沙灘童話教學設計1教學目標
1.我正在確認閱讀課上的X個生詞和由這些生詞組成的單詞。幫助學生理解課文中“兇*”、“補”、“編”、“駁”、“賞”等詞語的含義。
2.理解課文內容,感受並想象孩子們在沙灘上玩耍。
3.讓孩子體驗童年的快樂,培養熱愛生活的品質。
教學重點:
我正在確認閱讀課上的X個生詞和由這些生詞組成的單詞。幫助學生理解課文中“猛”、“補”、“編”、“駁”、“賞”等詞語的含義。
教學難點:
1,理解課文,感受並想象孩子們在沙灘上玩耍。
2.讓孩子體驗童年的快樂,培養熱愛生活的品質。
教學設計
第壹節課:
首先,導入:
學生喜歡童話嗎?誰能告訴我妳讀過哪些童話?今天老師也給大家帶來了壹個“童話”,但是這個“童話”和我們都度過的不壹樣。我們打開書看看吧!
從孩子們最喜歡的“童話”開始,激起孩子們的* * *歌聲,學生自然進入課文,無需老師過多的闡述。
二、初讀課文:
用妳最喜歡的方式讀課文。如果妳不知道單詞,查字典或者和妳的同桌交流。
1.學生可以自由閱讀課文。
2、老師巡視幫助解決學習認生詞和方法指導問題。
3.點名讀,老師會給予肯定和表揚。
通過自由閱讀文本,給孩子壹個整體感受的機會,通過閱讀文本,讓學生進入自我認識和詞匯的環節。閱讀的過程就是學生認識新單詞的過程。
第三,識字教學:
剛才,同學們都知道了本課的壹些新單詞和表達方式,那麽我們如何才能很好地記住它們並靈活運用它們呢?
1,天生自由說記憶法。
2、老師逐字逐句地學習各種方法,閱讀較復雜的生詞。如“雷、崩、梆、魔”等詞,可以放在特定的語言環境中,引導學生反復識別和閱讀;“保-保、攻-攻、死-忘、史-驅”等課程使用熟悉的單詞記憶新單詞。
3.簡單的生詞,鼓勵學生分析自己的字形和占用位置,練習書寫,老師會示範。比如“建築”要寫好,寫對;“補”字的左邊不能和“視”字的偏旁寫壹樣。
4.幫助學生區分“在”和“在”的用法。
識字教學是本課程的重點,采用多種形式的識字方法幫助孩子認識新單詞,重點是單詞的整體書架結構和字體。
第四,再讀課文,鞏固學生單詞。
同桌兩人壹組,互相讀和聽,看誰讀得更流利更流利。同桌把讀書好的同學推薦給全班。
在學習新單詞後大聲朗讀,不僅是對學生單詞的即時鞏固,也是對孩子文章的進壹步深化。理解這篇課文是有幫助的。
動詞 (verb的縮寫)家庭作業:
1.把這篇文章優美地讀給父母聽。
2.根據所學的新單詞制作新單詞卡片。
閱讀能力的培養貫穿於課文教學的始終。作為作業,讀給家庭聽,增強孩子的閱讀興趣。同時,生詞卡的制作也是生詞的鞏固。
第二節課:
第壹,“溫故而知新。”
1,檢查學生單詞卡的制作,識別積累的單詞。
2.開火車讀生詞和短語。
3.分組閱讀課文,復習文章內容。
上節課重點知識的復習。
二、美文閱讀的味道。
1,老師範讀全文,讓學生感受文字之美。
2.他們編織了怎樣的童話?他們在這個過程中獲得了怎樣的快樂?分組討論,讓每個學生都有發言的機會,都受到美的感受的影響。)
充分發揮學生的想象力,充分調動每個學生理解課文的積極性。最後,大聲朗讀,鞏固閱讀體驗。當然,教師的示範閱讀作用也不容忽視。
第三,聯系實際,談感受
妳有這種獲得快樂的經歷嗎?告訴妳的搭檔。看看誰的故事最精彩,最吸引人!
