圓夢飛天範文1教學反思《圓夢飛天》報道了中國神舟五號飛船的成功發射，表達了中國人民實現夢想的崇高願望。全篇語言生動準確，充滿喜悅和自豪。教學的重點是引導學生從字裏行間體會放飛夢想的喜悅和當時激動人心的場景。因此，在教學中，我牢牢抓住這篇文章的關鍵詞，通過反復閱讀理解文本，感受語言的魅力，點燃學生的愛國情懷和民族自豪感。
在“發射成功”的教學中，我要求學生完整閱讀描述神舟五號發射成功的句子，把握“壹秒壹秒逼近”和數字等關鍵詞，想象和體驗當時激動人心、扣人心弦的發射場景。我也請學生們談談他們自己的生活經歷。妳的心什麽時候會緊張？然後引導學生為什麽每個人在這個時候都如此緊張。我還設計了這樣壹個情景:當妳來到酒泉衛星發射中心時，妳看到神舟五號即將發射。妳當時的心情是怎樣的？學生們都說他們很緊張，我讓他們具體說說他們的緊張情緒。學生們說“我的心快要跳出來了”“我能聽到自己急促的呼吸聲”。我還引導學生使用比喻，學生說“我的心像兔子壹樣怦怦直跳”。在經歷了緊張的情緒後，讓學生再讀壹遍，感受自然就出來了。
當我讀到第十五段時，我創造了壹個情境——老師是記者，學生們扮演總司令、楊利偉的兒子、觀眾和戰友的角色。讓他們從另壹個角度來談。當他們看到神舟五號飛船成功發射時，他們有什麽感覺？它進壹步點燃了學生心中的愛國情懷和民族自豪感。
以讀代說，通過關鍵詞和表達方式品味語言的魅力，表達愛國自豪感，收到了良好的教學效果。
最後，讓學生交流信息並介紹神舟六號和神舟七號的成功發射，使學生進壹步了解中國航天事業的快速發展並激發他們的愛國情懷。課後，學生們將收集他們收到的信息，制作壹個數據集並掛在教室裏供學生閱讀並豐富他們的空間知識。
“夢想圓飛行”範文2教學反思“夢想圓飛行”是壹篇通訊報道，它按照事件的順序生動而詳細地描述了宇航員楊利偉在神舟五號飛船上的首次飛行，展示了中國人民實現飛行夢想的無比喜悅和自豪。
我在教這門課時，從整體效果出發設計教學目標，註重縱向與橫向的關系；從學生實際出發，才能適應學生個體差異的需要，從而達到壹定的教學目標效果。
我認為主題是全文的靈魂，所以我在教授這篇簡訊時是從理解主題開始的。首先，我帶領學生回憶上學期學習的課文《敦煌莫高窟》和有關飛行的句子。然後我展示了敦煌的飛天壁畫，引出了中華民族幾千年來的飛天夢想。“夢想在天空飛翔”是壹個夢想。千百年來，中華民族壹直有著“飛天夢”，希望飛上太空，遨遊天空，探索人類未知的奧秘。現在，神舟五號已經成功發射，航天英雄楊利偉乘坐宇宙飛船進入太空並成功返回，真正實現了他的飛天夢。當學生們再次閱讀題目時，他們的內心充滿了激情。
文中有幾個令人印象深刻的場景，比如發射前激動人心的等待場景、發射成功後激動人心的場景等等。比如，在指導學生朗讀並體驗發射前的緊張氣氛時，我事先設計了這樣壹個情境:當妳來到酒泉衛星發射中心時，妳看到“神舟五號”即將發射。妳當時的心情是怎樣的？學生們都說他們很緊張，我讓他們具體說說他們的緊張情緒。學生們說“我的心快要跳出來了”“我能聽到自己急促的呼吸聲”。我還引導學生使用比喻，學生說“我的心像兔子壹樣怦怦直跳”。在經歷了緊張的情緒後，讓學生再讀壹遍，感受自然就出來了。
最後，我帶領同學們從激動、自豪和驕傲中讀出了課文的最後壹句話:“中華民族幾千年的飛天夢想，今天終於實現了。”這樣既升華了主題，又激發了學生的愛國情懷。
缺點:由於我們沒有使用多媒體教學，我們沒有向學生展示神舟五號飛船上升到太空時的場景，只讓學生聽老師講而沒有親眼看到，因此我們深感遺憾。
《夢圓飛行模型隨筆3》教學反思這篇通訊充滿了激情、喜悅和自豪。講授這節課應著重引導學生從字裏行間體會放飛夢想的喜悅和當時激動人心的場景。很難在課堂上做好朗讀。點名朗讀時，我註意壹開始盡量不叫讀得最好的學生。
