討論如何使用這套教材，必須要知道這套教材有什麽好的地方。
新的標準日期有什麽好處？很多老師說是因為這種教材的語法體系比較簡單，容易讓初學者接受。老王覺得這個回答沒說到點子上。新標準日的語法體系可以說是這套教材的利與弊。語法體系簡單，容易理解和接受，但也導致不嚴謹，讓很多學生在使用其他教具時感到困惑。正因為如此，很多老師對新標準日教材不屑壹顧，走向了另壹個極端。
那麽，新標準日教材好在哪裏？邊肖認為《新標準日》最大的優點是整本書是壹個完整的故事，人物關系和故事設定都設置在壹個環裏，就像壹個系列，通過故事情節把詞匯、語法等知識點串聯起來。比如《新標準日》第壹卷，主要講述小李初到日本時發生的壹系列對話和故事；《新標準日》第壹卷講述了這些老同事在北京生活工作的故事；達到高級也是壹種思路。雖然中高級增加了文字的鏈接，但文字也是圍繞故事添加的。比如《中級水平》第壹冊第1課，對話是壹段對話和問候，課文是壹段日本鐵路，看似無關。但如果研究壹下就會知道，對話部分主要是小李在磁懸浮列車上遇到佐藤時，向佐藤講述上海的變化，所以正文自然就引出了日本鐵路的話題。
可能有同學會問，這樣的安排對日語學習有什麽特別的意義嗎？
當然可以。語言的基礎知識體系無非就是詞匯和語法。基本上有三種方法來安排詞匯和語法。
第壹種是按順序的，比如能力測試的壹些詞匯書，根據“？い?按照ぅ.的順序
第二種是按照簡單的邏輯排列的。比如市面上的壹些“大全”，比如旅遊詞匯大全，初級語法大全，都是按照內部邏輯順序排列的。
第三種是按“事件”排列的，是把所有的單詞和語法串聯起來的故事。這三種方式各有利弊。前兩個有點像歷史書的編年風格，邏輯清晰，但有點枯燥；第三種方式是史書的傳記式，看起來有點亂，但更有趣，更容易被讀者接受。
大部分系列教材都是按照第三種方式編排的。那麽，判斷壹套教材編得好不好，就要看這套教材的故事是否是有意編的，是否前後壹致，是否能有效地把初級、中級、高級知識有序地銜接起來。從這個標準來看，新標準日語無疑是壹套優秀的教材。
既然了解了這套教材的特點，就應該回答本文提出的問題:如何學習這套教材。
可能很多學生甚至老師都沒有想過這個問題。可能每個人都有壹個潛意識:任何語文教材都壹樣。先記單詞，再分析語法，再看課文。這是壹個教訓。誠然，這個順序沒有錯，但是對於學習者來說，關鍵在哪裏呢？我們應該在哪裏花更多的時間？這壹點非常重要。很多同學在課後花大量的時間去背生詞中的單詞，去理解和揣摩每壹個語法點，這是很重要的，但是如果把大部分時間用來零碎地背每壹個詞匯和語法點，而不是整體地掌握裏面的故事和對話，那就白白浪費了這套教材。
如果妳想深入了解，我推薦壹條裙子。開頭是712，中間是576，結尾是482。按順序組合就能找到。每天都有大神現場講座，還有教程資料供大家領取。我想說的是日語初學者的福音。歡迎想在0基礎上學習的同學加入。如果妳只是來湊熱鬧，那就別來了。
在這裏回答這個問題，新壹套教材怎麽學？我們應該把新教材看成壹套小說，重點是理解、掌握和再現裏面的故事。當然是用日本人的思維去理解，去掌握，去復制。具體來說，學完這套教材，妳的大腦知道這套教材講了哪些故事，人物關系是怎樣的嗎？然後把大腦切換到日式思維，能不能重復和再現故事和具體對話；最後，想象妳是裏面的壹個人物，把妳放在任何壹個班級的場景裏，妳能用日語應付嗎？