教學目標1。學習本課五個新單詞，背誦並默寫《黃鶴樓送別孟浩然揚州行》。
2.體驗朋友之間的友情和離別的感覺。
3、結合文字筆記或查字典、詞典，理解詩的意思，理解詩的意境。
4.培養學生收集信息、自主學習和想象的能力。
課前準備
學生:預習古詩，收集有關春天的詞、句或詩。
老師:制作多媒體課件。
課時安排:1課時
教學過程
第壹，講新課。
同學們，我們已經學了李白的《致王倫》。妳還記得嗎？大家壹起背吧。很好，孩子們，再帶著感情讀壹遍最後兩句。是啊，王倫的《送別李白》真的比那個桃花潭還深。今天，就讓我們壹起走進黃鶴樓去揚州途中的《送別孟浩然》，感受李白送別友人的真情。
二、解決問題:
1.學習題目中的三個新單詞，壹起讀題目。
2.用自己的話說出題目的意思？
第三，第壹次讀古詩。
李白如何描述自己與孟浩然的分離？請自由朗讀這首詩，並註意正確的發音。
1.學習這首詩中的兩個新單詞。
2.點名讀古詩。指導朗讀
課件的模型閱讀。
把節奏好的課件放出來，自己按照節奏好的學習朗讀。
點名讀，老師讀，壹起讀。
第四，理解詩歌
自由閱讀第壹句和第二句，思考妳所讀到的內容。有什麽問題嗎？
1，老朋友:指老朋友。
2.西文？“西說再見，往東走。”課件展示了黃鶴樓和揚州的位置圖。
3.煙花？形容花開得茂盛，像飄著的煙。三月的煙花多美啊，讓我們壹起欣賞吧。課件展示了春天美麗的景色。漂亮嗎？
老師:李白和孟浩然兩位好朋友將在柳如煙這個美麗的三月裏做什麽？
我們剛剛學習了這兩首詩中壹些單詞的意思。誰能用自己的話說出這兩首詩的意思？
在這個明媚的三月，在這個載歌載舞的三月，本該是和好朋友壹起欣賞美景，吟詩作畫的好時候，可是妳的老朋友卻要動身去千裏之外的揚州了。如果妳是李白，此時此刻妳是什麽心情？
介紹
4、雖然舍不得，但送妳千裏，最後還是要說再見。孟浩然的船已經走了。李白回去了嗎？妳從哪裏知道的？妳能告訴我這兩首詩的意思嗎？
詩中的哪個詞告訴我們船不見了？
孤帆是什麽意思？
這麽大的長江上真的只有孟浩然的船嗎？詩人為什麽說孤獨的帆？
5.小船消失在水天相接的地方。李白仍然久久地站在河邊，望著滾滾東流的長江水。他此刻在想什麽？
點名讀，引經據典讀，壹起講課。
第五，詩的感覺
帶著這種感覺，這種感覺讀了全詩。
按姓名、性別、全班朗讀。
第六，課外拓展
2.小學二年級《黃鶴樓送別孟浩然揚州行》教案。
教學目標:1。掌握生詞，讀詩，懂詩。
2.感受詩的內容，想象詩中描述的場景，體會朋友間的深情厚誼。
3.激發對中國詩歌的熱愛，培養積極積累詩歌的習慣。
教學重點和難點:
移情，想象，體驗情感。
在閱讀中感悟，在閱讀中創造感受，在閱讀中享受文章。
教學過程:
第壹，第壹次讀古詩
老師:同學們，在交通不便的古代，分離意味著可能壹輩子都很難見到對方。多情自古傷離別。在詩人王維眼裏，離別是“勸君多做壹杯酒，人無理由出西陽關”的傷感。在詩人王波的眼中，離別是“然而，中國擁有我們的友誼，天堂是我們的鄰居”的樂觀。那麽，在唐代詩人李白的眼裏，什麽是離別呢？
整體感知古詩詞的含義，談談自己的感受。
第二，讀詩。
(1)黃鶴樓在哪裏？
展示:黃鶴樓背景介紹。
老師:黃鶴樓是人間勝景，是文人墨客流連聚集的地方，是傳說中神仙乘鶴升天的地方。兩位優雅的詩人選擇在這裏告別，雖然是告別，但更有詩意。
(2)揚州是壹個怎樣的地方？
給我看看揚州的風景圖。
揚州:美麗的江南城市，是當時最繁華的大都市。尤其是春天，揚州歌舞升平，到處是柳絮，到處是鮮花。“騎鶴十萬下揚州”，“人間有月夜，流氓是揚州”。
(3)體驗孟浩然和李白各自的心境，讀詩。
第三，讀詩
1，讀《黃鶴樓》。
(1)李白為什麽要送孟浩然？妳從哪裏知道的？(理解“老朋友”)
(2)妳知道他們的友誼嗎？
李白和孟浩然是忘年交的朋友。孟浩然祖籍湖北，卻經常在吳越、湖南等地漫遊。李白也喜歡漫遊。從27歲到35歲，他在湖北安陸生活了近十年。他聽說孟浩然是個大才子，就主動去拜訪他。雖然孟浩然比李白大11歲，但兩人才因為有相同的愛好而成為知己。
(3)以對“故人”的真摯情誼，引導閱讀“故人——西文——黃鶴樓”。
2.讀《煙花三月下揚州》
(1)展示“煙花三月”
看著這四個字，妳會想到什麽樣的畫面？
