五年級下冊語文教案1壹、學情分析
五（6）班有52名學生，包括27名女生和25名男生。經過四年的學習，學生基本養成了良好的行為習慣和學習習慣，全班形成了濃厚的學習氛圍。全班同學團結友愛，積極向上，自覺遵守校規校紀。孩子們活潑聰明，思維活躍，接受能力強，特別是熊、楊金玉、、郭楚榮、劉思璇、劉智敏、江和。
在語文學習中，孩子們各方面的能力都得到了很大的提高:在識字方面，大多數孩子識字能力強，識字範圍廣，並能在語言環境中使用它們，有強烈的閱讀欲望，並重視積累。在閱讀中，兒童可以嘗試通過自己的閱讀來表達文本中所包含的情感，並可以背誦指定的文本和自己喜歡的文本片段；最初學會了默讀；愛看課外書；然而，閱讀質量反映出深度閱讀和安靜思考的習慣沒有培養起來，往往停留在對文章情節的關註上，而不能結合上下文有意識地緊密思考文章主題。“從文本中尋找答案”的習慣是不夠的。大多數孩子都能抓住幾個要素來簡要概括文章的主要內容，但掌握主動的出發點卻沒有把握好。答題的規範性和完整性有待練習。
在練習方面，大多數孩子都能寫下他們的所見所想並表達自己的感受，但有些學生的句子不夠連貫和流暢（如彭華峰、彭家萱和譚玉泉）。在口頭交流中，大多數孩子都能清晰而有條理地表達自己。這學期的練習需要擴大。除了課堂上的積分評價等措施外，七次口頭交流和課前口頭交流也應有序進行和落實。鼓勵更多的孩子願意表達自己。
二、教材分析
教材結構
這本教科書繼續按專題分為八組，即第壹組“走進西方”、第二組“永遠的童年”、第三組“語言的藝術”、第四組“他們感動了我”、第五組“中國經典作品之旅”、第六組“走進信息世界”和第七組“作家筆下的人物”。
全書28篇課文，14精讀和略讀。這七組教材各由四部分組成:引言、課例、口語交際練習和復習拓展。在每組課文後建立壹個“單詞清單”。其中，“讀、寫、寫”三個字由能寫的字組成，要求能讀會寫；“閱讀和記憶”這兩個詞只要求記憶，不要求書寫。有些課文後面有資料袋或閱讀鏈接。全書共有五個“資料袋”和兩個“閱讀鏈接”。
整本書還安排了8篇精選閱讀課文，並附有兩張生詞表。詞匯表（1）要求知道200個單詞。至此，小學階段認識3000個常用字的識字任務已經完成。詞匯清單（2）要求寫150個單詞，到目前為止累計寫作量為2300。
（二）教材的特點
1.強化目標意識，全面準確落實語文學習目標。
2.繼續努力豐富教材的人文內涵，拓寬教材的主題體裁；進壹步強化語文教材的育人功能。
3.專題設置更加靈活，編排形式在繼承中有所發展。
4.系統設計指導與實踐，充分發揮指導與實踐的功能。
5.根據兒童心理發展的特點，“口語交際練習”的類型發生了壹定程度的變化。
6.在“綜合學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探究和研究的過程，提高語文綜合運用能力。
三、學期教學目標
識字和寫作教學
這本書可以讀200字，寫150字，寫得正確。在強調書寫質量的同時，也適當提高書寫速度，養成良好的書寫習慣。
閱讀教學
1.繼續加強基本閱讀技能的訓練。
2.發現語言規律，學習表達方法。
3.把握每個單元豐富的人文內涵，落實情感、態度、價值觀目標。
（三）口語交際教學
1.激發興趣，激發學生交流欲望，體現雙向互動。
2.不斷提高學生的英語口語水平，培養良好的語言習慣。
練習教學
1.進壹步明確小學生作文的性質。小學生作文的本質是練筆，是鍛煉，而不是創作。
2.培養觀察、思考、表達三種能力。
全面學習
綜合學習要提高學生規劃和計劃自己學習的能力，以各種方式和途徑解決實際問題的能力，以及綜合運用語文的能力。
四是提質減負措施
（壹）精心設計課堂練習，圍繞“聽說讀寫”相結合，具有目標性，避免隨意性，在講解課文中完成。比如:
1.對於每篇課文中的生字，對於容易寫錯的字，在預習時加以強調，並采用集體書空白、抄寫或區分同音字和相近字的方法加強記憶。
