六年級語文“生態金字塔”教案壹
[教學要求]
1，學習本課的生詞，理解由生詞組成的單詞。
2.理解課文內容，欣賞項目宏大精致的特點和作者描述的方法。
3.從這節課的語言和文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教具準備]
幻燈片，掛圖。
[教學時間]
3個課時
第壹類
壹，引入對話，激發興趣
1.中國的首都是北京，在那裏妳可以看到舉世聞名的萬裏長城。妳知道埃及的首都在哪裏嗎？埃及有哪些名勝古跡？
2.根據學生的回答。(板書:埃及的金字塔)
3.埃及的金字塔在哪裏？為什麽叫“金字塔”，是怎麽建成的？學完這篇課文就知道了。
第二，第壹次閱讀指導，疏通詞匯
1，免費軟文閱讀，要求:
(1)糾正發音，識別字形，讀句子，邊讀邊畫生字。
(2)查字典或聯系上下文理解單詞。
(3)寫自己不懂的單詞和句子。
2.檢查自讀效果。
(1)學生報告自己勾畫的生詞，老師在投影儀上展示，學生大聲朗讀。
(2)指出下列單詞所在的句子，輕聲朗讀，重點理解。
埋葬:埋葬屍體。輪廓:物體的外部線條。
精致:精致巧妙。結晶:比喻珍貴的成就。
摩天大樓:指高聳的建築物。
(3)提出自己不懂的單詞，師生可以查字典或聯系上下文來理解。
(4)通過給自然段落命名來讀課文，思考每個自然段落說了什麽。
第三，再讀課文，梳理脈絡。
1.默讀課文，思考:
(1)金字塔在哪裏？
(2)金字塔的特征是什麽？
(3)金字塔是如何建造的？
(4)為什麽叫“金字塔”？
(5)為什麽說“金字塔”是埃及的象征，是古埃及人民智慧的結晶？
2.根據以上問題分文。
第壹段(第1段):說明埃及金字塔的地理和概況。
第二段(第二段和第三段)介紹了埃及金字塔的外觀和結構特征。
第三段(第四段和第五段):介紹如此宏偉精致的金字塔是如何建造的。
第四段(第六自然段):指出埃及金字塔是埃及的象征，是古埃及人民智慧的結晶。
3.根據段落，試著說出課文的主要內容。
4.總結。
第四，指導寫作
1，投影反映生詞。
2.指導學生註意單詞各部分的比例及其在田字格中的位置。
3.學生們正在寫作。
4.師生評價。
5.加強鍛煉。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1，抄字。(課後練習3)
2.大聲朗讀課文。
第二節課
首先，查看導入
1.“世界聞名”這個詞是什麽意思？
2.為什麽埃及的金字塔舉世聞名？
(從結構、構造等方面簡述。)
第二，讀第壹段
1，靜靜看完正文段落1，回答:
(1)舉世聞名的金字塔在哪裏？
(2)“舉世聞名”的金字塔是什麽樣子的？
2.看圖，品詞。
(引導學生從“金色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的金字塔”是金字塔的外觀，“巍然屹立於藍天”表現了金字塔的非凡氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。)
3.大聲朗讀課文的第壹段。
第三，讀第二段
1，默讀課文第二、三段，心想:
(1)金字塔的形狀有什麽獨特之處？
(2)以胡夫金字塔為例，這個項目有什麽特點？
2.說出並回答金字塔形狀的獨特之處。
(1)金字塔為什麽叫“金字塔”？
(2)第二段所寫的金字塔外形與前面的“金字塔”壹致嗎？
(3)讀第二段第四句和第五句。
3.輕聲讀第三段，回答:胡夫金字塔有什麽特點？
(1)胡夫金字塔有什麽特點？(又高又重)
(2)胡夫金字塔的結構特點是什麽？(平滑且緊密)
4.理解關鍵句子，以及課文是如何描述金字塔的宏偉和精致的。
(1)投影句:
"這座金字塔有146米高."
"這些石頭打磨得很光滑，而且石頭之間結合得很緊密."