通過拓展練習喚起學生對童年生活的回憶。
第四,回歸文本
在這節課中,我們所說的童話是什麽意思?孩子在玩耍時想象的故事;有人說,童年就像壹首優美的歌,壹首朗朗上口的詩,壹幅色彩斑斕的油畫。
在這個環節中,學生可以根據自己的理解充分表達自己。在這裏,學生還可以了解學生對課文的理解,並立即檢查缺失的部分。
動詞 (verb的縮寫)家庭作業:
《小筆》以“我的童年趣事”為題,記錄妳印象最深刻的童年故事。
搭建學生現實生活與課堂之間的橋梁,讓學生感受到生活中有語文。
教學設計2《沙灘上的童話》教學目標;
1,能識別“基地、堡壘、插入”等15新詞,能寫“補、充、搶”。
八個新單詞。能正確讀寫“海邊、副刊、公主、個人、戰士、飛機、隧道、火藥、最後、勝利、吶喊、遺忘”等詞語。
2.讀課文,明白“我們”在沙灘上編織了怎樣的童話。讓學生試著編壹個童話故事來培養他們的想象力。
3.學習“我們”勇敢善良的品質。
4.培養孩子樂觀的生活態度,敢於追求美好的童年,熱愛生活,敢於挑戰。
教學重點:
讀課文,明白“我們”在沙灘上編織了怎樣的童話;學習“我們”勇敢善良的優秀品質。
教學難點:
讓學生試著在沙灘上編壹個童話故事來培養他們的想象力。
教學過程:
首先,“編織”引入眼簾。
1,直接板書:針織。按名字讀,發音正確。問題:蜘蛛在日常生活中編織什麽?妳媽媽在哪裏?
總結:哦,從妳們的回答中,老師知道了“織”字既是“織”(邊上有紅色)因為蜘蛛網和毛衣都是用長絲線織成的。
2、教“織”字,說到“衣”,妳知道右邊這個字嗎?並在教學中提醒學生,這兩個字是形聲字。
3.指導寫作。老師邊寫邊指導學生,讓他們明白左右結構的單詞應該寫成窄左寬右。
4.學生按要求練習寫作。老師巡視提醒學生註意寫字的姿勢。
5.過渡:今天老師給大家帶來了壹篇有趣的文章。課文中的孩子也會編織。他們能織什麽?用妳喜歡的方式讀課文,答案就在課文裏。
二、初讀課文,感知課文,明確寫作方式。
1.有問題的學生可以自由閱讀課文。看完反饋。(黑板:沙灘上的童話)點名讀題目。
2.沙灘上也可以編織童話。多有趣啊!我們再仔細看壹遍,問問同學有沒有不認識的單詞,或者查查參考書,把自然段落的序號標出來。
3.學生再讀課文後,老師問:還有什麽單詞需要老師同學幫忙的嗎?老師和學生壹起解決問題。
4.顯示壹組單詞:
海邊,副刊,公主,手,戰士,飛機,隧道,火藥,最後,勝利,吶喊,遺忘。
(1)誰來展示?
(2)坐火車讀書
(3)同步閱讀和呈現
過渡:學生真的很有能力。他們在這麽短的時間裏學了這麽多單詞。現在讓我們把這些單詞放回課文中,輕輕地再讀壹遍,仔細思考。孩子們是如何編織童話的?在書上記下妳的理解。
5.老師按名字輪流讀課文,攝像頭引導生詞發音。把“扔”讀成rēng,不讀成rēng;“Magic”讀作mó,不是mé;“建築”和“駕駛”都是有舌頭的詞,不要發平音。
6.再讀壹遍課文,告訴我孩子們在沙灘上編了什麽童話故事。
第三,細讀課文,體會感悟
1,找出寫童話的部分,自由閱讀。
2.用妳自己的話復述這個童話。
3.妳喜歡這個童話嗎?為什麽?
第四,指導寫作。
1.觀察生詞,看看哪些難寫。
2.學生互相提示。
3、老師重點指導“煎、藥、補”這幾個字的寫作。
4,學生塗紅色,老師巡視引導。
5.學生寫新單詞。
五、作業設計。
1,正確流利地朗讀課文。
2.用本課的新單詞做單詞卡片。
3.查字典了解“編織”“魔窟”等詞的意思。
沙灘上的童話教學設計3教學目標:
1,能認5個新單詞,能寫8個單詞,獨立積累單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習課文,通過關鍵詞閱讀課文,體會課文中蘊含的趣味。
教學重點:
1,能認5個新單詞,會寫8個單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
通過關鍵詞和表達法閱讀課文,欣賞課文中包含的趣味。
教學準備:
新單詞卡,單詞卡,課文閱讀和錄音
教學時間:
2課時。
教學過程:
第壹類
(壹)激發話題的引入。
學生喜歡童話嗎?妳讀過哪些童話故事?今天我們要體驗另壹種童話。沙灘上的童話。看完題目,妳還有什麽問題嗎?沙灘上怎麽會有童話?沙灘上怎麽會有童話?)
