
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