教學目標1。學會默讀課文，講解時感受語言運用的準確性，積累好的單詞和句子。
2.學習法布爾的觀察和探索精神，以及他嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
教學重點和難點:體驗法布爾的觀察和探索精神，以及他嚴謹的科學態度和求實的科學風格。
教學過程
首先，查看導入:
1，聽寫檢查生詞掌握情況。
2.這篇文章告訴我們什麽？
第二，學習第壹自然段
1.法布爾為什麽要做這個實驗？(指導學生讀第壹段，板書:聽說)
2.同學們，我們的校園裏有壹朵花。它的花瓣各不相同，五顏六色。聽到這裏妳想說什麽？或者做什麽？
3.法布爾在聽說蜜蜂有辨別方向的能力後做了什麽？妳從中學到了什麽？(這說明他不是瞎子，註重事實，他的耳朵是空的，而是眼見為實。)
第三，學習第二至第五段
1，那麽他是怎麽做實驗的呢？請默讀課文第二段，用筆畫出他做了什麽。
2.這個學生報告了他所做的事情。妳能說“首先…然後…然後…最後…”嗎？再告訴妳同桌！(板書:抓蜜蜂做標記，告訴女兒走兩裏路讓蜜蜂飛)
3.把第二段默讀壹遍，想壹想，把正文去掉壹步，好嗎？再在群裏討論壹下。然後向全班報告。(體驗法布爾嚴謹的科學風格)
4.看完這個妳有什麽想對法布爾斯說的？
5.放飛蜜蜂後的“我”是怎麽想的？為什麽“我”會這樣推測？(同桌同學討論)
妳從中學到了什麽？(法布爾仔細觀察，認真思考)
6.如果妳是作者，當妳聽說蜜蜂回來了，妳會有什麽感受？
7.妳想用什麽詞來形容作者和他的小女兒此時的心情？(激動)妳覺得讀書如何表達自己的感受？(指閱讀，大家評論。)
8.兩只蜜蜂回來了。妳能斷定蜜蜂有辨別方向的能力嗎？為什麽？
9.作者最後是怎麽得出結論的？請默讀第五段，找出能解釋結論的句子。(就這樣，二十只蜜蜂中有十七只沒有迷路，準確地回到了家。雖然他們逆風飛行，沿途有壹些奇怪的風景，但他們確實飛了回來。)
10，這句話誰會看？並且請說出妳這樣讀的原因。引導學生理解閱讀中“準確無誤的閱讀”的含義。)
11，20只蜜蜂有17只飛回來了，能說明蜜蜂有辨別方向的能力嗎？其他三只蜜蜂在哪裏？
反復讀第壹段。
展示第壹段:同學們，看完這個，妳們聽說過蜜蜂有辨別方向的能力嗎？那麽法布爾可以肯定地說(學生:蜜蜂有辨別方向的能力，無論飛到哪裏，總能回到原來的地方。)
此時的他激動萬分，激動地對人說:(同學們:蜜蜂有辨別方向的能力，無論飛到哪裏，總能回到原來的地方。)
他可以自豪地向全世界宣布:(學生:蜜蜂有辨別方向的能力，無論飛到哪裏，總能回到原來的地方。)
5.學習最後壹段。
1，另外，法布爾得出了什麽結論？(壹起讀最後壹段)
2.在這個結論中，可以確定的(蜜蜂不是靠超常的記憶力來辨別方向的)是辨別方向的本能。)
3.妳對這句話有什麽疑問嗎？
4.根據學生的提問，重點理解“本能”的含義。並舉例說明。
5.自由閱讀資料袋的內容。它說蜜蜂會跳舞。他們是這樣找到路的嗎？怎麽才能找到真正的原因？
第六，拓展延伸:
看來大自然確實有無數無法解開的謎團。因為法布爾生活在距離現在100多年前，當時的研究條件肯定是非常有限的，他無法解釋這種本能。幾十年後，有壹個研究結論。請聽聽是否有道理。(老師講奧地利生物學家弗裏德裏希的研究成果。)如果學生對蜜蜂的知識感興趣，可以查資料，自己做壹些研究。
