如何在試題中體現新課標的“語文素養”理念

語文素養的內涵是什麽？制定高中語文新課程標準的專家對高中生語文素養的基本要求有了壹定的了解。總結這些要求，可以概括出高中生語文素養的主要內涵，包括以下幾個方面:1。基礎漢語知識的培養。這不僅是為了掌握語言文字的基本知識，也是為了對祖國的語言文字形成感情，正確理解和運用祖國的語言文字。有豐富的語言積累，良好的語感和思維品質。2.語文基礎能力的培養意味著培養更好的閱讀理解和交際能力。3.培養自主學習能力。包括:正確的學習方法和良好的學習習慣；初步的獨立思考和獨立選擇能力。4.形成開放的視野、創新的意識和初步的創新能力。5.培養高尚的審美情趣和壹定的審美能力。6.形成壹定的文化素養。包括:具有中華民族優秀的文化底蘊和較高的文化品位；積極吸收人類先進文化，尊重和理解多樣文化。7.科學素養的形成。包括:科學精神、科學思想和科學方法的培養；具備基本的信息技術和信息處理能力。8.社會主義道德與公民素質的培養。包括以下三個方面:愛國主義、合作意願和為人民服務的精神；社會主義思想道德和民主法制意識；社會責任感強，參與社會實踐能力強。9.擁有自信進取的生活態度和健康的生活方式。以上九個方面所涵蓋的“語文素養”的內涵，綜合體現了語文課程對學生素質發展的培養目標。前五項與傳統提法相同，屬於知識能力目標，但在內涵上豐富了很多。基礎知識不再僅僅是單詞和句子的掌握，更註重語言的積累和語感的培養，對祖國語言文字感情的形成也不再是死記硬背就能做到的，需要學生深入理解知識，並在日常使用中體驗。後四個方面進壹步完善了語文課程的培養目標、文化素養、科學素養和人生態度，這既是現代社會對人才素質的綜合要求，也是個人全面發展的需要。歸根結底，高中語文課程著眼於學生個體素質的全面發展和終身發展，促進學生語文素養的形成。如何在試題中體現“語文素養”的概念？加強語言文化積累的考核，不等於死記硬背，也不等於八股訓練。語言文化積累的考核不能簡單理解為只考察語言文學常識，做壹些填空題和選擇題。學生語言文化積累的關鍵是文學和經典的修養。由於我們習慣於強調標準答案，而語言文化的培養又不像個別知識那樣容易察覺，所以語言文化的培養在實際教學中長期被忽視。學生讀名著少，甚至不讀名著。這真的是對中國教育的致命壹擊。由於語文課程標準推薦了很多課外讀物，所以規定課外閱讀總量不少於654.38+0.5萬字。為什麽不用它來促進學生的學習？它很可能在中國教育中發揮基礎性作用。至於如何測試語言文化的積累，會有各種各樣的方法。舉以下兩個例子:例1:“閱讀三國演義(或其他名著)活動周”在學校舉行。請為其中壹項活動畫壹張海報。例2: 1。以《三國演義》中的人物為例，談談中國古代的名字和人物。2.三國歷史形成了壹系列文化現象。請選擇壹個角度，擬壹個討論提綱。題目舉例如下:(1)從歷史到文學藝術(評書、詩詞、對聯、小說、戲曲、電視劇等。)(2)從人到神(3)起源於三國。2.多關註主觀題根據語文學科的特點，語文考試主觀題的編寫應該是主要的。就文學作品的閱讀測試而言，其重點是作品的形象、意境、語言，從而引起情感。文學形象的模糊性決定了人們對文學形象及其社會意義理解的不確定性，不能用壹個統壹固定的答案來簡單評價學生，限制了他們的思考。事物的正確答案往往不止壹個。應該鼓勵學生不滿足於壹個結論，提倡多角度探索事物的本質。如果我們習慣用壹個標準答案來衡量學生，或者做選擇題讓他們選擇，他們永遠不會形成自己的思想。在過去的語文學習中，為了適應高考的考試模式和閱卷評分，模擬試卷的答案是標準化的、固定的、唯壹的，閱卷評分也盡可能的“客觀”和“可操作”，所以大量使用“客觀題”，尤其是選擇題進行評價。學生只能接受命題人提供的有限的想法和觀點中的壹個，而不能有自己的獨立見解，更談不上創造性閱讀。這樣的考試方式不僅違背了閱讀鑒賞的本義，也無法全面、真實、客觀地評價學生的語文學習素養。主觀題的本質特征是註重過程和語言應用，因此比客觀題更容易檢測學生的實際漢語水平。