第壹，學習興趣的趨同
《英語課程標準》把培養學生學習英語的興趣放在“情感態度”教學目標的重要位置，要求“教師要在教學中不斷激發和強化學生的學習興趣，引導他們逐步把興趣轉化為穩定的學習動機，促使他們樹立自信，鍛煉克服困難的意誌，了解自己的學習優勢和不足，樂於與他人合作，養成和諧健康的性格。“可見，進入高中後，教師能否保持學生學習英語的興趣，是高中英語教學成功的壹個重要方面。因此，教師要善於利用情境來激發和保持學生的學習興趣。
1.充分利用教師的個人魅力，激發學習興趣。
教師的個人魅力體現在良好的職業素養和幽默的語言表達上。眾所周知，當壹個英語老師的發音特別地道、流利時，學生自然會模仿；如果老師知識淵博，就會受到學生的崇拜，所以想多學習這門學科，增強學生對這門課程的興趣。教師的職業是傳道授業解惑。所以語言表達尤為重要。不同的人說同壹句話，效果可能完全不同。幽默的課堂往往受到學生的歡迎，幽默的老師更受學生的歡迎。
2.充分利用各種教學方法，激發學習興趣。
教師要善於運用學生喜愛的、愉快的、直觀的教學方法，如角色扮演、小組討論、實物、圖片、錄音、錄像、多媒體電教等，創設情景，讓學生主動將語言材料與生動的交際環境聯系起來，讓學生在真實的情境中學習英語，體驗英語學習的實用性，享受英語學習的樂趣。另外，要根據不同的課文內容采取不同的教學方法，激發學生的學習興趣，變“我要學”為“我要學”。比如，在學習江蘇高中牛津版的《模塊壹家獨大》、《模塊三霧》等戲劇類課文時，老師要盡量讓學生分角色表演。在每個單元學習項目時，教師必須動員全體學生動腦、說話、做事，使課堂氣氛活躍起來，這樣才能激發學生的興趣，充分調動他們的積極性。
3.利用第二課堂活動激發學習興趣。
定期的第二課堂活動也是保持高中生英語學習興趣的壹個非常有效的方法。為每學期的第二課堂活動制定周密的計劃，每周定期舉辦第二課堂活動，指導學生閱讀英文名著，欣賞英文電影，學習唱英文歌曲等。，並每學期定期舉辦英語演講、講英語故事、朗誦英語詩歌、英文歌曲比賽。還可以舉辦英語晚會，包括英語小品、相聲、笑話、短劇表演等節目，豐富學生的課余生活，提高學生學習英語的興趣。
第二，學習習慣的趨同
幫助學生養成良好的學習習慣是教師的重要職責。進入高中後，初中生對壹切都感到很新鮮，更容易接受老師的意見，有利於改造他們。英語教師應努力引導學生養成以下習慣:
1.使用參考書的習慣。參考書是“自學的好幫手”。這裏的參考書指的是字典和語法參考書。壹本好的英漢雙語詞典和壹本好的英語語法書是學生的良師益友。老師要告訴學生，不要被動地等待老師回答關於詞匯和語法的問題，而是要主動地學會在字典和語法書上查找答案，這也是壹種能力訓練。
2.培養預習的習慣。在期刊庫中對期刊文章進行分類查詢和預覽是提高學習效率的有效途徑。課前預習就是給自己找疑點。只有當妳有疑惑的時候，妳才會有尋找答案的迫切願望，才會關註尋找答案的過程。而這個過程就是學生積極參與課堂教學的過程。初中英語教師對預習的要求簡單籠統，但高中英語教師卻將其視為英語教學的重要組成部分。英語預習能力和習慣的培養是壹個漫長而復雜的過程。為了使學生積極預習，產生效果，教師應充分指導學生預習方法，有意識地安排預習任務，並對任務完成情況進行評價。