七、作業布置:
1，抄下文中妳喜歡的單詞和句子。
2.課外閱讀:昆蟲筆記和蔣木木的昆蟲日記。
第二小學三年級語文“蜜蜂”教案
教材:《蜜蜂》是人教版第五冊第四單元的精讀課文。正文作者是法國生物學家法布爾斯。這是壹篇敘事線索清晰、情節完整的科普論述。講的是法國昆蟲學家法布爾做的壹個實驗，證明蜜蜂有辨別方向的能力。最後發現20只蜜蜂中有65，438+07只準確地飛回家，這依賴於壹種無法解釋的本能。語言簡潔明了，通俗易懂，實驗過程介紹得非常清楚，作者用詞準確，觀察細致，值得學生細細品味，從而對科普論述有進壹步的了解。
二、教學目標:
1，能認10個新單詞，會寫8個新單詞。學會默讀課文，理解主要內容，體會課文中介紹實驗過程的方法。
2.通過體驗“差不多，大概”來感受作者在科普說明文中用詞的準確性。
3.感受法布爾“勤動手、善思考、細心觀察”的嚴謹科學品質和求實科學風格，激發學生的觀察興趣，培養他們對自然和科學知識的熱愛。
三、教學中的難點:
教學重點:了解作者實驗的過程，體會文字的準確性，從而感受作者嚴謹的科學態度。
教學難點:文本導入實驗過程的理解方法。
四、教學方法:
為了實施新課程，突破重點，解決難點，實現本課程的教學目標，我結合學生的知識結構和認知水平，采用了嘗試教學、變序教學等多種方法，運用多媒體軟件，運用“以讀代說”、“小組交流”、“點對點討論”等方法。
五、學習法律:
21世紀是知識經濟飛速發展的時代。在新時代，人們對教育的要求轉向了對個人自由的追求。“授人以魚不如授人以漁”，重視學習方法的指導，是改革課堂教學、提高學生自主學習能力的需要，也是讓學生終身受益的需要。為此，我讓學生充分感知語言材料，讓學生自主閱讀學習，研究語言文字，滲透“閱讀”、“思考”、“討論”、“啟蒙”等學習方法。
六、教學程序:
(壹)借題導入，了解作者
1.揭開話題:上節課，我們欣賞了神奇美麗的花鐘。今天，我們就要走近可愛的小蜜蜂，看看它隱藏著什麽特殊的技能。板書:蜜蜂
2.簡介作者:法布裏斯-法布裏斯是法國生物學家。他壹生研究昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實記錄了昆蟲的各種特性，從而寫出了昆蟲學巨著。課文《蜜蜂》選自《昆蟲》。
第壹次閱讀課文，學習新單詞。
1，讀課文自如，讀單詞正確，讀句子。
2、檢查生詞:
測試，確認，抵抗，猜測，壹路走來，非凡，奇特，準確
差不多(j:)，幾個(jǐ)，雖然(jǐn)，盡力(jìn)，撩人(mēn)，納悶(mèn)，(各種形式檢查閱讀情況。)
(三)閱讀課文，理解大意
1.默讀課文，思考:課文說了什麽或者做了壹個實驗？
2.學習第壹節，了解實驗的目的。
(1)作者為什麽要做這個實驗？閱讀第壹部分。
(2)作者聽說蜜蜂有這樣的能力，於是做了這樣壹個實驗，最後得到了實驗的結果。科學家就是這樣研究問題的。
3.了解作者的實驗過程。
(1)默讀課文第2節，簡單說說實驗步驟。與小組成員交談，用自己的話談論實驗的過程。
(2)根據學生的回答在黑板上寫:抓蜜蜂，做好標記，放飛蜜蜂。