2.借助工具書（字典或詞典）理解課文中的關鍵詞；改詞；拆詞成詞，組詞成詞；聯系語境或聯系實際生活的方法；想象空白法和其他方法來理解。
3.找出這篇課文中想象說話的訓練點，練習說話和寫作，然後進行點評。
4.引導和閱讀課文中的關鍵段落，並將其閱讀成背誦。減輕學生課業負擔。
②設計分層作業
根據每個班級不同學生的特點，設計壹些必答題和選擇題，學生可以根據自己的愛好和能力選擇作業。同時也要註重作業的趣味性和實用性，讓差生把完成老師布置的作業當成壹種樂趣。避免作業重復，盡量設計簡潔的作業，作業的布置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐步樹立學習的信心。例如，在每節課寫作之前，讓學生認真預習（包括註音、畫字、組詞、同音字辨析、詞義檢查等。）使書寫正確，然後老師會在課堂上引導重點詞和易錯詞，然後在課堂上進行5分鐘的測試。要求考全對的學生不能寫生字作業；用錯誤的1-3個單詞寫生詞；寫新單詞兩次，錯誤超過3次。孩子們的積極性很高，既提高了識字和寫字的質量，又減輕了學生的課業負擔。
（3）激發學生的閱讀和寫作興趣。我們應該讓孩子們喜歡閱讀和寫作。每節課前3分鐘講故事、朗讀和閱讀“班級日記”報告，每天壹項，穿插進行。其中，“班級日記”被命名為“心連心集”，並制作成小冊子，供每個學生寫下真實事件（難忘的、有意義的、有趣的等。）每天在學校和課堂上發生的事情，然後在課堂上讀給每個人聽，其他學生和老師會對它們進行評論。
五年級語文教案下冊2。教材簡析；
這套教材繼承了前九冊“培養興趣、積累文化、學會學習、整體提升”的總體特點，從選文、設計活動、編排練習等方面拓寬和深化了學習內容。這本書有***10個單元，每個單元的主題是:龍、書、禮物、真誠、勞動、願望、火與光、角度、打破迷信和去旅行。每個單元仍然由正文和“漢語世界”組成，以保持教材的連貫性。
二、學情分析:
全班的總體情況是:閱讀能力弱，基礎知識不紮實，寫作水平差。少數學生不按時完成作業，上課不認真聽講。要加強學習目的和學習態度的教育，提高他們學習語文的興趣，努力在現有基礎上取得進步。
三、教材的目的和要求:
1.鞏固漢語拼音，並借助拼音閱讀、閱讀和學習普通話。
2.繼續學習用鋼筆寫字，要求正確、正確、整潔。書法書寫時，要求正確坐姿握筆，養成認真書寫的習慣。
3.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦指定的課文。能理解句子中包含的意思。理解段落之間的關系，理解作者安排材料的方式。結合段落大意和回答幾個問題，可以概括出文章的主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習習慣。
4.引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；既要關註學生作文內容和表達方式的修改，也要關註學生修改的態度、過程和方法；要引導學生通過自改互改相互學習，促進相互理解與合作，提高寫作水平；教學生修改自己的練習，並積極與他人交流意見，使句子流暢，線條正確，書寫規範工整。
5.綜合學習自始至終都要突出學生的自主性，強調合作精神。最重要的是培養學生的主動性、創造性和合作意識，以及他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。
四、教學措施:
1，準確把握教學目標，不隨意擡高或壓低。
2.紮實開展語言訓練。本學期我們將側重於分段訓練，但我們應繼續關註學生的識字和寫作，幫助他們積累詞匯和句型，並掌握基本的表達方法。在課堂教學中，保證學生有足夠的時間大聲朗讀、默讀和做其他練習。要設計有效的方法，擴大訓練面積，努力讓全班學生都參加訓練，確保學生有足夠的時間進行個人活動。教師要嚴格要求，及時反饋和糾正，講求實效。
