嬰幼兒的記憶主要是機械記憶，強化機械記憶的方法是反復反復復習。識字閱讀要同步進行，借助閱讀可以鞏固識字效果，提高語言表達能力，了解世界，增長各種知識。剛開始主要是讀節奏感和韻腳很強的兒歌，逐漸發展成短小有趣的童話。隨著孩子識字和閱讀能力的提高，閱讀的範圍逐漸擴大，使識字和閱讀起到互補的作用。
二，講故事識字法
孩子們喜歡故事，所以教育者可以創造性地講壹個故事，並寫出要教孩子們學習的單詞。只要故事講得好，教學和故事配合得當，就會引起孩子極大的學習興趣，在認識單詞的同時豐富他們的其他知識。使用這種方法應該註意:
1，生動地講故事，在孩子註意力被充分調動起來的情況下寫出要教的單詞。不要講枯燥乏味的故事，也不要讓孩子看出妳是在講故事教漢字。盡量做到教有意，學無意。
2.每個故事教三到五個單詞為宜。教的單詞太多，講述的停頓也相應增加，影響故事的連貫性和吸引力，教單詞的效果也不好。
3.在講述過程中的適當時機，想法是讓孩子復述剛剛學過的單詞。孩子會盡力記住單詞的發音，努力去記憶。
4.靈活創造性地利用孩子喜歡的故事話題，填充不同的內容和情節進行教學。這樣既能引起識字的興趣，又能在教漢字的同時豐富孩子的其他知識。
第三，環境熏陶法
1.寫在孩子看得見或摸得著的東西上，如墻壁、桌子、椅子、臉盆、沙發、球、手推車、搖籃等。當孩子看到、摸到它的時候，告訴他這是什麽。說的時候要親切，要吸引孩子。
這種方法適用於3個月到2歲的嬰兒。通過多次觸摸物體和漢字，孩子可以經常閱讀、傾聽、觸摸和玩耍。
2.貼詩，兒歌，謎語等。掛在墻上，經常用手指給孩子們念。如果教兩歲以下的寶寶，可以用不同顏色的彩筆寫字，字體要大。字與行之間要有較大的間距，字體要工整，閱讀速度要慢，發音要準確。
第四，情感素養法
教育者在孩子渴望出去玩，想得到壹些玩具或者壹些好吃的東西的時候，給孩子適量的學習任務，讓孩子認識幾個字，才能滿足他的要求。在這種情況下，孩子會認真看，用心聽，努力在短時間內記住壹些單詞。但要求孩子學習時，態度要和藹，語氣要和藹，用詞要恰當，讓孩子感到舒服，情緒飽滿，興致勃勃地接受學習任務。另外，學習量不要大，容易讓孩子努力快速完成任務。如果量太大，孩子知道完成任務不容易，會產生急躁情緒，但要記住要學的知識卻不容易。
五、小老師
孩子普遍愛“逞能”，所以在教給孩子壹些知識後，讓他們當小老師講給家人或孩子聽，讓他們“逞能”。聽者要形成積極合作的氛圍，不管是誰，都要尊重“老師”，不要隨便插嘴。要鼓勵孩子大膽解釋，出現困難時及時提示，幫助孩子成功。解釋完後，表揚它，讓它感到自豪。孩子知道學習是可以被表揚和贊美的，嘗到學習的甜頭就會印象深刻。
六、唱法
節奏感和韻律感強的材料，大腦記得很牢。記憶這些材料，利用了右半球的記憶功能，同時可以使人的身體得到放松，產生愉悅感。這些歌曲可以刺激大腦，使大腦的許多區域工作，提高記憶效果。所以，教嬰幼兒認字，可以先教歌。
七、串聯法
漢字的構成有壹定的規律，如形聲字、音標、義標。基本字符與其他字符的靈感來自形狀和聲音結構的規律。基本字表示聲音，偏旁表示意思。在教學中，充分利用漢字的這些構詞規律進行識字教學，可以培養孩子的識字能力。孩子掌握了漢字的構詞方法後，就可以分析自己的字形，把這些字串起來學習。分析字形大大簡化了識字的心理過程，可以大大提高識字的效率。
比如:文汶·文汶
八、魔法
有些漢字可以通過加減筆畫變成其他字。利用漢字的這壹特點，和孩子壹起玩換字遊戲，讓孩子識字。在這個過程中，在加減筆畫的同時，用吸引孩子註意力、增加興趣的語言提醒孩子註意單詞的變化。
如:壹，二，三，國王的主人，玉，所有的黃金和十美元。
在改變的過程中，隨時教孩子不熟悉的單詞。教育者示範幾次後會引起孩子極大的興趣。這時候讓孩子拿給別人看，他會努力記住要改的單詞的樣子和發音。改了幾次之後，他不僅會認字，而且基本會寫了。
這種方法利用聽覺、視覺、肌肉運動等多感官感知。調動大腦積極性的方法，增強記憶，識字效果好。
九、繪圖方法
把字畫變成圖畫，用生動的講解教孩子。這樣更直觀生動，還可以和孩子的經歷、幹部聯系起來，有利於記憶。壹些象形字，認識字，指的字，只要能畫成簡單的圖畫，都可以用簡筆畫出來教孩子。
比如山、水、太陽、月亮和人。
十、改變偏旁識字法