比如通常我們的壹些問題喜歡讓學生回答這裏用了哪些修辭方法。其實這樣的題目對於學生用這種修辭方法造句或者按照壹定的句式模仿壹個句子是遠遠沒有好處的。這是因為知道某種修辭方法只是對名詞術語的考查，而造句、仿句才是語言的實際應用，是對學生實際應用能力的考驗。它比理解修辭方法測試更能顯示學生的漢語學習能力。因此，考試采用主觀題和客觀題相結合的方式，更加註重主觀題，更符合語文實踐的本質。以往社科閱讀以客觀題的形式出現，主觀題出現在省必修模塊研究性考試:閱讀王澤科的《錢》)。根據短文，參考下面的補充材料，聯系自己的生活實際，談談對“錢”的看法。(需要觀點、理由和分析。約120字。)(1)做金錢的主人，關鍵是放棄對金錢的占有欲，采取非占有欲的態度。也就是說，我真的把錢當成了身外之物。無論我已經得到或者將要得到什麽，我都可以和它保持距離，隨時放棄。這樣才能在金錢面前保持自由的心態，做壹個自由的人。任何對金錢持有占有態度的人，也是被金錢占有，成為金錢的奴隸，就像古希臘哲學家超越在談到壹個富有的守財奴時說的那樣:“他沒有得到財富，但財富得到了他。”(周《談錢》)②錢是水，它吸引壹切，滲透壹切，整合壹切，無處不在。它本身沒有形狀，所以它和容器壹起。放在公共保險櫃裏的是公款，發到個人手裏就有了私人的名字。把資金調用抓在老板手裏，落到貪官手裏成了證據，賺了不該賺的錢叫暴利，交了該交的叫良心。(摘自散文海外版)3。重視語感，將知識考查與語境語感相結合是語文教學中不可回避的問題，其培養和測試離不開語言環境。事實上，語境是言語活動發生和發展的前提。人與人之間的交流不是在真空中進行的，而是在特定的時間、地點和背景下，為了完成特定的交流任務。交際，無論是口頭的還是書面的，實際上都是作者和說話者不斷順應語境，生成言語的過程。結合語境考語文知識，學生獲得的知識是生動的。比如下面這些選擇題設計的很好:我們的小草，在那纖細柔弱的身體裏，究竟蘊藏著多麽強大的生命力！難怪古代詩人寫的詩“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”在千百年後讀來依然令人振奮。a .但壹寸長的草有多少愛，報三春暉b .草枯鷹眼疾，雪輕如馬蹄c .野火不曾把它們消耗殆盡，它們在春風中又高了d .樓上臺階上的苔痕是綠的，窗簾裏的草色是綠的。4.增加試題的選擇性語文考試應該面向全體學生而不是少數尖子生，所以試題應該更有選擇性。以寫作為例，可能既有必考題，也有選擇題。必考題以基礎要求為主，選擇題則側重於讓不同考生發揮自己的特長。這種選擇在理科考試中很常見。為什麽不能嘗試語文考試？再比如，能否要求每個學生都帶壹本字典和詞典進考場，讓語文考試在真實的環境中測試學生檢索參考書的能力，而不是像以往考試那樣設計很多單項知識題讓他們回憶和辨認。此外，如何測試學生在閱讀中有效過濾信息的能力，是考試改革中值得認真思考的問題。我們相信，只要堅持根據學科特點，用新課程理念指導改革實踐，語文考試壹定會取得重大突破。今後高考不能以課本命題為基礎，而是以新課標為基礎的大綱命題。基礎是壹樣的，會有基本的統壹要求。高中有選修課，所以試卷上會有選擇題，就是* * * *做壹部分，選做壹部分。5.在開篇宣傳個性化閱讀，很有個性。新課標的閱讀要求體現了全新的閱讀價值觀，註重個性化閱讀，註重個人的閱讀感受，在閱讀中讀出自己的感受。培養獨立閱讀能力。文章的學習重在感受、體驗、發現問題。文學與美的精妙，只有學習主體親身經歷，才能真正體會。合作學習也應該在個人獨立閱讀的基礎上進行。考題要給學生提供壹個開放的平臺，讓學生盡可能展示個性。比如讀兩篇小說《家》的節選，完成題目:巴金講到“馮明”的原型時，有這樣壹段話:“...我們家有個女孩叫崔鳳。我只記得這個女孩的壹件事:我們有壹個遠房親戚想求她做阿姨，她斷然拒絕了。她只是我們家的壹個“送貨員”，她的幹爹蘇生是我們家的老仆人，所以她還有這樣的自由。她後來幸福地結婚了。她自然嫁給了壹個窮丈夫。然而，我家裏的每個人都說她勇敢。