3.註意聽、說、讀、寫之間的聯系。讓學生通過閱讀表達自己，從閱讀中學會寫作。在作文訓練中，要充分運用課文中所學的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的東西，提高學生的語言表達能力。
4.落實各單位培訓要點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要圍繞訓練要點組織教學，從內容分析上引導訓練目標。在課文教學中，應重點關註如何使學生掌握本單元訓練點規定的基本閱讀技能，避免走字、走詞、走句、走篇，平等用力，不能只抓內容分析而忽視訓練重點。在閱讀的重點訓練中，要充分發揮每個單元前的“學習提示”作用，引導學生根據課文特點及時掌握學習方法。
5、繼續做好培養優秀生源和補差工作，大力提高中等生源。
動詞 （verb的縮寫）教學時間的安排:
1龍
2.書
3.禮物
4.誠摯
5、勞動力
6.希望
7.火與光
8.角
9.破除迷信
10我們去旅行吧
五年級下冊語文教案第三部分壹、學生基本情況分析
這個班有31名學生，其中女生17名，男生14名。大多數學生書寫認真，主動學習意識強。總的來說，大多數學生喜歡語文，有濃厚的興趣和紮實的基礎知識。然而，相當壹部分學生學習習慣差，學習態度不正確，上課註意力不集中，思維不靈活，閱讀和寫作能力差。雖然我對課外閱讀的興趣增強了，但我的知識面很窄，不知道如何積累和正確使用它，也不太擅長表達自己的想法。特別是學生的自主閱讀能力和寫作能力較差，作文篇幅短、內容空洞，讀起來枯燥無味。因此，在這學期裏，我將努力激發學生的閱讀熱情，真正拓寬他們的語文知識，努力全面提高他們的語文素養。
二、教材分析:
本教材繼續以專題編排成八組，分別為第壹組“童年的流浪”、第二組“翻山越嶺的感悟”、第三組“啟迪身邊的智慧”、第四組“飽含情懷”、第五組“呼吸穿長虹”、第六組“讀壹點李白”。整本書* * *有25個講座和閱讀，10閱讀量，5個閱讀鏈接和5個綜合研究。附上兩張生詞表。詞匯表（1）要求知道116個單詞。詞匯表（2）要求寫152個單詞。
三、本學期的教學任務和目標:
教學任務
1，學習習慣。
（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢並養成習慣。
（2）繼續掌握正確的閱讀方法，培養閱讀興趣，養成閱讀和背誦的好習慣。
（3）繼續培養課外閱讀的興趣，養成經常查字典的習慣。
（4）繼續培養傾聽他人的習慣；能夠在公共場合發言，聲音洪亮，態度大方；養成愛護學習用品的習慣
（5）繼續學習用筆寫字的正確姿勢和方法，並養成習慣；培養預習課文的習慣。
（6）繼續培養認真觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書；培養閱讀和標記的習慣。
（7）繼續培養寫日記的習慣；能夠愛護書籍，養成習慣。
（8）繼續培養認真完成作業的習慣；學會使用參考書並養成習慣。
（9）繼續通過各種渠道培養修改作文和學習語文的習慣。
（10）繼續培養勤奮收集信息和不懂就問的習慣。
（11）培養走萬裏路、讀萬卷書、將所學語言運用於實踐的習慣。
2.漢語拼音。
繼續鞏固漢語拼音並將其用於幫助識字、閱讀和學習以及普通話。
3.讀和寫。
（1）準確讀出116生詞。
（2）能按筆畫順序正確書寫152個新單詞，並能根據單詞的結構正確、對稱地書寫單詞。
（3）繼續學習用筆寫字，並正確、正確、工整地書寫。
4.口頭交流。
（1）能夠認真聽別人說話，理解別人說的壹段話和壹件簡單的事情，並能復述基本內容。能說出課文中寫的故事。
（2）能夠在看圖或觀察事物後用普通話說出完整連貫的句子。
（3）能夠根據所聽所讀用普通話回答問題，做到句子完整，意思連貫。
