二年級語文下冊《沙灘上的童話》教案（1）教學目標:
1，認識4個新單詞。積累6個單詞，抄寫1個句子。
2.以不同的角色朗讀課文。
3.根據課文內容，想象發生在海灘上的城堡和城堡的故事。
4.激發學生對理想和幸福的追求和向往。
教學過程:
首先看圖說話，揭示話題
展示海灘地圖並練習口語。
1.這是什麽樣的海灘？妳想在那裏做什麽？
2.總結和過渡:這個海灘真的很迷人，所以壹群孩子放學後來到這裏。他們在這裏做什麽？
展示兒童城堡地圖和第三節課文。
1，看圖，自由讀句子，讀正確的發音，讀句子。
2.按名字讀。
3.孩子們在海灘上幹什麽？（按姓名回答）
4.根據答案，展示單詞:雷城堡，學習新單詞“雷”和“包”，並查字典了解“雷”的意思。
5.溝通
6.壹起讀句子，邊讀邊思考:孩子們建造了什麽樣的城堡？
7.想象壹下交談:（名字，同桌互相交談）在海灘上，孩子們建造了壹座城堡（），城堡外面（）和城堡裏面（）。
8.這些聰明的孩子不僅建造了壹座美麗的城堡，還編造了壹個非常美麗的童話故事。給我看看題目。
9.過渡:妳想知道這個童話的內容嗎？請聽課文錄音。
第二，研究文本
1.聽課文錄音，思考:孩子們編的童話故事有哪些內容？
2、點名回答，板書:救公主
3.讀課文並思考:孩子們為什麽要救公主？
4.根據答案展示相關句子，並引導朗讀出憤怒和焦慮的語氣:（自由閱讀，不同角色的小組閱讀）每個人都有壹句話，我也有壹句話:“這裏住著壹個兇猛的魔鬼。”“他搶了美麗的公主！”“快聽，公主在城堡裏哭呢！”
5.我們想出了什麽辦法來救公主？老師:在我們編織的童話故事中，我們自己建造的城堡變成了我們現在的樣子，我們也在和壹個夥伴討論，說我說我的方法得到了大家的贊賞。所以我挖了又挖，最後我把手放在了上面。閱讀後學習新單詞“洞穴”和“坍塌”。
6.我們對拯救公主感覺如何？展示下列句子，引導學生讀出激動的語氣。（按名字讀，男孩女孩依次讀）哦，公主被我們救出來了！這裏這裏。我們為勝利歡呼，為殺死惡魔和拯救公主而歡呼。
7.分組讀課文。
8.小組練習。
9、點名小組交流，簡短點評。
第三，總結課文，想象說話。
閱讀全文。
想象壹下說話:（可以從兩個問題中選擇壹個，表格可以自己編輯，也可以和同桌合作編輯。)
1.城堡裏發生了什麽？我們是怎麽從城堡裏救出公主的？編壹個故事“沙灘上的童話-拯救公主”。
2.妳在金色沙灘上建了什麽？那裏發生了什麽？編壹個童話。
通過名字和評論講述故事。
第四，復習鞏固
1，讀單詞。
2.用地方特色引導詞匯積累。（基礎、坍塌、堡壘、墻、墻、地面、堤壩）
3.抄寫句子指南。
高二語文下冊《沙灘上的童話》教案（二）教材分析；
《海灘童話》講述了壹群孩子在海灘上建立了壹座城堡，然後展開想象的翅膀編織了壹個美麗的童話故事:壹個邪惡的魔鬼住在城堡裏，帶走了美麗的公主...最後，這些孩子成為了攻擊城堡的勇士。他們殺死了魔鬼，救出了公主。文本壹方面再現了孩子們幸福多彩的童年生活，另壹方面也歌頌了壹種人性的善良和正義。在兒童童話中，對生命的熱愛和對他人天真無邪的關心和幫助展現了人性之美。
教學目標:
知識和技能:
1.我正在閱讀課上確認18個新單詞和由這些新單詞組成的單詞。在田字格能寫10個新單詞。積累單詞，理解“兇”、“補”、“編”等詞的含義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
流程和方法:
1.大聲朗讀課文，想象孩子們在閱讀時在沙灘上玩耍。
2.創設情境，轉換角色，體驗孩子的快樂、善良和純真。
3.擴大交流，說出妳的快樂經歷。
情感、態度和價值觀；
1.體驗孩子們在沙灘上玩耍的快樂和童年的美好。
