理想風箏
蘇叔陽
春天又來了。
(2)柳枝染著淺綠，在春風裏自由地飄蕩，舒展著腰肢。連翹舉起它的金喇叭，向著天空奏起了生命之歌。藍天上，風箏在和白雲嬉戲，激勵著無數人仰望天空，讓自己的心飛向雲端。
這時，我常常不由自主地想起我的老師劉和他放入天空的風箏。
劉老師教我們歷史。
他個子不高，微胖的臉上有壹雙時常瞇縫的慈祥的眼睛，短短的灰發顯示了他的忠誠。他有壹條強壯的右腿。然而，左腿從膝蓋以下被切斷，由壹根常用的圓木拐杖支撐。我們不知道這條腿是什麽時候和為什麽被截肢的。只有壹次，他在講課的時候，講到女媧補天造人的傳說，笑著對我們說:
"...女媧的泥人是用手捏的，她累了，就用樹枝沾泥巴，扔到地上。泥摔在地上也變成人，但也有人因為女媧投擲的力道，被摔在地上，失去了腿和胳膊。就是那個時候我被她甩了。”教室裏爆發出壹陣笑聲，但笑過之後，每個學生的心裏都浮起壹股酸酸的感覺，同時也增加了對劉老師的敬意。
他每天站幾個小時，給我們講課，只靠他強壯的右腿和壹根圓棍。說到板書，他用壹根圓木棍支撐地面，右腿離地，身體快速轉動，轉向黑板。寫完厚厚的粉筆字，我以拐杖為中心轉向講臺。壹個年過半百的老師，壹天不知道要這樣跳多少次，轉多少次。而他的每壹次轉身，都引起學生們激動的心跳。
他在課堂上講得很好。祖國的歷史使他自豪。說到歷代的民族英雄，他慷慨的言論常常讓我們激動得落淚。說到祖國近代史上屈辱的歲月，他常常哽咽，讓我們沈重地低下頭。後來我考上了歷史系，和劉老師的影響有很大關系。
有壹次，他不喜歡筆試，但喜歡當眾在課堂上問學生，讓學生說出自己的學習心得。我記得很清楚:如果這位同學回答正確深刻，他就靜靜地站在教案的壹邊，微微歪著頭，瞇著眼睛，認真地聽著，仿佛在品味壹段美妙的音樂。然後，他仿佛從醉態中清醒過來，長長地吸了壹口氣，滿意地在比分本上寫下分數，親切而響亮地說:“好！五分！”如果有同學答得不好，他會驚訝地瞪大眼睛，關切地看著同學，小聲說:“別緊張，想，想，再想。”不停地點頭，仿佛每壹次點頭都給了學生壹個啟發。這個時候，他比被考的學生還要緊張。這壹幕已經過去了近三十年，但今天回想起來，還是那麽清晰親切。
然而，給我印象最深的是劉老師每年春天放風箏。
北方的冬天漫長而無聊。當春風把大地吹綠，人的身心壹起醒來，壹種舒展的快感湧上心頭。當沒有大風，天氣晴朗的時候，劉老師會在放學後在校園的操場上放風箏。
⑽他的風箏各種各樣:最簡單的“屁簾”，十幾尺長的蜈蚣，最好的是三五只黑燕子組成的風箏。他的腿自然不容易跑，然而，他永遠不會失去獨自放風箏飛向藍天的快樂。他總是壹個人拄著拐杖，讓孩子或學生在遠處放風箏。他喊道:“起來！”他不停地拉著手裏的線，紙糊的燕子振翅起舞，翺翔天際。他擡頭看著白雲，看著小黑燕子在風中盤旋，仿佛自己的心也壹起跳進了藍天。那時候我經常站在他身邊，看著他的臉。他臉上浮著的甜甜的笑容，讓我覺得他不是壹個老人，而是壹個和我壹樣的少年。
⑾壹天的作業做完，黃昏不襲校園上空，常有成群的學生來操場看他放風箏。這個時候他最開心，大聲笑著，指著天上的風箏和我們開玩笑。甚至，有壹次，他故意放開，讓天上飛的紙燕子帶動長長的線和線在地上向前跳躍。他笑著，喊著，跳著用拐杖去抓繩頭，臉上滿是孩子氣的驕傲和滿足。那壹天，他壹定過得最幸福，最充實，因為他感受到了生命的力量和堅強。
這壹幕深深打動了我。壹個年過五旬的殘疾教師，對生活有著如此淳樸而強烈的熱愛和追求。活潑的少年呢？
我已經將近三十年沒見過他了。如果他還活著，他早就退休了。也許，這個時候，我會糊風箏，教兒孫們，把精美的手工藝品送上天。我曾經見過壹個失去壹條腿的老人。他年復壹年被釘在床上，失去了行動的自由。希望他不要這樣。他依然可以依靠那根功德無量的圓棍在地上奔跑跳躍旋轉，時刻表現著自己的堅韌和對生活的熱愛與追求。然而，如果他不幸，他已經永遠離開了我……不，他不會。他將永遠在我的記憶中行走微笑，用他那寫了無數粉筆字的雙手，豎起壹個又壹個理想的風箏。那些給了我無數夢想的風箏，將伴隨我的心，永遠在祖國的藍天上滑翔。
[14]劉老師，妳在哪裏？我深深地想念妳...