漢字的音、形、義之間有壹定的規律。教孩子使用這些規則可以事半功倍。因此，我們可以利用所學的熟悉字來改變偏旁部首，或者加減偏旁部首，以舊帶新，化難為易，提高識字效率。
如:機肌、饑餓、嬉笑、蝴蝶、胡
十壹、耳語寶藏
玩家圍成壹個圈。教育者每次拿出壹張卡片，交給附近的玩家，讓他們仔細看看，低聲告訴玩家這個單詞是什麽，然後傳給下壹個人。依次傳下去。壹周後，如果最後壹個玩家告訴教育者這個單詞的正確發音，就說明大家都傳對了，然後再傳壹遍。然後傳第二張和第三張單詞卡。如果最後壹個人出錯了，那就繼續下去，依次追溯錯誤。誰讀錯了，就教他讀三遍，讓他表演壹個小節目。
十二、嬰兒園
幫孩子辦壹個“寶貝花園”，把孩子畫的畫貼在花園裏，讓孩子在畫上寫上畫的名字、自己的名字、畫畫的時間和地點；粘貼孩子們的書法作品；貼壹篇關於孩子個人經歷的短文(文章盡量由孩子在大人的幫助下寫。如果孩子不會寫，大人可以用孩子的語氣寫)；貼上孩子做好事、學習好得到的小紅花、紅五星。花園的裝飾可以很復雜，但也可以很簡單。壹般情況下，孩子會寫得很認真，寫完之後會不厭其煩地去讀，識字效果會很好。
十三、小生產識字法
畫畫、折紙、玩橡皮泥、揉面是孩子們最喜歡的手工遊戲。利用這個因素，讓孩子在自己的圖片上楔上，在折疊的物品上楔上，在小動物上寫字……或者教孩子寫字。孩子壹般都很珍惜自己的作品，寫出來的字自然印象深刻，容易記住。大人也要利用孩子的愛炫耀自己的成果，讓他們把這些作品展示給別人看，告訴他們自己做了什麽，寫了什麽字。教育者不僅可以組織手工遊戲讓孩子閱讀，還可以在孩子壹段時間後不想再學習的時候搞手工遊戲來閱讀，重新喚起孩子對識字的興趣。
十四，打賭
孩子普遍有壹種“逆反”心理，就是妳讓他怎麽做就怎麽做。但是在教孩子的時候，他會說“我知道妳學不會”或者“妳肯定會忘的”，教育者會說“不要相信”來“刺激”孩子。十有八九，當妳檢查學習效果的時候，妳會發現小家夥居然全都記住了，甚至比平時學得還好。這種方法不能經常用。不要讓孩子發現妳在“欺騙”他，就像真的壹樣。
十五、作文識字法
孩子對自己經歷的事情印象深刻，教育者往往可以把這些事情寫成短文或者兒歌給孩子讀。親身經歷的人名、地名、事物等單詞，孩子基本都熟悉了，可以更容易地讀下來。這樣孩子覺得有趣，學習熱情高，識字效果好。
寫這樣的文章，需要根據孩子的識字和知識的實際情況來決定文章的難度和字數。二三百字的短文，安排八到十個生詞為宜。這樣，孩子閱讀的難度就不大了。在閱讀文章時，他們可以復習已經學過的單詞，學習新單詞。
十六、看圖識字法
教獨立字和壹些組合字的時候，可以做圖片卡。在卡片的壹面畫畫，在另壹面寫字。讓孩子們看圖。圖畫識字將單詞的音、形、義相互結合，生動具體地進行教學，既能讓孩子認識單詞，又能讓孩子在學習語言的同時理解事物。
這種方法適合幼兒，不易長時間使用。只能作為開始識字的鋪墊。
十七、猜字識字法
猜測是壹種智力和有趣的活動。嬰幼兒正處於好奇心旺盛的時期，猜謎活動對他們很有吸引力。這個活動對增長知識，開發智力也有很大的作用。所以根據漢字的象形和音韻特點，把字巧妙地做成謎語，讓孩子猜。比如:
小費底部大，頂部小。別說了，太可怕了。
朋友剛認識壹個月，是兩個月的好夥伴。
燈右邊有叮，左邊有火花。
十八、看事物識字法
嬰兒期的孩子學到了很多東西。有些東西，他們知道它們的名字和用途，卻不知道它們的字形。用這些物品教孩子，不僅能讓他們認識聲音，還能讓他們認識意思和字體。
十九。在草地上捕捉昆蟲
準備若幹張單詞卡，用綠色粉筆在地上畫出草如草，畫出各種蟲子，把單詞卡貼在蟲子身上。
遊戲參與者按順序讀地上的字，這被視為捉蟲。如果妳想壹想，妳已經染上了壹個錯誤，並發出了卡拿這個詞。如果妳不知道單詞，問老師，讀三遍。如果沒有抓到蟲子，那就繼續抓。全部認可後，看* * *抓幾個bug，記錄結果，下壹個人接手。把字卡放回去，大家輪流再抓壹遍。
二十、生活識字法
妳可以知道妳的生活中有什麽樣的話。比如妳今天去聽音樂會，妳可以教孩子“我們今天去聽音樂會了。”我今天彈了鋼琴，讓孩子們學會識別鋼琴曲的名字。今天我畫了壹幅畫，孩子們給自己的畫起了名字。家長也可以教孩子在圖片上寫字。再比如，在衛生間門上做壹個雙面字卡。有人進去就把寫著“裏面有人請稍等”的那壹面翻過來，出來就把寫著“裏面沒人能用”的那壹面翻過來，以此類推。只要善於思考，哪裏都能學會閱讀。
二十壹、復習方法
小運動會，扔手帕，郵遞員等遊戲。