壹個女孩子選擇“仆人”而不是主人，真的不是壹件容易的事情。巴金《家》中的“翠鳳”婚姻美滿，而巴金《家》中的“鳴鳳”卻悲傷地被扔進了湖裏。有人認為作家的藝術待遇很好，也有人認為不好。妳有什麽看法？請結合小說《家》或《家》進行分析。這個題目既考察了學生的文化積澱，也為學生的閱讀鑒賞提供了壹個展示個人閱讀感受、張揚個性的廣闊平臺。現代閱讀也會關註學生的體驗和感受。比如，有人認為文章中的大樹形象是生命力的象征，有人認為是自然與人和諧相處，還有人認為是古代文明和傳統文化的象征。看完全文，大樹的形象讓妳印象最深的是什麽？請把這種感覺寫進感謝信裏。(約100字)6。註重學生的人文素養。錢理群先生說，語文教學必須以“立人”為中心，即語文教學要讓學生通過語言了解社會、了解生活、塑造自我；從過去的傳授知識、培養學生，到關註人的發展。在教學中，它不僅有利於學生健全人格的發展，也有利於語文能力的提高，這是新課程標準大力提倡的。由於各種歷史原因，過去閱讀能力的培養往往偏向於閱讀技巧，忽視了過程、方法、情感態度和價值觀的培養。教育的本質是培養人，提高人的精神境界。新課標要求閱讀教學從三個維度來實施和思考。把培養閱讀能力與豐富精神生活有機結合起來，完善自我人格，提高人生境界，深化對個人與國家、社會、自然關系的思考和認識，有利於促進學生發展，懂得做人的道理。比如“聯系自己的生活實際，談談對“錢”的看法就體現了這壹方面。另壹個題目如下:錢鐘書把“以苦為樂”理解為“把忍耐變成享受是精神對物質的最大勝利”聯系下面提供的材料，談談妳對幸福的看法。V1。生活就是不斷提高生活質量，享受快樂陽光。V 2..幸福是人類集體追求的終極目標，是群體或個人成長進步的動力。第三版..遺傳學家認為，尋求快樂是基因中為延續物種而建立的條件反射，其目的與個人利益無關。V 4..宗教通過教義和儀式使信徒進入快樂的狀態，從而擺脫痛苦或解除世俗欲望。第五版..有錢不壹定幸福，成功不壹定幸福，名人不壹定都幸福，權力不壹定帶來幸福。幸福往往是在聽從了智者的召喚之後，在從迷霧中走出來，認識到真相之後，在勇敢地接受了殘酷的現實，縮短了痛苦的時間之後。7.語文考試會加強綜合單項測試，綜合單項測試是指圍繞某個知識點進行的測試，壹般沒有具體的語境。其優點是知識點分布廣，命題簡單，調整容易，答案客觀，評分誤差小。但由於缺乏語境等語境，掌握不好容易出現難題、跑題、怪題。缺乏應有的綜合程度，不利於學生思維的發展和綜合能力的提高。學生的語文素養是全面的，語文考試也會盡量避免以往考試東拼西湊的傾向，進壹步加強綜合測試。第壹，語言材料要全面，即通常意義上的章節或段落；第二，測試的內容應該是全面的，即使是測試知識和能力也不應該是單壹的，它應該包括多種知識之間的關系，閱讀、理解、應用、評價等各個層面的能力，聽、說、讀、寫等各個方面，以及語言的實際應用和創新等多個指標。眾所周知，“語文學習的延伸等於生活的延伸”，語文學習無論是內容還是形式都具有綜合性的特點。考試中加強綜合測試無疑更符合語文學科的特點。如果以前把語音和錯別字分開考，以後可以綜合出題，作文中的錯別字也要算。如果整張試卷沒有錯別字，那不能說明壹些問題嗎？梅花是中國人最喜愛的花，享有國花的美譽。以下幾段詩、詞、歌、曲、文章，都與梅花有關。仔細閱讀這些段落，比較它們，然後回答問題。材料壹:墻角有幾個李子，淩寒壹個人開。我從遠處知道那不是雪，因為有香味飄來。——王安石《梅花》素材二:風雨寄春歸，飛雪迎春。懸崖上已經是冰了，還有美麗的花朵。喬不爭春，只報春。花開的時候，她在灌木叢中笑。——毛澤東《蔔算子詠梅》素材三:紅巖上紅梅開，千裏冰封腳下。3月9日的河索居天寒地凍，壹顆丹心向太陽開放。紅梅開了又開。捧頭怒放，香飄天外。喚醒鮮花，用歌聲歡度春節。-歌劇《江姐》主題曲《紅梅頌》素材四:薔薇露、荷雨、菊霜、冷香。梅韶月斜圖寂寞，恨薄情四落空。——馬致遠《落梅風》(註:香亭湖:指女子閨房。)材料5:梅子樹幹...