學習目標
1.認識“考”“秦”等五個新單詞。他會寫“寫藏”等13字。能正確讀寫“陌生人、名人、地質學家”等20個單詞。
2.正確流利地朗讀課文。
3.了解李四光童年對大石頭的懷疑以及後來震驚世界的研究成果與童年懷疑的關系，了解好奇心在發明創造中的重要性。
班級安排
2課時。
課前準備
1.開始學習收集李四光的生平資料，圖片，童年故事。
2、預習課文，不懂的單詞，查字典找資料。
3，生詞，生詞卡。
第壹類
首先，放入多媒體，談導入
妳見過壹塊大石頭嗎？如果妳看到壹塊大石頭，妳會有壹些問題嗎？中國著名的地質學家李四光小時候對壹塊大石頭很感興趣。今天我們將學習──奇怪的大石頭(板書科目)。
第二，檢查預習。
1.根據資料袋裏的內容，介紹壹下這篇文章的主人公李四光。
2.請輕聲讀課文，註意用詞正確，通順地讀課文。
3.按名稱分段讀課文，用攝像機檢查生詞的發音。
有名的，躲在後面的，孤獨的，悄悄的，躲閃的，隕星的(yǔn)，火山口的(kēng)，躺著的，突兀的(w?)，旅遊的，考察的，秦(n)嶺的，流域的(y?)，遺跡的(y?)痕跡的，等等。
第三，解決壹些術語
1，隕石:
大流星在穿過地球大氣層時，並沒有完全燃燒掉帶著更多或全部石塊墜落到地球的隕石。
2.地質學家:
從事地球物質形成和地殼結構研究，探索地球形成和發展的科學家。
3.突兀:
高聳入雲。
4.第四紀:
地質歷史的最後時期。大約250萬年前到現在。此時，許多冰川作用廣泛發生在高緯度地區。
5.冰川:
在高山或極地，雪由於自身的壓力變成冰(或者融化滲透成冰)，然後由於重力沿著地面的斜坡移動。這種移動的大冰塊被稱為冰川。地質學上，在新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上很多地方都被冰川覆蓋，稱為第四紀冰川。
6.秦嶺:
壹條古老的褶皺斷層山脈，橫貫中國中部，呈東西走向。中國地理南北分解線。冰川山谷、火絨等。
默讀課文，不明白的地方打勾。
五、指導寫作，完成作業。
1，讀要寫的字。
2、爭當小老師:那些字容易寫錯，怎麽寫，請大家想壹想，然後提醒大家。
“藏”字是17，第六筆是“┖".
“烈”字左邊是“臣”，右邊是“部”。註意“大臣”的筆順，第三筆是“┐".
“旅”字，註意左下部分的筆順。
3.分開抄。
第二節課
壹四個人討論解決上節課提出的問題，還不能理解的地方記錄下來。
1，全班反饋，總結整理提出的問題。
2.老師指導解決閱讀文章時必須理解的問題。
課文講的是李四光的童年。當他還是個孩子的時候，他經常和他的朋友在壹塊巨石周圍玩捉迷藏。我們去現場看看這是什麽樣的巨石，他們是如何在它周圍捉迷藏的。
3.請細讀第二段，思考老師提出的問題。
4.教師在黑板上畫石頭(或實物投影儀展示文字插圖，或計算機多媒體課件展示巨石)，並討論:
(1)這是什麽石頭？(註意文中的“巨石”和“孤獨”)
(2)李四光和他的朋友們是怎麽在石頭周圍玩捉迷藏的？
如果使用電腦多媒體課件，繼續演示李四光在壹塊大石頭周圍躲閃，大石頭遮住了李四光，小夥伴在石頭周圍轉悠找不到他的情景，引導學生根據內容進行描述。
5.小夥伴們身邊找不到李四光。嘿，為什麽？(石頭大，容易藏，這是原因之壹。)
第二，分角色讀3 ~ 8段
時間久了，李四光對這塊大石頭產生了懷疑。他首先想到的是問老師，李四光會問什麽？老師怎麽說？李四光會怎麽想？學生閱讀課文，並在同桌表演。
在同桌閱讀和表演後選擇學生上臺表演。
表演結束後，老師問演員李四光:“妳聽了老師的回答後，妳的問題解決了嗎？為什麽？”
李四光又跑去問父親，父親也說不清。
3.妳解開這個謎了嗎，怎麽解開的？請讀最後兩段。
看完討論。
李四光是如何解開這塊孤獨巨石的來歷之謎的？引導學生理解以下幾點:
1，這個問題李四光思考了二十多年。
2.長大後，我去英國學地質，明白了冰川可以推動巨石行進數百甚至數千英裏。
3.李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭，終於知道這塊大石頭是冰川從遙遠的秦嶺帶到這裏的。
4.對這塊巨石的研究使他發現了什麽重大成就？
第四，讀後感交流
1，全文閱讀。
2.看完這段文字，大家都會有壹些感觸。請與我們交流。
3.總結鼓勵:
孤獨的巨石與幾千年前的地質事件有關。童年的疑惑引發了震驚世界的研究成果。看似平常的事件，實則不平常，好奇童心所發現的問題，或許蘊含著巨大的價值。願我們的孩子也有強烈的好奇心，多提問，多思考，不懈探索，去揭開神秘的奧秘，為國家和人類做貢獻。
五、作業設計
我的小發現。
板書設計
奇怪的大石頭
解開壹個謎
李四光