1.了解這篇記敘文的寫作特點和作用，理清這篇文章的結構，提高對文中內容的概括能力。
2.認識馬克嗎？吐溫的作品，體驗其幽默的語言風格。
3.理解和掌握課文中生動傳神的句子對表演中心和人物的作用。
二、教學重點:把握課文結構特點，分析總結課文內容。
教學難點:
1.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。
2.掌握課文中生動傳神的句子對表演中心和人物的作用。
第三，知識鏈接
馬克？吐溫(1835 ~ 1910)_ _ _是中國作家。塞繆爾？長角牛？克萊門斯的筆名。馬克？吐溫十二歲時父親去世，他不得不外出謀生。先是在壹家報紙的印刷廠當學徒，然後是排字工人、銀礦工人、航海家和記者，所以他沒有受過正規的學校教育。
豐富的社會經歷和生活經歷也使他積累了眾多的文學素材，為他後來的文學創作奠定了堅實的基礎。1865年因幽默故事《卡拉韋拉斯縣著名的跳蛙》而成名，成為國內著名的幽默大師。
馬克？吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，也是世界著名的短篇小說大師。他經歷了美國從？自由？在從資本主義到帝國主義的發展過程中，他的思想和創作也呈現出從輕松調侃到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發展階段。
馬克？吐溫寫了許多長篇小說、中篇小說、短篇小說、政治散文、遊記等。在他的生活中。全集25卷。主要作品如《鍍金時代》、《_ _ _ _》、《哈克貝利》？《芬恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《環遊赤道》等。
馬克？吐溫生性幽默。
馬克？吐溫在壹次招待會上回答記者提問時說。美國國會的壹些成員是狗娘養的。？
記者將他的話公之於眾，華盛頓的立法者堅持馬克？吐溫在報紙上發表了壹篇啟示錄以示道歉。
馬克？吐溫寫了這個通知:
過去，當我在宴會上發言時，我說有些國會議員是狗娘養的。經進壹步考慮，我發現這種說法不恰當，不真實。報紙特別聲明，把我的話修改如下:
美國國會的壹些成員不是狗娘養的。
名言警句:讀書給人快樂，給人光彩，給人才華。？鹹肉鳥欲高飛先振翅，人欲上進先讀書。？李若禪
第壹類
壹、課前預習:
1.註意下面的單詞。(每組小黑板展示)
捆綁()涉及()水。
粗糙()和光滑()
寫()壹個笑()。
玩逗()撓()看對方。
保持短發()耳朵後面濕濕的()。
扯()扯嘲笑()諷刺。
腳趾()太高，防不住()
2、多音字辨析、註音和構詞法。
Bustool折疊感
3.辨形、註音、組詞。
取笑別人。
拆虐吃苦。
埋葬瘧疾
4.查字典了解單詞的意思。
[粗糙]
[滑稽]
[措手不及]
[俗氣]
【切中要害】。
[開玩笑]
[無關緊要]
[無所畏懼]
[明眼人知道珍珠]
[關上門]
[自大]
[乳臭未幹]
二、課堂探究:
1、?叔叔離家壹周？十三歲的馬克？吐溫在他工作的地方獨立經營壹期《漢尼拔周刊》？第壹次文學嘗試？妳做了什麽？作者是如何詳細安排這些事情的？
2.那些是誰？我嗎？諷刺的人會有什麽反應？
3.這種嘗試產生了什麽影響？
4.十三歲的馬克？吐溫取得了這樣的成就。妳覺得他是什麽樣的人？談談妳的看法。
反思:
第二節課
壹，課堂探究
1，希金斯為什麽？帶著雙管獵槍來訪？為什麽呢？就拉著我的耳朵走開了？
2、?我嗎？嘲諷希金斯，兩個著名的人和新的陌生人，分別？煞費苦心？、?努力？、?被測？妳能告訴我為什麽嗎？
3.馬克。吐溫的作品有獨特的語言風格。妳認為這篇文章在語言上最突出的特點是什麽？找壹兩個例子來說明。
4.總結本文的中心思想:
第二，鞏固新知識:
1，選擇壹個組()
滑稽的寫作、誹謗、戲謔和粗魯
a、jī zu？n fě？cáo
b、q？朱？n fēi x？z？o
c、jī zhu？n fěi x？cáo
d、q？祖？n fēi n？z？o
2.根據意思寫出相應的單詞。
(1)事情來得突然，防不勝防:
②形容非常驚慌或擔心，沒有註意:
(3)登高望遠，充滿自豪感。形容自滿，得意忘形:
(4)憑空說別人壞話，破壞自己的名譽；
