知:知（知）、吃:吃（吃）、時:詩（詩）、日:日（日）、子:字（字）、詞:刺（刺）、絲:絲（絲）、衣:衣（衣）、物:。
整體識別的音節是指不拼寫元音和聲音而直接通過字面發音讀出的音節。這些音節是語言中最自然的語音單位，它們通常由聲母、韻母和聲調組成。
在漢字中，有些音節沒有聲母和韻母，只有韻母和聲調。這些音節被稱為零聲母音節，整個音節可以直接拼寫，而無需聲母和中間音的參與。這些音節的發音特點是它們的聲音不受聲母和介音的影響，而是直接由韻母產生。比如拼音y中的οο是整個識別音節，可以直接讀作ο，不需要聲母和介體的輔助。
整體認讀音節存在壹些缺點，如某些整體認讀音節的發音比較抽象，學生可能難以理解和掌握。例如，zcs和zi，ci和si的發音如果沒有正確的發音技巧，學生很難正確發音。整個音節是根據字母的發音拼寫的，而不是根據字母的形狀或聲音拼寫的，這會增加學生的記憶負擔。整個音節必須與聲母壹起使用才能構成壹個完整的音節，這將限制拼音的使用。
全音節識別對拼音的影響:
1，整體識別音節簡化了拼音的拼寫過程。在漢字中，有些音節沒有聲母和韻母，只有韻母和聲調。這些音節被稱為零聲母音節。對於這些音節，整個識別的音節可以直接根據字面發音拼寫，而無需聲母和中間音的輔助。例如，拼音y中的οο是整個識別音節，它可以直接發音為ο，而無需聲母和介體的參與。這樣可以避免拼寫中壹些復雜的音節組合，簡化拼音的拼寫過程。
2.從整體上認識音節有助於學生更好地掌握拼音的發音。作為壹個整體識別的音節直接根據字面發音拼寫，不受聲母和介音的影響。對於初學者來說，聲母和聲母的發音往往比較困難，而全音節識別可以讓學生直接根據字母的發音進行拼寫，從而更好地掌握拼音的發音技巧。
3.音節的整體識別也有利於漢字的學習和使用。在漢字中，有許多沒有聲母和韻母的字，這些字的音節大部分是作為壹個整體來識別的。學生在掌握整個發音後，可以更方便地學習和使用這些單詞。同時，整合音節的建立豐富了漢語拼音的體系，增加了使用拼音的靈活性和便利性。