②什麽樣的進行曲叫煙花進行曲？妳能說出什麽樣的進行曲？
回首往事，在這個美麗的柳如煙三月裏，李白和他的好朋友們會做些什麽呢？
④讀江南關於三月的美好詩篇。
(2)品味“下來”的微妙之處
把夏陽換成“去”和“去”有什麽區別？妳從壹個詞中學到了什麽？
3.讀“孤帆遠藍天，長空只流長江”。
(1)長江自古以來就是交通大動脈，江面上總是有帆船往來。這個時候，在李白眼裏，為什麽只看到壹條船？
(2)描寫告別畫面。(播放課件:告別)
(3)看到送別現場後，妳想對李白說什麽？
第四，體驗詩歌
寫作中最精致的語言是詩歌。詩要讀，盡可能讀它的味道。不同角色讀古詩(配樂:高山流水)
女學生溫柔告別。(女生壹起看。)
男同學深情地告別。(男生都看了。)
讓我們隆重送別。(壹起讀)
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
同學們，古典詩詞中送別的感情是感人的，悲傷的，樂觀的，安慰的，歡快的...我們來讀壹些送別的句子，感受壹下古人豐富的感情。
顯示:
蠟燭有淚要告別，為別人哭到天亮。告別唐杜穆
真心勸朋友幹壹杯酒，西出陽關，難逢親人。《寄元二石安西》唐·
即使桃花潭很深，也沒有王倫送走我的愛那麽深。《致王倫》唐·李白
畢竟，世界只是壹個小小的地方。《送去蜀傳》唐·王波
壹個丈夫不會流淚，也不會離開房間。《離別》唐·陸桂夢
3.小學二年級《黃鶴樓送別孟浩然揚州行》教案。
教學要求:1。知道如何識別本課單詞，寫出要求的生詞。
2.讀自己的感受，帶著感情讀古詩。
3.培養學生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌中的詞句，體會作者的情感，培養學生的語感。
教學過程:
首先，導入:
1.妳知道哪些關於朋友送別的古詩？
2.為什麽喜歡？
3.今天，我們將學習另壹首關於朋友禮物的古詩。
4.解決問題:誰將派誰去哪裏？“之”:去的意思。
5.妳知道李白和孟浩然是誰嗎？
6.黃鶴樓在哪裏？師生間的交流，激起了學生們對黃鶴樓的向往。(展示黃鶴樓和廣陵地理圖)
第二，流利地讀詩
1，請隨意讀這首詩，特別註意生詞的發音。
2，認生詞卡片:何辭州孤帆畢每個單詞讀三遍。
3.和好同桌把這首詩再讀壹遍，讀得很流利。
4.單詞識別和單詞組合；結合詩中的詞，比較古今詞義的區別。
郝:這裏指名字中的壹個字；陵墓:古代用作地名；孤:聯系孤帆解釋；只:接觸只為了了解。
5.再讀壹遍這首古詩，註意它的停頓。
6.點名讀古詩詞，評頭論足；(發音，節奏等。);再按名字念壹遍。
第三，理解詩歌
1.告訴我哪些單詞妳不明白，並標記出來。
2.有不懂的地方怎麽辦？(生而自由)
3、老師幫助總結:老師給妳三種幫助方式:
(1)看文字插圖，苦思冥想；
(2)查閱學習古詩的參考書；
(3)向研究古詩詞的師傅或課堂上的老師求助。
4.學生開始自主學習，老師也跟著妳學習。
5.說出妳的收獲，看看誰知道的最多。老師寫在黑板上的關鍵詞。
煙花:柳如煙到處都是鮮花。三月:春天的三月。順流而下。藍天:藍天。做:消失。只看:只看。天空:地平線。
6.學生用自己的話說出每行的意思。
7.老師和學生交流學習經驗。
老朋友孟浩然告別黃鶴樓。三月的柳如煙，春暖花開，他乘船順流而下，想和老朋友們去繁華的揚州城。我站在黃鶴樓上看著，直到孤獨的帆影漸行漸遠，慢慢消失在藍天的盡頭，才看到滾滾長江流向天邊。
8.老師說的和學生說的有什麽區別？
9.盛用自己的話說出了這首詩的意思。
第四，體會意境，帶著感情大聲朗讀和背誦。
1，想想作者李白此時的心情。
2.用妳自己的感覺讀這首詩。
3.為了表達自己內心的感受，用行動朗誦這首詩。
名字背，評論，名字再背，壹起背。
動詞 （verb的縮寫）擴大升值
1，老師贈送別詩。
長江岸邊的母親告別了，
荊州就像是壹個遙遠的世界。
決心學習並回家，
只有壹寸草能容納春光。
2.閱讀並思考它。這首詩是關於什麽的？
3.妳喜歡嗎？為什麽？
4.妳知道這首詩是誰寫的嗎？揭秘是老師自己寫的。
5、老師總結:生活中美好的風景和難忘的心情，都可以用詩歌來表達。
六、作業:
1，考本班同學的單詞，讀單詞組。
2.妳今天想做什麽作業？
鼓勵學生用各種方式表達自己的願望。