或者用輪廓摩擦，增強質感；或者直接用墨水筆書寫，用篆書筆法作畫。老而幹，筆要老；新枝多直，筆就要健康。老幹黑較淡，可見濃黑和焦黑；新枝是畫的中心，黑要濃要焦，筆墨能看出書法功力。枝幹密而散，穿插交錯，密而繁，用“密不透風，疏而易走”的美學原則來描繪，造成畫面上的運動感和節奏感。——選自《忠實於妳的藝術，妳知道沒有時代》人民教育出版社，書名1，材料二，蔔算子詠梅，哪些字押韻？請查明。問題二:第壹個材料“梅花”中的“獨”字，突出了梅花在寒冷中盛開的意象。材料2哪個詞有同樣的表達效果？請查明。問題三:材料三《紅梅贊》寫道:“紅梅開在紅巖上，千裏冰封在腳下。”材料壹和材料二中有壹首詩表達了和這句話壹樣的意境。請寫兩首詩。問題4:《蔔算子詠梅》和《紅梅贊》這兩部材料都贊美了梅花的品格和精神。請用深情的語言表達這種性格和精神，表達對梅花的贊美。字數在30左右。問題5如果根據前三段畫壹幅梅花圖，畫中的梅花壹定是熱情樂觀無畏的；如果根據第四段的“月亮上有壹朵梅花的孤獨身影”做壹幅梅花圖，圖中的梅花會是什麽樣子？請用三個詞來概括。問題6上面的五段都是和梅花有關的，但是五段的語言表達和行文風格與前四段明顯不同。請嘗試做壹個簡要的分析。字數在30左右。標題7梅、蘭、竹、菊並稱為“花中四君子”，松、竹並稱為“老寒三友”。他們的人品壹直為人們所稱道，留下了許多名句名句。請根據記憶或參考資料，在蘭花、竹子、菊花、松樹中任選壹種，寫壹首著名的詩和句子。常言道“雪雖白，雪失梅花香”。雪的背景使梅靈寒的形象開闊，飄散的香氣更加生動。如果妳是畫家，除了雪還可以選擇什麽作為背景？為什麽？請簡要陳述妳的理由。字數在30左右。本題以“梅”為中心，既考驗名詩積累和文化常識，又考察概括能力、詩歌鑒賞能力、語言表達能力和審美能力。這種綜合試題可以很好的測試學生的語文素養。8.註重寫作基本功和綜合素養。新課程標準和教學大綱都要求學生“負責任地寫作”、“抒發真情實感”、“有獨立的寫作思維”、“有時代感和使命感”、“註重寫作基本功和綜合素養的培養”。根據上述要求，可以看出，未來高考作文命題將呈現以下兩個特點:①回歸人文主義，註重體驗。作文說到底是“人”的文章，寫的是如何做人的文章。所以，關註社會生活，關註人的命運，關註人的生活，關註人的精神，應該是未來作文命題的基本方向。(2)反映時代，關註現實，突出地域性。作文應該體現壹定的時代精神和價值取向。考生要善於把對小世界的關註和對大時代的目光統壹起來。提倡時代感，也要展現真實的自己，防止自己進入誇誇其談、空話連篇、誇誇其談的誤區。寫作的基本功體現在對題目、立意、結構、選材、語言表達、文體運用的考查上，其中題目意義、中心、內容、語言尤為重要。綜合素養體現在思想認識、知識積累和生活經驗、情感積累、審美素養、思維活動、創造能力等方面。作文評價中，“基礎等級”和“能力等級”的主要要求分別指向“寫作基本功”和“綜合素養”。所以復習備考要註意以下策略:壹是看趨勢，精選提煉。比如體現人文和地域特色的題目。二是要善於揚長避短，重點突破。註意平時訓練寫自己最擅長的，熟悉的，有真實感受或感悟的。在選材、立意、風格選擇、語言運用、表達方式等方面，都要根據自己的實際情況，盡量熟悉，充分發揮，不必蹣跚學步。三是處理好穩定與創新的關系。很多同學盲目的把病歷、合同、電影劇本等。當他們在試卷上看到報紙上刊登的“另類文章”得了高分時。難道不知道有些是胡編亂造，光怪陸離，不僅與創意無關，還暴露了基礎能力的薄弱，往往會弄巧成拙。因此，學生對自己的寫作能力要有清醒的認識，既要充分展示個性，又要避免刻意創新。語文課程全面提高學生語文素養的目標包含兩層含義:壹是提高全體學生而不是部分學生，二是提高全體學生而不是部分學生的語文素養。如果所有學生的語文素養都全面提高，那麽語文考試的選擇空間就更大了！因此，語文新課程考試改革也將提高學生的語文素養作為出發點和最終目標。知道了這壹點，我們也就知道了課改和高考並不是對立的。“語文素養”是壹個多元開放的體系，將不斷完善和發展。