作者(來源):【暫時無法獲得】發布日期:2006年4月6日
教學目標:
1，認識6個新單詞
2.理解“壹雙眼睛、壹臉微笑的三個人”這句話。
3.流利而有感情地朗讀課文。
4.體驗盲人家庭的溫暖。
教學重點和難點:
繼續學習如何在上下文中理解句子。
明白“三個人長著壹雙眼睛，臉上掛著微笑。”的含義
課前準備:
向學生提供單詞的解釋，並將其作為文字記錄寫在課文之後。
熾熱的光輝:熱情而旺盛，文字描述了小男孩充滿激情的臉龐。
失落:形容心裏好像失去了什麽。
自己理解:吵吵鬧鬧，壹動不動
強化訓練:小組學習，單詞分析(談感受，談體會——我能想象A，我能從這裏看出來——，帶著情緒讀B，帶著情緒讀B，我能從——)
教學過程:
首先，揭示話題
1，顯示文本插圖
老師:老師，這裏有壹張圖片。這幅畫上畫的是什麽？1和2句能說清楚嗎？
壹個孩子和他的父母正在購物。父母是盲人，孩子的眼睛是明亮的。]
老師:是的，他們三個只能用壹雙眼睛看。]
展示:三個人，壹雙眼睛。
老師:仔細看看。他們臉上是什麽表情？
[妳仔細觀察，他們很開心，臉上都是笑容]
表演:老師:是的，妳臉上有笑容。
老師:這是我們今天要學的課文中反復出現的句子。妳能讀這個句子嗎？
2，展示題目21，三個人壹雙眼睛。
同步閱讀主題
老師:現在妳知道題目的意思了嗎？
回答
老師:對，父母的眼睛看不見，只有男生的眼睛看得見，他們三個共用壹雙眼睛。
第二，通讀課文和學生的單詞
老師:我們昨天都預習了課文。先在群裏說說在家預習吧。
1，小組研究
要求是1)輪流讀課文2)交換學生單詞的方法。
2.交流學習成果
1)顯示帶拼音的單詞:
老師:現在，讓我們壹起交流學習成果。先看連詞，開壹組小火車。
喧囂，破碎的眼睛，熾熱的光輝都失去了。
2)提醒妳這壹點的話。
壹、熙熙攘攘
老師:哪裏能看到熙熙攘攘的人群？妳回憶壹下。
學生回答【廣場，商場，課間操場...]
老師:有很多詞可以形容這樣的場景。先說壹個。人山人海。妳還能說多少？
真的嗎？
根據學生的交流，出示相關詞語:人來人往，人山人海，絡繹不絕，肩並肩，
絡繹不絕，擁擠不堪](老師及時點評)
眼睛
眼睛:眼睛的瞳孔。壹般指眼睛。
老師指的是眼睛:眼睛也指眼睛的黑色部分。
c、現在我們來看這兩個詞:
展示:、王
寫這兩個字的時候要特別註意，註意這兩個字的紅色部分，自己照著黑板寫。
顯示紅色“口”、“豎鉤”、“點、左、橫、死”
王
3)拍攝媒體文字
老師:好的，請根據媒體把這兩個詞寫在書裏詞匯表的最下面。
4)校對
老師:同桌互相檢查是否寫對了。
第三，理解課文
我)理解第壹個“壹雙眼睛，面帶微笑的三個人。”
1，談快速閱讀的體驗
老師:這篇課文中有壹個反復出現的句子，我們今天讀壹下就明白了。
1)學生快速閱讀。
師:最早出現在這裏。它描述了什麽？請閱讀並思考，然後談談妳的想法。
或者感覺。
顯示:1-7部分
2)通訊(紅色後恢復)
老師:誰先來說說？
a、很可憐(老師:妳很有同情心，意識到他們生活的不便。)
b、左手拿著，右手拿著(馬上紅了)(老師:妳覺得這孩子很孝順，請把這句話念好)
按名字讀
c、並排走下來三個人。中間是壹個很漂亮的男孩，大概八九歲。(馬上紅了)(老師:這是我們剛剛看到的圖片。)
d、非常仔細地慢慢地(馬上紅了)(老師:這個男生很細心。他在用他明亮的眼睛給父母指路！)
e、嘈雜的視聽琴斷了弦。(馬上紅了)(老師:在場的人都被這壹幕感動了。)