2.感受孩子們的英雄情結和善良純真，被人性的美好所感染。
困難分析:
1，重點是引導學生在閱讀時想象孩子在沙灘上玩耍。通過各種形式的朗讀，給學生壹個完整的欣賞過程，感受兒童遊戲的快樂和童年生活的美好。
2.通過探究和學習，讓學生通過寫作走進鄉村，真正走進這個美麗的童話世界，與文字中的孩子們壹起發出動情的* * *聲音。
課前準備:
多媒體課件；學生上課前讀童話故事。
教學過程和設計的指導:
第壹類
首先，通過揭示話題來談論童話。
壹、選題的引入
1，課件播放潮音。聽著潮水聲，我們仿佛來到了蔚藍的大海，走在柔軟的沙灘上。
2.展示課文題目（或板書題目）。
今天，我們要學習壹篇題為“沙灘上的童話”的課文。
有趣的童話故事
1，說說妳最喜歡的童話故事。當學生說出童話的名字時，教師可以問:妳從哪裏知道這個童話的？
2.在說出壹些童話故事後，課件展示了白雪公主的圖片。讓學生簡單講述白雪公主的故事，談談白雪公主給他們留下的印象。
3.可以看出學生們非常喜歡童話故事，所以讓我們壹起去看看海灘上有什麽樣的童話故事。
二、第壹次閱讀的感性線索
（壹）識字學單詞，通讀課文
1，免費看正文。用拼音糾正生詞發音。
2.用新單詞畫單詞並向他們問好。思考單詞的含義，如果妳不理解它們，用妳自己的方式解決它們。
3.同桌合作學習。
（1）互讀單詞，發音。
（2）有不懂的話提出來壹起解決。
（3）分段朗讀，互相批改。
4.檢查學習效果。
（1）課件展示文字（圖中有壹個公主形象）。美麗的公主來測試妳，我相信妳可以準確地閱讀它。
（2）提出自己聽不懂的話，集體交流。
（3）按名字讀課文。讀後評論，改錯。
（二）整體感知，線索清晰
1，課件展示提示並講述課文主要內容。
我們從基礎開始，壹起編織了壹個。城堡變成了，我們變成了，我們被炸毀並獲救。
2.去掉提示，讓學生復述課文的主要內容。相機板書:“建造城堡”、“制造童話”和“拯救公主”。明確說明文字是按照發展的順序寫的。
3.與我們熟悉的童話相比，妳覺得沙灘上的童話有什麽特別之處？
交流:不是看別人寫的東西，而是現在就編輯；不是壹個人，而是幾個孩子；童話和現實交融在壹起，將自己和母親變成童話中的人物。
第三，觀察交流，練習寫作
（1）認識田字格的生詞。
（2）仔細觀察字體和大小寫的位置，思考書寫時需要註意什麽。
（3）課件展示生詞。交流。
1，惡意:右上沒了。
2、補充:左邊不能少。
3.再次:註意橫畫的長度，下壹幅橫畫最長。老師示範書寫並提示筆畫順序。
4.構式:部首為“比”，與“比”不同。老師示範書寫並提示筆順:先寫右上部分，再寫“筆”。
（4）學生通過書寫模仿生詞。
第二節課
首先，發掘閱讀材料的童趣
（壹）略讀“堡壘”部分
1，課件展示沙堡圖片。這是幾個孩子在海灘上建造城堡。
2.讓我們看看文章中孩子們建造的城堡是什麽樣子的。
按名稱閱讀相關段落。
閱讀“制造童話”部分
1，過渡:建造城堡已經足夠有趣了，但更有趣的是孩子們還以此為基礎編造了童話故事，體驗了想象的樂趣。
2.用不同的角色閱讀第3-6段。
指導閱讀:對話要讀出對魔鬼的仇恨（重讀“兇”字）和內心的焦慮。
3.想象壹下這個魔鬼長什麽樣。課件展示了魔鬼的照片。妳可以看著圖片並描述它，或者妳可以依靠自己的想象力。
4.帶著感情再讀壹遍這部分。
精讀“救公主”部分
1，課件顯示公主的圖片。如何拯救美麗善良的公主？孩子是怎麽做到的？
首先討論攻擊方法，然後挖地道炸毀魔窟，最後救出公主。
2.孩子們提出了兩種轟炸方法。這兩種方法是什麽？學生回答後，課件展示了兩種方法。為什麽孩子們選擇了“挖地道”這個？讓學生各抒己見，體會孩子們的機智與善良。