(3)討論:這些過程重要嗎？我們能失去其中壹個嗎？
4.實驗的結果是什麽？(“蜜蜂靠的不是非凡的記憶力，而是壹種我無法解釋的本能。”)
(4)指導寫作
(1)左右結構的詞中，詞旁有“上、試、證、錯”四個詞，壹起呈現，引導學生遵守規則。形聲字左形右濁，左窄右寬。
(2)“圖”和“潮”是半包圍結構的詞，要註意畫圖的引導。
(3)“包”是上下結構，上半部右下角沒有小餡餅。
第三小學三年級語文“蜜蜂”教案
教學目標1，認識“考、測、證”等10個新單詞，寫作“包、概率、減法”等14個新單詞。正確讀寫“不管、測試、紙袋、確認”字樣。
2.學會默讀課文，理解主要內容，學習法布爾的觀察探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
3.帶著感情讀課文，把課文中包含的思想感情表達出來。積累語言。
4.通過查閱資料了解更多關於蜜蜂的知識。
教學重點和難點
找出作者是如何做到的，如何得出結論，以便驗證蜜蜂是否有辨別方向的能力。
教學準備
創建新卡片，收集關於蜜蜂的有趣知識。
班級安排
2個課時
第壹類
班級目標
1，能識別“考、考、證”等10個新單詞，能書寫“包、綱、減”等14個新單詞。正確讀寫“不管、測試、紙袋、確認”字樣。
2.學會默讀課文，理解主要內容，了解實驗過程。
教學過程
首先，回憶舊知識，引入新課
1，回憶舊識
同學們，我們已經學了課文《蜜蜂引路》。有人能告訴我們這是什麽故事嗎？
2.引入新的課程
法國科學家、科普作家法布爾斯做了壹個非常有趣的實驗，證明蜜蜂辨別方向的能力。妳想知道這是什麽樣的實驗嗎？讓我們壹起走進課文《蜜蜂》看壹看，也看看實驗的結果。
第二，第壹次讀課文
1，壹步壹步看正文。
第壹遍:邊讀邊找出與本課生詞有關的單詞，並借助後面的拼音盡量準確發音。
第二遍:再讀壹遍課文，自己測試壹下，看看課後是否還需要用詞匯表。如果不小心忘了，可以再看壹下詞匯表。
2.與學生互幫互助。
(1)出示生詞卡，詢問已經確定是小老師的同學，帶領大家壹起鞏固。老師可以隨時糾正發音，隨時點評。
(2)如何識別交際中的生詞，肯定不同的識字方法。
(3)出示生詞卡片或課件，點名讀，火車讀。
3.按名稱逐段閱讀課文，盡量對課文的上下文有更清晰的理解。
第三，仔細閱讀課文
(1)明確默讀的要求:不要發出聲音，不要指著讀，邊讀邊思考，還可以用動人的筆畫出重要的單詞和句子。
(2)第壹次默讀，感知全文:這篇課文的要點是什麽？
(3)再默讀壹遍，帶著問題思考:作者做了什麽樣的實驗來驗證蜜蜂是否有辨別方向的能力？
(4)復述故事:用自己的話講述實驗的過程。
只有有目標的閱讀，分層次、循序漸進的閱讀，才能讓學生讀到自己的層次，以閱讀促理解，以理解促閱讀。
第四，指導寫作
1，投影顯示生詞，自讀，名字讀，發音準確。
(1)展示要寫的生詞:討論、嘗試、考察、包、證明、總結、阻礙、引導觀察，說說寫這些詞要註意什麽。
(2)學生自主學習，合作學習，討論如何記憶這些生詞，介紹自己的識字方法。
(3)指導寫作:課件演示，逐字逐句指導，學生通過自己觀察總結寫作，然後，教師利用投影展示，對學生寫的字進行集體點評。
2.抄寫單詞。
五、作業設計
練習默讀課文，提取自己喜歡的單詞和句子。