戶外訓練
1.註意下列句子中帶下劃線的單詞。(2分)
他靜靜地站在教案的壹邊
(2)繼續拉手中的線()
請用壹句話概括這篇文章的內容和主題。(3分)
3.仿照第(2)段下劃線句子“風箏在藍天上和白雲玩耍”再寫兩個句子。(2分)
4.如何理解第[13]段下劃線的句子？(不超過50字)(2分)
答:
5.為什麽劉老師放風箏的場景給我留下的印象最深？(6分)答:(1) (2)
6.文章寫的是我的老師，標題卻是《理想的風箏》。為什麽要以《理想的風箏》為題？請根據妳的理解簡單談談妳的看法。(4分)
回答:。
7.文章第⑾段著重描寫了劉先生放風箏的情景。請與《風箏》中的第(3) (4)段進行比較，並告訴我兩篇文章有什麽不同。
回答:。
這篇文章和《風箏》都是以風箏為題材，布局結構都是全文，但思想感情、主題思想、表現手法、語言特色都有很大不同。試做壹個簡單的對比分析。(8分)
回答:。
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1朱
本文回憶了身殘誌堅的劉先生的故事，歌頌了他樂觀向上的人生態度和獨特的人格魅力。
3.森林裏，大樹在隨風歌唱；在草地上，蝴蝶被花逗樂了。
既是對劉老師身體殘疾的敬佩，也是對我們像劉老師壹樣熱愛生活、創造生活的警示。
答:(1)因為劉老師放風箏姿勢獨特。
劉小姐雖然殘疾，但她對生活充滿熱情。
這個標題有兩層意思。
答:劉老師在每個學生心中種下了理想的種子，放飛了理想的風箏。
b每年春天，劉老師都會放風箏，裏面裝著劉老師的理想。他駕駛它們。
7陸雯寫到哥哥偷看風箏、偷風箏的喜悅，暗地寫到孩子動手能力強，說明遊戲是孩子的天性這壹主題，暗示作者深深自責；寫了劉積極樂觀的人生態度，表現了作者對老師高尚人格的敬仰。
8魯迅的《風箏》籠罩著深深的悲傷。作者回憶，小時候不允許弟弟放風箏，甚至弟弟還興致勃勃地看著風箏。“我”被認為是可鄙的。後來我知道了壹個新的道理，意識到我的這種做法對我弟弟的精神是殘酷的，我的心情是沈重的。我想彌補，但是弟弟完全忘記了，也沒有什麽可以彌補的，所以我的心情還是很沈重，很難過。蘇叔陽的《理想的風箏》是對劉老師的贊賞。
魯本的主題可以從很多角度考慮，所以比較復雜。從兒童教育的角度看，其主題是批判封建的兒童教育思想和方法，倡導現代兒童教育的科學理念；從批判封建思想和倫理道德的角度來看，其主題是表達自己對封建思想和倫理道德的否定和憎惡，啟發人們去思考和認識壹些東西。妳也可以從自我解剖的角度，從家庭的角度，從追求美好的角度去理解。
蘇文的主題並不那麽沈重和復雜。它只是贊美了劉老師樂觀的生活態度和獨特的人格魅力。
這兩篇課文的表達方式不同。《魯文》是壹部帶有強烈抒情色彩的散文詩；蘇文沒有直接描寫風箏，而是用風箏來描寫老師。借物抒情。
最後，比較兩種語言的語言特點。魯文敘事生動，景物描寫簡單凝練。長短句交替使用，句式運用靈活。蘇文的語言流暢而深刻。用比喻和擬人來解釋形象。