（4）能夠在公共場合發言，語言流利、禮貌。
（5）願意參與討論問題，敢於主動發言並明確自己的意思。
5.閱讀
（1）繼續學習正確、流利和有感情地閱讀課文。能背誦指定的課文，能重復課文，並能以不同的角色朗讀課文。
（2）繼續學習默讀課文。妳可以壹邊讀書壹邊思考，不要發出任何聲音或指指點點，並註意默讀的速度。
（3）能夠接觸語言環境和實際生活並理解常用詞的含義。
（4）能夠理解課文內容，想象課文中描述的情景，知道課文大意。
（5）按要求繼續學習和預習課文。能在字典的幫助下學習新單詞，第壹次閱讀課文，提出困難的問題，並初步養成預習習慣。
（6）能夠閱讀適當水平的兒童讀物並理解主要內容。
（7）學會根據需要瀏覽、擴展知識和收集信息。
四年級下冊語文教案I。教材分析
課程標準對第三階段的練習提出了明確的要求，內容具體，感情真實，能寫簡單的事實和想象作文以及常見的實用文章。本教材圍繞上述習題要求安排了八道習題。在練習類型方面，它側重於記錄作文，還安排了寫信、研究報告和表揚信等實用寫作練習。
二、班級情況分析
五年級有56名學生，包括28名男生和28名女生，他們都是農村孩子。因此，有些學生的作文基礎壹般，而少數學生的句子和標點符號不夠流暢。此外，大多數學生缺乏想象力和觀察能力。這學期，我們需要加強這方面的訓練，提高自己的觀察力和想象力。部分學生基礎紮實，語言功底深厚，想象力豐富，本學期作文水平將進壹步提高。
三，教學要求
要註意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考、寫作的積極性。無論是寫紀實作文還是想象作文，都應該鼓勵學生自由地、創造性地表達自己，說實話，說實話，表達自己的真實感受。要根據學生的實際情況，靈活運用教材，盡力為學生自主作文創造條件。
第四，教學措施
1、作文教學應強調重點訓練項目的訓練，
2.讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學緊密結合。
3.加強課外閱讀指導，開闊學生視野，豐富學生知識，積累詞匯，培養語感。
4.充分發揮學生的積極性和主動性。充分利用電化教學設備再現生活場景，激發學生寫作興趣，提高作文教學效率。
5、積極開展各種活動，讓學生體驗更多的教育，並為作業提供實踐經驗和體會。
五年級下冊語文教案I。學情分析
五（6）班有52名學生，包括27名女生和25名男生。經過四年的學習，學生基本養成了良好的行為習慣和學習習慣，全班形成了濃厚的學習氛圍。全班同學團結友愛，積極向上，自覺遵守校規校紀。孩子們活潑聰明，思維活躍，接受能力強，特別是熊、楊金玉、、郭楚榮、劉思璇、劉智敏、江和。在語文學習中，孩子們各方面的能力都得到了很大的提高:在識字方面，大多數孩子識字能力強，識字範圍廣，並能在語言環境中使用它們，有強烈的閱讀欲望，重視積累。在閱讀中，兒童可以嘗試通過自己的閱讀來表達文本中所包含的情感，並可以背誦指定的文本和自己喜歡的文本片段；最初學會了默讀；愛看課外書；然而，閱讀質量反映出深度閱讀和安靜思考的習慣沒有培養起來，往往停留在對文章情節的關註上，而不能結合上下文有意識地緊密思考文章主題。“從文本中尋找答案”的習慣是不夠的。大多數孩子都能抓住幾個要素來簡要概括文章的主要內容，但掌握主動的出發點卻沒有把握好。答題的規範性和完整性有待練習。在練習方面，大多數孩子都能寫下他們的所見所想並表達自己的感受，但有些學生的句子不夠連貫和流暢（如彭華峰、彭家萱和譚玉泉）。在口頭交流中，大多數孩子都能清晰而有條理地表達自己。這學期的練習需要擴大。除了課堂上的積分評價等措施外，七次口頭交流和課前口頭交流也應有序進行和落實。鼓勵更多的孩子願意表達自己。
二、教材分析
教材結構