3.培養大聲朗讀的習慣。英語不僅僅是壹個單詞，它還是壹種語言。語言是要說和讀的。然而，大多數學生都很害羞，缺乏英語學習所必需的語言環境。所以，朗讀就顯得尤為重要。有助於改善語音語調，增強語感，對學生的聽說也有很大的促進作用。熟練的閱讀更有助於學生在聽力時對單詞和短語的快速反應，也為其流利的表達創造了條件。因此，每天早上英語閱讀老師應該讓學生張開嘴，養成大聲朗讀的習慣。
4.整理錯題的習慣。每次在作業和考試中出現錯誤的時候，都要及時認真的整理出來，了解錯誤的原因，這樣才能對癥下藥，提高改正的目的和自覺性。
第三，英語知識的銜接
俗話說“磨刀不誤砍柴工。”進入高中，有必要對之前學過的英語知識進行復習，查漏補缺。高壹結束，教師要在上新課的同時留出時間復習初中知識，用“散、穿插”的方法查漏補缺語音、詞匯、語法、課文，做到以舊帶新。壹方面，根據教學大綱和學校工作計劃，按時上新課，既能讓資優生在學習的難度、深度和廣度上“咬得很緊”，又有充實感；它還能使差生對新課所體現的語言基礎知識有壹個認知過程。在記憶和理解的基礎上，鼓勵他們課後更加努力，盡快達到班級平均水平。另壹方面，結合高壹新課程教學，采用“散、穿插”的方法，對六本初中課本中的相關詞匯、語法、成語、常用句型等知識進行系統復習，形成知識網絡。
第四，英語技能的銜接
英語課程標準指出“語言知識和語言技能是綜合應用能力的基礎”。英語教學活動應該幫助學生學習英語知識和發展語言技能，從而提高他們的實際語言運用能力。因此，我們可以看到，做好初高中語言技能的銜接是保證學生學好英語的關鍵。
新課標對中小學各個階段的語言技能都做出了明確的要求。通過對比新課標對各年級英語教學目標的要求，我們知道這些要求在聽、說、讀、寫四個方面是不同的。初中階段，學生的學習技能基本都是機械模仿。學習時，學生主要靠興趣，缺乏主動性，視聽活動多於閱讀和寫作活動。進入高中後，教師要努力使學生的語言積累、語言拓展和運用轉變為聽說，在聽說方面逐步領先，閱讀和寫作及時跟上，從簡單的英語學習轉變為更復雜的英語學習，從機械的模仿轉變為真實情境中有意義的練習和交流。
“中小學英語教學的最終目的是培養學生獨立閱讀的能力；培養學生自主發現問題、分析問題、獨立解決問題的自學能力。”因此，在高中英語教學中，要使初級階段的閱讀水平向更高層次過渡，培養學生良好的閱讀習慣，以文本閱讀材料為重點，進行聽、說、讀、寫訓練，同時，適當選擇和補充壹些學生喜歡的閱讀材料，重點培養學生的閱讀理解能力。
第五，教學方法的銜接
在指導詞匯記憶時，教師要拓展學生的思維和想象空間，教會學生運用聯想法、詞根詞綴拓展法、類比法、形象法培養學生的記憶。這些技巧應該在平時的教學中不時地灌輸給學生。在背課文時，應利用關鍵詞提示的方法，指導學生在理解課文內容的基礎上背誦課文。
總之，英語教學從初中到高中的銜接雖然沒有固定的方法，但也不是沒有規律。作為老師，需要耐心和毅力，循序漸進，不要操之過急。同時，要認真學習新課標，積極理解和關心學生；要不斷探索教學規律，提高教學藝術；我們應該不斷提高自身素質，加強自身專業能力，開展各種教學活動，不斷探索，找到壹條適合初高中英語教學的成功之路。
作者簡介:鄭桐林，黨員，中學高級英語教師，儀征名師，揚州市英語學科帶頭人，主持過5項省、國家級實驗課題，在省級報刊上發表論文、實驗報告20余篇。現任江蘇省儀征市陳繼忠高級中學英語教師。作者:陳繼忠江蘇省儀征市學校。