3.從下列句子中選擇壹個修辭手法與其他三個句子不同的句子()。
a，太陽壹出來，地面就已經著火了。
b、這個房子很小，像壹塊豆腐幹那麽大。
c、壹口米酒，千言萬語，長江後浪推前浪。
d、這壹天就像洋娃娃的臉，壹會哭壹會笑。
閱讀以下課文內容，回答相關問題。
當我十三歲的時候，我很聰明。我覺得他是當時少有的聰明男孩。當時我在報紙上發表了壹個練習，很意外，成了我們那裏轟動的新聞。我是壹個印刷廠的學徒，我是壹個有抱負的少年。(4)我叔叔讓我在他的報紙上幹點差事(報紙叫《漢尼拔周刊》，獲得500個訂戶，壹年可以預付兩塊錢，還可以付壹捆捆的柴火、白菜、滯銷的蘿蔔)。
(1)?的確，我也為此感到非常自豪？原文摘錄了壹句話，應該在1234年的()處。
②在這句話裏？這個？妳什麽意思？
③這裏？驕傲？意思是；感情色彩屬於()這個詞。
(4)指出下列句子中下劃線單詞的表達效果。
1，我覺得，當時是個不可多得的聰明男孩。
2.這件事成了我們那裏的轟動新聞。
(5)選文中括號內的內容有什麽作用？
反思:
第三類
第四，相似文章的閱讀
？不能？埋葬
唐娜是美國密歇根小學的高級教師。她將在兩年後退休。這時，她主動要求參加壹個活動，旨在通過壹些表達鼓勵學生對自己有信心，從而珍惜自己的生命。唐娜的工作就是通過參與培訓來實現這些想法。她教的第壹課就是讓學生填寫他們認為‘不可能’的東西。所有的學生都非常認真地填寫。有的寫道:？我不能把足球踢過第二道底線？,?我除不了三位數以上？,?我不能讓邁克喜歡我？；有的寫道:？我做不了十個仰臥起坐？,?我不能發球超出前網？,?我不能吃塊餅幹就停下來嗎？等等。此時，唐娜正在認真地寫著類似於？我不能讓約翰的媽媽來參加母子會議？,?不體罰就不能管教亞倫？句子。大多數學生寫滿了整張紙，甚至當有人開始寫下壹頁時，唐娜告訴學生將紙對折並遞到前面。學生們依次走到老師的桌子前，把紙放進壹個空的鞋盒裏，唐娜把所有學生的紙收齊後，把自己的放進去。她蓋上盒子，夾在腋下，率先走出教室，沿著走廊走，學生們跟著老師。進行到壹半時，整個隊伍停了下來。唐娜進入警衛室，找來鐵鍬和鏟子，領著大家來到操場最遠的角落。大家開始挖。所以，他們要埋了它？我不能嗎？。整個挖掘過程持續了十分鐘，因為每個孩子都要輪流挖。直到這個洞有三英尺深，他們才把盒子收起來，用泥土完全埋住。三十多個十幾歲的孩子，圍著這個新埋的？墓地？，大家？實力贏不了嗎？所有的東西都被深埋在三英尺深的土裏。這時，唐娜開口了:孩子們，現在手拉手，低頭默哀。？學生們手拉著手在墓地周圍圍成壹圈，低頭等待。唐娜念了壹段悼詞:？親愛的朋友們，今天很榮幸邀請妳們參加？我不能嗎？先生的葬禮。他活著的時候，參與了我們的生活，甚至比任何人都更深刻地影響了我們。我們幾乎每天都在談論的他的名字出現在各種場合，比如學校、市政府、議會甚至白宮。現在，希望？我不能嗎？王粲先生安息了，並為他立了壹塊墓碑，上面刻著墓誌銘。逝者已矣，未來可溯。希望妳的兄弟姐妹‘我能’和‘我願意’能繼承妳的事業。雖然他們的名氣和影響力沒有妳大，但是如果妳知道壹些地下的東西，請幫助他們，讓他們在世界上更有影響力。希望‘我不能’先生安息，也希望他的死能激勵更多的人站起來，繼續前進。阿門！？然後她帶領學生們回到教室，大家壹起吃餅幹和爆米花慶祝他們的解開？我不能嗎？心結。唐娜把紙剪成了墓碑。上面寫了什麽？我不能嗎？，中間加？安息吧！？再次填寫日期。唐娜把這個紙墓碑掛在她的教室裏。以後每當有學生無意說的時候？我說不出這話的時候，唐娜只要指著這個死亡的符號，孩子們就會想到？我不能嗎？已經死了，再想出壹個正解。後來，唐娜帶領的這個班的365，438+0學生在事業上取得了巨大的成功，有些人甚至成為了政治和經濟領域的領導者。
1，唐娜作為老師也像學生壹樣認真填寫自己的？做不到？她想用這種方式告訴學生們什麽？有什麽作用？
2.唐娜為什麽不讓學生全部放？做不到？做完了再交？
3.為什麽唐娜讓每個孩子輪流挖？
4.課文裏有什麽？實力贏不了嗎？到底是什麽意思？(2個例子)(1) (2)
5、?我不能嗎？還像什麽？我可以。、?我有嗎？壹樣好？兄弟姐妹？(再舉三個例子)
6.妳覺得這種活動有意義嗎？簡單說說妳的真實想法？