該教材繼續按專題分為八組，即第壹組“走進西方”、第二組“永遠的童年”、第三組“語言的藝術”、第四組“他們感動了我”、第五組“中國經典作品之旅”、第六組“走進信息世界”和第七組“作家筆下的人物”。全書28篇課文，14精讀和略讀。在教材中，每組由四部分組成:引言、課例、口語交際練習和復習拓展。在每組課文後建立壹個“單詞清單”。其中，有“讀、寫、寫”的詞，由可寫的詞組成，要求讀和寫；“閱讀和記憶”這兩個詞只要求記憶，不要求書寫。有些課文後面有資料袋或閱讀鏈接。全書共有五個“資料袋”和兩個“閱讀鏈接”。
整本書還安排了8篇精選閱讀課文，並附有兩張生詞表。詞匯表（1）要求知道200個單詞。至此，小學階段認識3000個常用字的識字任務已經完成。詞匯清單（2）要求寫150個單詞，到目前為止累計寫作量為2300。
（二）教材的特點
1.強化目標意識，全面準確落實語文學習目標。
2.繼續努力豐富教材的人文內涵，拓寬教材的主題體裁；進壹步強化語文教材的育人功能。
3.專題設置更加靈活，編排形式在繼承中有所發展。
4.系統設計指導與實踐，充分發揮指導與實踐的功能。
5.根據兒童心理發展的特點，“口語交際練習”的類型發生了壹定程度的變化。
6.在“綜合學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探究和研究的過程，提高語文綜合運用能力。
三、學期教學目標
識字和寫作教學
這本書能讀200字寫150字，能正確書寫。在強調書寫質量的同時，也可以適當要求提高書寫速度，養成良好的書寫習慣。
閱讀教學
1.繼續加強基本閱讀技能的訓練。
2.發現語言規律，學習表達方法。
3.把握每個單元豐富的人文內涵，落實情感、態度、價值觀目標。
（三）口語交際教學
1.激發興趣，激發學生交流欲望，體現雙向互動。
2.不斷提高學生的英語口語水平，培養良好的語言習慣。
練習教學
1.進壹步明確小學生作文的性質。小學生作文的本質是練筆，是鍛煉，而不是創作。
2.培養觀察、思考、表達三種能力。
全面學習
綜合學習要提高學生規劃和計劃自己學習的能力，以各種方式和途徑解決實際問題的能力，以及綜合運用語文的能力。
四是提質減負措施
（壹）精心設計課堂練習，圍繞“聽說讀寫”相結合，具有目標性，避免隨意性，在講解課文中完成。比如:
1.對於每篇課文中的生字，對於容易寫錯的字，在預習時加以強調，並采用集體書空白、抄寫或區分同音字和相近字的方法加強記憶。
2.借助工具書（字典或詞典）理解課文中的關鍵詞；改詞；拆詞成詞，組詞成詞；聯系語境或聯系實際生活的方法；想象空白法和其他方法來理解。
3.找出這篇課文中想象說話的訓練點，練習說話和寫作，然後進行點評。
4.引導和閱讀課文中的關鍵段落，並將其閱讀成背誦。減輕學生課業負擔。
②設計分層作業
根據每個班級不同學生的特點，設計壹些必答題和選擇題，學生可以根據自己的愛好和能力選擇作業。同時也要註重作業的趣味性和實用性，讓差生把完成老師布置的作業當成壹種樂趣。避免作業重復，盡量設計簡潔的作業，作業的布置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐步樹立學習的信心。例如，在每節課寫作之前，讓學生認真預習（包括註音、畫字、組詞、同音字辨析、詞義檢查等。）使書寫正確，然後老師會在課堂上引導重點詞和易錯詞，然後在課堂上進行5分鐘的測試。要求考全對的學生不能寫生字作業；用錯誤的1-3個單詞寫生詞；寫新單詞兩次，錯誤超過3次。孩子們的積極性很高，既提高了識字和寫字的質量，又減輕了學生的課業負擔。
（3）激發學生的閱讀和寫作興趣。我們應該讓孩子們喜歡閱讀和寫作。每節課前3分鐘講故事、朗讀和閱讀“班級日記”報告，每天壹項，穿插進行。其中，“班級日記”被命名為“心連心集”，並制作成小冊子，供每個學生寫下真實事件（難忘、有意義和有趣的事件等）。）每天在學校和課堂上發生的事情，然後在課堂上讀給每個人聽，其他學生和老師會對它們進行評論。