(2)初讀課文,滲透識字方法。
1.學生用以前學過的方法自己讀課文:讀課文,在生詞下面劃線。借助拼音,讀得準。
2、同桌合作,交流自己的識字方法。
3.和全班同學交流。註意結合學生已有的生活和識字經驗,采用生動有趣的背單詞方法。
挖:註意右下部分沒有留下,已經挖出來了。
強硬:狼的尖牙沒了。來看看到底有多猛。
補、裝、配、存、忘是形聲字。
正確讀“莊”和三個拼音;首字母“賽”是平舌形的。
4.指導寫作。
(3)再讀課文,正確、流利地朗讀課文。
1.用妳喜歡的方式自由朗讀課文。
2、同桌合作,壹個人看書,壹個人聽課。要求閱讀流暢,閱讀不破。
3.同桌發現並推薦讀書好的同學當眾朗讀,並表揚好的東西。壹個讀,壹個贊。
4.這篇課文有幾節?妳最喜歡哪個部分?多讀幾遍,想想自己讀了什麽。
(4)工作設計。
1,正確流利地朗讀課文。
2.用本課的新單詞做單詞卡片。
3.查字典了解“編織”“魔窟”等詞的意思。
第二節課
(1)審查和檢查
1.檢查學生制作的單詞卡,閱讀積累的單詞。
2.開火車讀生詞和短語。
(二)理解文本,閱讀理解
1.聽錄音,大聲朗讀。想想吧。這篇課文說了什麽?我們在沙灘上建造城堡;我們編了壹個童話故事...)
2.自由閱讀第壹段,告訴我“快樂世界”在哪裏。為什麽我們叫它“快樂世界”?(“這裏”指的是沙灘,我們經常去那裏做有趣的活動,所以這裏是我們快樂的地方。妳喜歡這個地方嗎?讀妳喜歡的。
3.我們玩了什麽“有趣的活動”?如何在沙灘上建造城堡?我們編織了什麽童話?學生可以自由閱讀第二段,用自己的話。懂“織”。)老師讀書。
老師:我們在海灘上...
老師:在城堡周圍...
老師:我想知道是誰說的...
老師:然後有人補充道...
老師:第三個朋友說...
4.學習第三段。
(1)按名字讀。評論。帶著自己的情緒競賽大聲朗讀。(抓“臥倒”、“四面八方”、“挖、挖”、“加油”;讀“終於”“盡快”這幾個字,體會到孩子是純潔善良的。“我們為勝利歡呼,為殺死惡魔歡呼,為拯救公主歡呼。”帕累托語句顯示了孩子們戰勝邪惡並取得勝利的巨大興奮。好好引導閱讀。)
(2)孩子們的故事是真的嗎?為什麽媽媽被我們視為公主?聽老師講,大聲朗讀第4段和第5段。學生認為。我們高興極了,被當時的情景感染了。)我媽怎麽會出現在我身後?(結合第壹段中的“偷偷摸摸”,“偷偷摸摸”的意思是我們害怕大人批評我們玩,阻止我們玩。所以只好瞞著大人玩,以為大人不知道。但其實我媽可能是看我們玩得開心,也沒怪我們。只是看到我們沒有按時回家,我有點擔心我們,就打電話了。引導學生充分發言,體會父母對孩子的愛。)
(3)“媽媽開心地笑了”是什麽意思?他的話是什麽意思?媽媽已經認識到我們的活動也很有趣;母親是慈愛寬容的母親。妳覺得“我們這些孩子堅持”怎麽樣?模仿第二段和第三段中人物的語言,運用妳的想象力來談論它。壹個朋友說:“阿姨,妳是我們救出來的公主”。“妳好漂亮,阿姨像公主壹樣漂亮!”另壹個小夥伴說。.....體驗大人和孩子的和諧關系)
(4)分角色練習朗讀。大聲念出名字。
(3)總結
回到正題,這節課我們說的童話是什麽意思?孩子在玩耍時想象的故事;孩子們玩的有趣的遊戲;孩子的生活可以像童話壹樣有趣美好。有人說,童年就像壹首優美的歌,童年就像壹首朗朗上口的詩,童年就像壹幅色彩斑斕的油畫……妳的童年有什麽有趣的地方?(學生暢所欲言。)
(4)家庭作業
1,帶著感情讀課文。
2.以童年趣事為題寫壹篇練習。
(5)黑板設計
沙灘上的童話
快樂天地朱雷城堡
童珍童趣編織童話
沙灘上的童話教學設計4教學目標:
1.看了課文就知道我們在沙灘上編織了怎樣的童話了。讓學生試著編壹個童話故事來培養他們的想象力。
2.學習“我們”勇敢善良的品質。
3.培養孩子樂觀的生活態度,敢於追求美好的童年,熱愛生活,敢於挑戰。
壹,閱讀和理解兒童的興趣
(1)建造城堡
1.自由閱讀課文,在書中相關的句子下面畫線。
2.先和同桌交流,把自己畫的句子從同桌讀出來。
3、學生自由反饋,及時板書:基礎
4、出示要學習的句子:
這座城堡裏住著壹個兇猛的魔鬼!他搶了美麗的公主!聽,公主在城堡裏哭泣。
(1)自由閱讀,流暢閱讀。
(2)誰想站起來試試?
(3)學生讀得好,可以這樣引導:妳讀得好。妳讀書的時候想告訴大家什麽?讀得不好的時候,跟著老師引導學生順口讀句子。
(4)誰能像他壹樣讀書?