(2)點名讀這兩句話。
第壹句用什麽方法說明胡夫金字塔很高？(列出數字)但是146米有多高呢？學生們能想象嗎？第二句也是如此。有多光滑緊實？我們來看看課文是如何詳細描述的。
(3)投影:
根據課文填空:
a、這座金字塔高度超過146米，()。
b、這些石頭打磨的非常光滑，相互之間結合的非常緊密。
(4)閱讀和思考，增加的句子與前壹句相比有什麽優勢？
通過類比、比較、舉例等方法，我們更接近遙遠的金字塔，對金字塔的宏偉和精美有了更深刻的認識。
5.總結解釋方法。
為了說明胡夫金字塔宏偉的外觀和精巧的結構，作者采用了列表、對比和舉例的方法。默讀課文第2段和第3段，找出使用上述解釋方法的句子。
按名字讀句子。
6.指導第二段的閱讀。
第四，讀第三段
1，默讀課文第四、五段，思考:這壹段的主要內容是什麽？
2.討論並回答本段中的兩個反問句。
(1)投影映射是指閱讀兩個反問句。
(1)如此宏偉精美的金字塔，如何建造？
(2)開始建造金字塔，當時沒有起重機，如何把這麽多巨大的石頭放上去？
(2)細讀課文，回答以上兩個問題。
(3)讀課文的第四段和第五段。
3.總結。
建造金字塔是壹項非常復雜的工程，它所付出的努力和汗水是無法估量的。光是從古埃及人那裏搬石頭、鋪石頭，就足以說明埃及人的勤勞和智慧。
五、練習寫片段
用列舉數字、比較、舉例的方法，寫壹個片段介紹學校裏的雪松，寫出雪松的特點。
第三類
讀第四段
1.默讀課文，思考:最後壹段說了什麽？
2.上壹段和上壹段有什麽關系？
為什麽說金字塔是“埃及的象征，古埃及人民智慧的結晶”？
┌┐
為了建造這座金字塔，65438+萬人經常在烈日下工作。整個工程耗時30年。
勤勞而聰明的埃及人想出了許多科學方法。
└┘
3.總結課文。
學習這篇課文，妳收獲了什麽？
4.帶著感情讀課文。
二、作業
看關於埃及金字塔的課外書。
六年級語文“生態金字塔”教案二
第壹類
壹、創設情境，激發興趣導入。
1，多媒體播放關於生態環境的短片；學生們看到了什麽？說說妳的感受。
2.老師的鏡頭激情介紹:遼闊的原野上，羚羊在奔跑，獅子在遊弋，蒼鷹在盤旋？雖然他們的生活方式不同，但多年後都能在這片草原上生存下來。為什麽？讓我們在今天要學習的課文中找到答案。
3.出示金字塔的圖片，問:這是什麽，妳知道嗎？學生回答道:
(老師問從圖片中發現它的形狀有什麽特點？)老師點評，激發興趣:我們生活的自然界也有金字塔。妳想知道嗎？今天，我們來學習壹下18生態金字塔。
4、板書題目，壹起讀題目。
5.過渡提問:從題目出發，讀壹些問題，從題目出發，推斷課文的主要內容。這是壹種重要的閱讀方法。妳試過嗎？看完題目，妳有沒有讀到什麽問題？妳最想知道什麽？
第二，質疑自學和初讀感悟。
1，查詢:看完題目想知道什麽？
(預習:同學們可能會問:什麽是生態金字塔？生態金字塔是如何形成的？課文圍繞生態金字塔主要寫了什麽，什麽意思？跟我們人類有什麽關系？等等。)
教師相機板書的關鍵問題。(默認寫在黑板左側:生態金字塔？構成)
2.自學課文。
(1)展示自學要求:自由閱讀課文，自學生詞，遇到生詞時看拼音，正確讀出發音；把句子讀順，難的讀幾遍。
(2)檢查自學效果。
①課件展示生詞，點名讀，評論，壹起讀。
②讀、寫、正音、辨字形。
3.再讀壹遍課文，感受內容。
(1)學生默讀全文，邊讀邊畫相關句子，用自己的話說出課文所寫的內容。
②指幾個學生交換。
(3)老師總結內容。(在大屏幕上顯示內容。)
(4)課件演示:正文先介紹()，再介紹()，最後總結()。
(5)學生壹起閱讀。
第三，學課文，讀感悟。
1.瀏覽全文，找出直接指出什麽是生態金字塔的句子。
(1)點名讀，課件顯示句子，老師強調:這是什麽意思？(食物鏈)
(2)學習段落1和2。
(1)課文的哪幾段在向我們介紹食物鏈的知識？
點名讀1和2段。
