初三語文《蘋果裏的星星》原文
兒子走過來跟我匯報了幼兒園的消息，說他學到了新東西，想給我看看。他打開抽屜，從冰箱裏拿出壹把刀和壹個蘋果，說:“爸爸，我想讓妳看看裏面藏著什麽。”“我知道蘋果裏有什麽。”我說。
“來，我給妳剪。”他說把所有的蘋果切成兩半。眾所周知，通常的切割方法應該是從莖幹到底部凹槽。另壹方面，他把蘋果橫放，從中間切掉。然後，他把削好的蘋果放在我面前:“爸爸，妳看，裏面有顆星星。”
真的，從橫截面來看，蘋果心真的呈現出清晰的五角星形狀。我不知道這輩子吃了多少蘋果。我總是用有規律的方式把它們切成兩半，但我從來沒有想到任何隱藏的模式。那壹天，我的孩子把這個新發現帶回家，改變了我。
不管是誰第壹次切“錯”蘋果，通常都是出於好奇或者疏忽。讓我感觸頗深的是，壹些偶然的事情會讓我們有意想不到的發現和收獲。
第二小學三年級語文《蘋果裏的星星》教案
教學要求:1。獨立學習本課生詞，掌握由本課生詞組成的單詞。
2.朗讀課文，理解課文中蘊含的道理，培養學生的創新精神。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點和難點
1，閱讀正文，從關鍵詞中體會父親對兒子意外發現的欣賞。相信妳也會受到啟發，樹立自己的創新意識。
2.讀壹讀，寫壹寫關於父親感受的句子。
班級安排
兩個課時
第壹類
學術目標
1.學習本課的新單詞，並填空。
2.讀課文，理解內容。
重點和難點
1，閱讀正文，從關鍵詞中體會父親對兒子意外發現的欣賞。相信妳也會受到啟發，樹立自己的創新意識。
2.讀壹讀，寫壹寫關於父親感受的句子。
教具
新單詞和短語卡片。
教學過程
壹，引入提問話題
1，板書題目，提問題目:
蘋果裏會有星星嗎？多有趣啊！看到題目妳會想到什麽？
2.蘋果裏的星星引起了我們的好奇心。去書上找答案吧！
二，通讀課文，整體感知
1.通讀課文，用妳喜歡的符號勾出本課生詞和不理解的單詞。
2.學生利用詞典和生活積累解決不認識的單詞和自己能解決的單詞。
3.邊讀邊想:蘋果裏真的有星星嗎？蘋果裏的星星是什麽意思？
第三，精讀課文，理解內容。
教師在閱讀中提煉學生問題，釋疑解惑；
1.我父親壹生中削過無數個蘋果。他和他兒子有什麽區別？
抓住關鍵詞:乖巧，套路。
結合生活理解父親的切割方法:嘗試用圖片拼讀，直觀理解兒子的說法。
2.為什麽兒子偶爾的舉動深深觸動了父親？
在學生精讀課文、充分思考、小組交流的基礎上，教師總結:兒子脫離了常規做法，從橫切蘋果中有了新的發現，從驚喜中感動了父親。這與其說是五角星圖案的吸引，不如說是兒子獨特的發現，以及壹種創新的思維方式帶給父親的震撼！
3.“是的，如果妳想了解創意，往小裏說，就是‘錯’切蘋果。”這真的是壹個錯誤的蘋果嗎？這是什麽？
學生答完全文後，老師總結:這就是創新。原來創新並不難，每個人都可以在生活中創新。
第四，作業
1，寫生詞。
2.大聲朗讀課文。
板書設計
兒子橫切蘋果，無意中發現了星星。
蘋果中星星的新發現
父親從兒子的新發現——創新中獲得靈感。
教完之後的感受？
第二節課
學術目標
1，復習上節課的內容。
2.帶著感情讀課文，理解課文蘊含的道理，培養學生的創新精神。
重點和難點
1，閱讀正文，從關鍵詞中體會父親對兒子意外發現的欣賞。相信妳也會受到啟發，樹立自己的創新意識。
2.讀壹讀，寫壹寫關於父親感受的句子。
教具
磁鐵，乒乓球，透明深杯。
教學過程
首先，檢查和復習
1.通過名字讀新單詞。
2.用心寫單詞。
3.大聲朗讀課文。
第二，深入閱讀，充分理解
1.按角色讀課文。
2.妳在生活中有沒有不“墨守成規”的做法？講給大家聽。
第三，實踐活動
1，道具分配:
磁鐵、縫紉針、乒乓球、木棍、透明杯子等。
2.教師創設情境，學生思考如何解決問題。
我的縫紉針掉了，找不到了。我請求幫助。
常規做法:到處搜；打破常規:用磁鐵來幫助。
⑵將乒乓球丟進壹個透明的深杯中，不允許伸手進去。如何獲得它們？
加水或倒杯子。
第四，作業設計
1，填入適當的單詞。
壹個()刀壹個()星壹個()創作
壹()事物壹()新聞壹()油畫
2.想壹想，回答。
妳如何切蘋果？妳發現了什麽？
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3.妳的生活中可能有過不尋常的發現和實踐。請談談妳(或其他人)不尋常的做法或發現。
對小學三年級語文《蘋果裏的星星》教學的思考
《蘋果中的星星》是壹篇培養學生創新思維的課文。這篇文章告訴學生，創造力實際上是壹個小男孩在蘋果裏發現了五角星，用不同的方式切蘋果。從這個案例的教學中，我們可以看到:第壹，創新行為的習慣正在養成。
自課程改革以來，培養學生的探究能力和創新精神已成為許多教師在平時教學中重視的內容。在這種情況下，我們可以看到，在沒有老師動手操作的情況下，學生會有意識地回去做與課文中內容壹致的削蘋果實驗。有些學生還創造性地采用了與課文不同的切蘋果方法，從課文中得到不同的結果。通過自己的思考，摸索，探索，終於找到了蘋果裏的五角星。這是壹個可喜的現象。因為妳播下習慣的種子，就會收獲命運的收獲。
第二，創新思維的火花需要被點燃。
在教學過程中，當學生們興致勃勃地介紹自己在實驗中的經驗和發現時，沒有人敢用自己的發現說出蘋果中的圖案。都用“五角星”來概括。當老師問“除了像五角星之外，沒有自己的發現嗎？”只有這樣，學生才能展開想象的翅膀。於是，“蘋果中的海星”、“蘋果中的雪花”、“蘋果中的梅花”、“蘋果中的勛章”...同學們打開了與生活經歷相聯系的頻道，從自己的生活經歷中講述自己喜歡的梅花、蛋塔、餅幹，趣味十足。不得不說，這是老師們點燃學生創新火花後的收獲。
第三，創新陣地建設在身邊。
我記得藝術家羅丹曾經說過，不是缺少美，而是我們的眼睛缺少發現。是的，對於學生來說，不是缺乏創新內容，而是缺乏創新意識。所以，更重要的是引導學生針對身邊常見的問題找到簡單的解決方法。所以，在這個教學過程中，老師不失時機地告訴學生:創意就是往小處說:給蘋果裏的圖案賦予許多美麗的解釋；改變切蘋果的方法；找到解決常見問題的最簡單方法。同時聯系學生的所見所聞，結合學生生活中看到的發明創造。通過改變切蘋果的方法，讓學生了解如何發現和創新。從而為學生播下創新的種子。為學生的創新活動提供了更廣闊的空間。