1、智、遲、石、日
四個音節的元音都是舌尖後面的元音“-I”，很難掌握發音口的位置。把這四個音節作為壹個整體讀，是為了避免舌尖後面的元音“-i”學習困難。
2、子、詞、思
這三個音節的元音都是語前元音“I”，發音的舌位很難掌握。把這三個音節作為壹個整體來認，是為了避免學習舌尖前元音“I”的困難。
3、葉
這個音節可以看作是元音ie的獨立音節，也可以看作是由聲母Y和元音Mi組成的音節。按照以前的理解，為了避免教拼寫規則，應該把它認成壹個整體(“Scheme”規定元音ie有自己的音節，所以我要改成Y)；如果按照後壹種理解來整體讀，就是為了避免教舌前半低元音“mi”。
4、易、陰、英、吳
這四個音節是按照方案規定的拼寫規則，在元音I、in、ing、U前加Y或W形成的。把這四個音節認作壹個整體的目的不是教拼寫規則。
5、於、嶽、雲、元
根據方案規定的拼寫規則，這四個音節是在元音ü、üe、ün、üan前加Y形成的。把這四個音節作為壹個整體來讀，也是為了避免教授拼寫規則。
音節顏不屬於上述五種情況，故不列為整體識別音節。嚴中的a相當於a，但不是a..燕中的安不是“安”的音，實際上讀作“N”，國際音標是[εn]。有些老師教“Y(衣服)-an (é n)-Yan(香煙)”是可行的。
壹般來說，全認音節是指加元音後發音仍與聲母相同的音節(或加元音後發音仍與聲母相同的音節)(袁特殊)，即無需拼讀即可直接識別的音節，所以全認音節要直接讀。