通常，為了節省上課時間，我經常在開始時要求班上最好的學生朗讀，但隨後如果要求其他學生朗讀，通常很難看到有人舉手。也許在每個人的心目中，他們認為他們沒有他讀得好，所以他們沒有那種熱情。這時候，如果妳說“誰能比他讀得更好”或“誰想讀”，就等於沒說。但今天，我大膽地攤開朗讀的面孔，因為我認為，只有用個人的聲音和情感大聲朗讀，才能讓每個學生真正感受到放飛夢想的興奮、喜悅、勝利和自豪。而課堂效果也證明了我的安排是合理的。因此，在未來的教學中，我認為我們不能再因為壹些學生追求“高效率”而忽視班級中弱勢群體的學習情況。
《夢圓飛天範文4》教學反思基於學生已預習本節課的基礎上（昨晚我的作業是:①朗讀課文，做到準確、流利、流暢地朗讀；②自學本課生字，聯系上下文或查字典了解生字構成的單詞；③用簡短的話概括課文的主要內容，按照神舟五號飛船發射的順序將課文分為四個部分，每個部分用壹個詞概括。④閱讀“壹課壹練”中的“七彩花園”，了解“神舟五號”。）在我展示了對主題的理解後，我開始了預習檢查。
第壹步是檢查新單詞的發音（見新單詞的“教學設計”）
我覺得比較簡單，就請基礎不好的楊新榮直接回答。他站起來接過他的答案，這讓學生們笑了:“華僑”被讀作“jiāo胞”；“沙漠震顫”讀作“沙漠震丹”；“澎湃的激情”發音為“jρρρρρρρρρρρρρ。發音錯誤的頻率這麽高，我沒想到，笑了。這是對我壹直實施的“課程導航”的極大嘲諷。學生們按照我說的預習了嗎？原來我壹直認為學生被雨水沖刷過，縮短了課堂上最基本單詞的教學。楊新榮今天頻頻出錯，說明他的認字和閱讀基本功很差，但在我以前的教學過程中，我經常忽視這些錯誤或掉以輕心。雖然楊欣榮有這麽多錯誤，但他顯然不預習，但班上肯定有幾個學生不能充分閱讀和預習。作為教師，我們在教學中也應該為他們考慮。今天的課上，楊欣榮讀錯字後，我采用了在群裏檢查的方法，要求小組長在短時間內互相檢查並糾正，結果全部被閱讀。
反思:
事實上，在今天的課上，我壹開始犯了壹個自以為是的錯誤。我感覺學生可以學習簡單的單詞，這部分學習時間可以節省下來用於拓展學習。其實我錯了！前天我打開了《小學語文教師》第二期特級教師於永正的壹篇文章《這麽簡單的課文教什麽》。在這篇文章中，我談到了壹位初中老師對新生進行的“自下而上”的檢查，發現3500個常用單詞中只有不到90%的單詞被完全識別，2500個單詞中只有約60%的單詞是全默讀的。這些數據表明，我國小學語文基礎教學不紮實，教學中存在“買贈還珠”現象。為此，我告誡自己，語文課，紮紮實實做好，做好word教學語文課的基本功！
關於夢中飛教學的思考範文5《夢中飛》是壹篇通訊。傳播是壹種運用敘事、描寫、抒情和議論等方式具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的新聞報道形式。壹般來說，傳播具有四個特征:（1）嚴格的真實性。（2）報道的客觀性。③時效性強。（4）描寫的生動性。
“夢圓飛天”報道了中國“神舟五號”的成功發射，表達了中國人民實現夢想的崇高願望。全篇語言生動準確。因此，在教學中，我緊緊抓住交流的“真實性”和文章的“生動性”這兩個特點來理解文本，感受語言的魅力，習得表達方法，重新煥發我的愛國激情。針對我們班小記者進行的采訪活動和報道學習這篇文章的新聞元素和表達特點，不僅加深了學生對傳播特點的再認識，而且對文章《夢圓飛翔》的寫作特點也有了更清晰的認識和理解。
這篇時事通訊對單詞和句子非常講究。在教學中，我註重讓學生多感受、多閱讀。例如，文中有兩句話，“每個人的臉上都充滿了喜悅和自豪”和“每個人的臉上都充滿了澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪”。讓學生仔細閱讀句子，思考“寫滿”和“溢出”的區別。通過閱讀和閱讀，學生們明白“溢出”比“寫滿”更能揭示人們內心的激情，因為人們知道發射成功了，他們內心的激情就像大海的波浪壹樣，喜悅溢於言表。由此可見作者用詞的準確性。
在這堂課上，我和我的學生遵循交流的特點:真實性，品味語言的魅力，共同表達愛國主義的自豪感！