首先討論攻擊方法，然後挖地道炸毀魔窟，最後救出公主。那時沒有飛機；飛機轟炸可能會傷害公主；用手挖隧道更有趣。
3.大聲朗讀，感受“挖地道炸毀魔窟”的部分。課件展示了課文的插圖。
（1）點名讀這壹部分，引導學生抓住關鍵詞，談談自己的體會。
學生自主朗讀“四面八方”“挖、挖”“終於”“歡呼”等詞語，從中體會孩子們焦急激動的心情和正義、勇敢、無畏的品質。
（2）當學生談論“挖，挖”時，教師創設情境，激發想象，讓學生在課文中以兒童的口吻表達自己。
妳在這裏挖啊挖，突然妳的手指被壹塊堅硬的石頭砸傷了。妳是怎麽想的，怎麽做的？
妳在這裏挖啊挖，手臂感覺有點酸痛。妳是怎麽想的，怎麽做的？
妳在這裏挖啊挖，不壹會兒汗水就從臉上滴下來，脖子癢得像壹只小螞蟻在爬。妳會怎麽做？
4.表演《幹杯》。如果妳是其中壹個孩子，妳會如何歡呼？添加動作表情並表演出來。
5.壹起讀最後五段。
妳從這部分讀到了什麽？
公主從童話變成了現實，這個結果很有意思；孩子們是如此快樂和投入；母親也被我們的童心所感染。
（4）談談學習這篇課文的收獲。
學生暢所欲言。
二、聯系生活巧拓展
我們在文字中感受到了孩子們的快樂，也感受到了他們善良純真的童心。課件展示要求:現在想壹想，妳和妳的朋友的天堂在哪裏？告訴我妳在那裏做的最自豪的事。
學生暢所欲言。
三、“添油加醋”講故事
課件作業:拓展想象，給家長講課文中“戰士救公主”的故事。讓我們在明天的課堂上討論壹下，看看誰編的童話更生動和精彩。
利用課件創設情境，拉近學生與課文的距離。孩子們喜歡童話故事，所以開門見山吧。談論我最喜歡的童話故事，尤其是《白雪公主》，是為理解文本做鋪墊。孩子們編織的童話中有壹位公主，學生們壹定會想起美麗善良的白雪公主，從而與孩子們的心靈產生和諧的振動。繼續培養學生獨立閱讀和理解單詞的能力。讓學生在合作中學習，在合作中學會合作，激發學習興趣，提高學習效率。這門課也應該更加童話和浪漫。課件中公主的形象就是壹個小小的體現。低年級的學生很難概括課文的主要內容，這種填空題降低了難度。理清線索，為下節課進壹步理解課文內容打好基礎。結合自己的生活經驗，體會海灘童話的特別之處，訓練學生的思維能力。
寫作教學應針對難點，註重培養學生獨立觀察和寫作的能力。許多學生可能不熟悉沙堡遊戲。圖片可以給他們壹種直觀而生動的感覺，從而導致以下問題。指導學生有情感、個性化地朗讀，體現了“以讀為本”的教學理念。激發學生的想象力，使本節課的教學更加富有童話色彩，使學生在不知不覺中成為編織童話的孩子，親身體驗想象的樂趣。這個問題使學生能夠先對課文中的“救公主”部分有壹個整體的把握，以免分散課文。引導學生探究兩種方法的優缺點，訓練學生的思維能力，讓學生對兒童的童心有更深刻的認識。
註重培養學生分析句子的意識和能力，使學生積累語言，形成語感並受其影響。轉換角色來表達自己的感受，讓學生變得越來越好，讓課堂上的壹群孩子和海灘上的幾個孩子進入同壹個童話世界。我希望孩子們的天真會引起我們每個人的共鳴。教師在評價學生時要把他們當作真正的勇士和英雄，並給予由衷的欽佩。這樣的師生對話能夠直入人心，給孩子們的心靈留下深刻的印象。通過表演，學生可以體驗更多的快樂，同時可以訓練語言和感受文本。
閱讀是學生的個性化行為。教師的分析不應取代學生的閱讀實踐，學生獨特的思維和觀點應得到尊重。延伸學生的生活，喚起學生對童年生活的回憶，在提高語言能力的同時激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。圍繞“童話”設計作業，讓學生在課後繼續咀嚼課文留下的余味，在語文實踐中發展自我、快樂成長。