(2)說明學習要求，自學段1，2:
大聲朗讀第1和2段，邊讀邊思考:食物鏈是什麽？請舉例說明。
(3)默讀冥想:
A.1和2段還有哪些有趣的現象和相關知識介紹給我們？
b、找出相關語句，畫壹張圖，讀壹讀，想想是怎麽解釋的。
與妳的同桌或在小組中交流妳所學到的東西。
④組織交流，引導朗讀，加深理解。
學習第壹自然段。(明確什麽是食物鏈；理解有趣的現象。有趣是食物鏈的特點，所以比較抽象。
老師甲問:誰能告訴我，文章中有哪些介紹食物鏈的例子？
學生的回答，老師的評價:吃了之後，相互依存(板書)。這個食物鏈很有趣，很有意思。鏡頭過渡:這個自然段有什麽有趣的現象嗎？誰想談談？
感知有趣的現象，並壹起閱讀相關的句子。
學習第二段，了解幾種生物的數量關系，活動範圍和文章解釋的方法。
老師過渡:自然界有很多像這樣有趣的現象。關於食物鏈妳還知道什麽？
通過學習關鍵句子，我們可以理解文章的內容，學習作者解釋事物的方法。
學習方法:找出重點句子？理解重點句子？理解表達嗎？大聲朗讀句子
重點句子1:
“雜草師的生物數量。妳看到有多少動物在吃它嗎:蝗蟲、尺蠖、菜蚜？”
關鍵句子2:
“壹只甲蟲，地下壹平方米的覓食空間？”
關鍵句子3:
“甲蟲吃草，蜘蛛吃甲蟲，山雀捕食蜘蛛？”(舉例說明生物鏈)
關鍵句子4:
“就這些生物的數量而言，甲蟲比草少，蜘蛛比甲蟲少？”(比如生物等級越高，數量越少。)
3.學習第三段。
老師:同學們，作者用了壹系列的解釋方法，讓我們充分理解了生物之間的各種奇妙關系。我們來看看這是什麽，老師畫的。
老師提出，這是生態金字塔。
(1)出示句子，邊看邊思考:這裏用的是什麽樣的解釋方法？
(2)學生交流，理解比喻句，大聲朗讀並實現其功能，感受生態金字塔的奇妙。
4.鹿和羊的補充閱讀。
(1)顯示自學提示:
仔細閱讀並思考。這篇文章說什麽？作者通過這個故事告訴我們什麽？在妳感受最深的句子旁邊寫下自己的經歷。
(2)老師巡視，指點迷津。
(3)點名學生交流總結。
5.老師總結並提示下節課的內容。
交流結束後，同學們回到1和2自然段的內容，簡單梳理壹下課文，過渡到後半部分:下節課，我們將進壹步了解生態金字塔的構成，以及人類與金字塔的關系。作者用了哪些講解方法向我們介紹了這些知識？我們將在下節課探討它。
第四，布置作業，鞏固練習。
1.讀，寫，寫新單詞。
2.選擇課文的任意壹個方面，畫壹個生態金字塔，寫下每壹層的內容。
附書:
18.生態金字塔
六年級語文“生態金字塔”教案三
教學目標:
1.認識並寫出:“鏈、獅、蛛、基、基、巧、獻、從”等新詞。
2.理解類比、舉例、圖形、比較的解釋方法。
3.增強關愛自然、維護自然生態平衡的知識，激發學生探索生物世界的興趣。
教學重點:
閱讀課文，了解生態金字塔。
教學難點:
知道作者是怎麽解釋事情的。
教學過程:
學習方法和教學方法:
學生獨立學習，獨立完成。
小組交流，學生合作。
成功，突破重點難點。
首先，預覽反饋
“蛇吃老鼠，老鼠吃銀行家？”這就是生活。
物理世界有趣的生態現象？食物鏈。這是什麽鬼東西
發生了什麽事?今天我們就來壹起探討壹下這個問題。
第二，自主學習
1.自學新單詞。
選擇單詞填空
甲蟲吃草，蜘蛛吃甲蟲，山雀吃蜘蛛，老鷹吃山雀。
(2)壹只甲蟲在地面上壹平方米的空間就能滿足它的營養需求。
(3).老鷹需要在幾十公裏之內()才能得到足夠的東西。
3.顯示通信
1.是生態金字塔嗎？作者有沒有用解釋性的方法來介紹那些寫知識的人？
2.設計自己的生態金字塔圖。並談談這三種營養素的相互依存關系。
3.聯系現實，人類遭受過哪些懲罰？
4.怎樣才能保持生態金字塔的平衡？
四。偵查
下列語句各使用壹種描述方法？
1.昆蟲如蝗蟲、尺蠖、蔬菜蚜蟲和甲蟲、田鼠、
兔子、羚羊、鹿和其他哺乳動物以雜草為食。
食肉動物，如黃鼠狼、狐貍、狼、獅子和老虎，比食草動物少得多。