f、走路、說話、笑三張臉。(馬上紅了)(老師:雖然他們遭受了身體上的不幸，但是他們的生活是幸福的。)
2.介紹“三個長著壹雙眼睛，面帶微笑的人。”
展示:三個人，壹雙眼睛，壹臉笑容。
老師:是的！妳剛才說的話讓我們都意識到了這幅感人的畫面，在場的人都被它感動了。
2)理解第二個“壹雙眼睛、壹臉微笑的三個人”(第8、9節)。
演示文稿:第8和第9部分
老師:在場的人都被感動了，包括“我”。
1，自讀第8，9節
老師:自己讀第8和第9節，告訴我妳覺得“我”在哪裏被感動了。
2、通訊(恢復紅色後)
老師:誰先說？妳可以先把找到的句子讀壹遍，然後再說壹遍。(談感受，談體驗——我可以拓展想象力。我從這裏可以看到它。b，帶著感情去讀。我從-)就能看出來
【紮根而不動——震驚而定；我的思緒飛向遠方，從沈睡中醒來——說明作者完全沈浸在這幅感人的畫面中；顫抖和震驚]
3.導言第8節
老師:哦，“我”感動得[學生:兩腳...]思想的翅膀[學生:但是...]不知道過了多久[學生:我...]
4.壹起閱讀第8和第9部分
老師:是的，從妳剛才的交流中我們知道作者被深深地感動了。再來讀壹遍作者的感動。
總結:作者和在場的所有人壹樣，都被這幅圖吸引住了，所以由衷地表示欽佩——(展示並閱讀《壹雙眼睛、壹臉微笑的三個人》)。
3)理解第三個“壹雙眼睛、壹臉微笑的三個人”(sections 10、11)。
1，閱讀部分10
老師:當我從沈睡中醒來時，我想做什麽？(Show: Section 10，11)他想——他想——他想——
2.了解第10節
1)再讀壹遍
老師:作者太喜歡這個小男孩了，想看看它，摸摸它，再把它舉起來(壹邊看，壹邊變紅:看，摸，舉起來)。
2)想象說話
老師:再想想，他還能對小男孩說什麽？(點開發光的小臉，然後會閃紅:我想看著小男孩的眼睛，摸摸他的頭，然後捧起他發光的小臉。我真想對小男孩說:！)
(至於家長，老師:他在跟誰說話？最後壹個感嘆號！他想表揚這個小男孩。)
如果是多余的，告訴他把後面去掉再說。)
多可愛的孩子啊！多體貼的孩子啊！……]
老師:作者很感慨這麽好的孩子是怎麽帶大的。他還想對父母說什麽？(點擊爸爸媽媽握手。之後，壹道紅色的閃光出現:我要和他的父母握手，對他們說:。)
3)總結:店裏的壹幕讓作者深受感動。他想追求，想知道太多，想知道為什麽——(展示三個有壹雙眼睛，臉上帶著微笑的人)
IV)感知部分12-14
老師:但是這家人很快就消失在人流中了。我們壹起來讀12-14。
1，演示部分12-14
壹起讀
2、閱讀感知
1)讀到這裏是紅色的:丟失。
老師:字典裏，“失落”的意思是:心裏好像丟了什麽東西。在文章中，什麽會讓作者感到失落？誰想談談？
交流【作者想追上剛才的場景，但是看不到，也不知道什麽時候能再看到。他覺得壹件事沒做完，所以失落]
2)讀到這裏紅了:我為什麽哭了！
老師:上壹節，作者只是覺得生活如此美好。妳為什麽在這裏哭？
溝通【世界上怎麽會有這麽幸福的家庭！……]
3)壹起閱讀13部分，並顯示13部分。
老師:雖然三個人只有壹雙眼睛，但卻讓我們深深地感受到世界上還有這樣的東西。
有種攝人心魄的美。美源於內心，美源於對生活的熱情。我們壹起來讀13號。
節日。
看完就秀壹下
老師總結:雖然人生有很多不幸，但只要心中充滿愛，生活就會很幸福。
4)提取截面13，顯示截面13。
老師:最後，我們來仔細摘抄壹下作者對這個家庭的贊美。