(5)妳也試壹試。妳從他的閱讀中聽到了什麽?
妳識字嗎?我發現妳把“兇”字讀得很標準。妳能再給大家讀壹遍嗎?給我看字卡:猛,說出其他同學的名字來讀。
(7)教“惡意”二字。
誰有好的方法記住它?狼性——惡意,歸納識字方法:換偏旁部首,用熟悉的字想生詞,猜謎語等。
②誰會作曲?
③寫好這個字要註意什麽?重點指導“反狗方”的寫作。老師可以指導妳:背對著狗,因為狗、狼、獅子等大部分動物走路都是腳向下彎的。老師壹邊寫壹邊說。
(4)學生模仿寫作,速度快的學生可以寫兩篇。
(8)妳喜歡這麽兇的魔鬼嗎?那我們用這種語氣再讀壹遍這三句話。
(9)介紹與欣賞:壹個孩子很討厭地說:“這個城堡裏住著壹個兇猛的魔鬼!”另壹個孩子接著說:“他搶了美麗的公主!”"第三個孩子焦急地聽著,說:"快聽,公主在城堡裏哭呢?"
過渡:是啊,小夥伴著急了。公主在哭嗎?同學們,這個童話將會如何被旋轉下去?請快速閱讀8-16部分。適時板書:搶
(2)救公主
1.誰能告訴我們在沙灘上織了什麽?(8-16部分的任何部分都可以)
2.在學生的反饋中,老師可以及時評價:妳讀得真好!妳讀得不夠流利,請再試壹次!我聽說妳已經成為海灘的壹員了...
3、童話,展現:
哦,原來為了救公主,我們自己也變成了(攻打魔窟的勇士),通過(挖地道)殺死(惡魔),救出(公主)。
4.引導學生帶著“開心,快樂”的心情讀這句話。過渡:公主得救了(板書:得救了),我們是多麽幸福啊!那麽,我們的童話將在哪裏編織?請閱讀第20-24節,閱讀課文,並談論妳的發現。
③公主是母親。
1.讓學生在閱讀後談論他們的發現。
a,小夥伴在沙灘上真的玩得很開心。
b,媽媽變成了公主...
2.媽媽為什麽會變成公主?妳在哪裏讀到的?從這句話裏妳還能讀出什麽?
第四,總結升華主題
是的,壹個平時很關心自己,很愛自己的媽媽,可能已經成為了孩子心中的公主。同學們,沙灘上編織的童話結束了嗎?不,童話還在繼續。在壹個又壹個童話裏,我們編織著快樂、童真、童趣(板書)。願美麗的童話陪伴我們快樂度過每壹天。
沙灘童話的教學設計5教學目標
1,能正確確認閱讀10生詞,描述其中5個,獨立積累單詞。
2.能夠正確閱讀課文。能閱讀不同角色的課文,試著讀出角色之間對話的不同語調,感受孩子們的快樂。
3.能夠理解孩子在閱讀中編織的童話故事的內容,並嘗試用連貫的句子說出來。引導想象力編童話。
教學重點和難點
1,能正確讀課文。能閱讀不同角色的課文,試著讀出角色之間對話的不同語調,感受孩子們的快樂。
2、能在閱讀中理解孩子編織的童話內容,並盡量用連貫的句子說出來。
教學媒體
1,新字卡
2.學生應該在課前充分預習課文。
教學過程
(壹)引入談話,揭示話題。
1,板書:沙灘
老師:妳去過美麗的海邊嗎?那裏有金色的海灘。如果妳來到海灘,妳會做什麽?
2、展示句子:
“這是我們快樂的世界。
每天放學後,我們偷偷在這裏集合,扔掉書包,開始我們有趣的活動。"
按名字讀。
把“這裏”換成“海灘”,再讀壹遍。
孩子們開始有趣的活動。
給我看看那句話:在沙灘上,我們建了壹座城堡,築了壹堵墻,在墻外插上幹樹枝。那是我們的樹。(讀快樂的語氣)
學習新單詞:基地,堡壘(與沙子有關)
黑板:城堡
建完城堡後,孩子們還開展了哪些有趣的活動?
板書:編織童話
3.補充主題:
4.沙灘上的童話(壹起讀題目)
老師:現在讓我們壹起走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧!
(2)第壹遍讀課文,學習單詞,理解童話內容。
1,小組檢查閱讀,小組討論:孩子們圍著這個用沙子搭建的城堡編了哪些童話故事?
2.根據學生的交流,老師及時在黑板上寫下:攻打城堡,轟炸惡魔,拯救公主。
借助板書,用壹句話談論童話故事的內容。
(3)學習課文,分角色閱讀,感受兒童編織童話的快樂。
7.學習第4-8節。
(1)顯示對話:
大家對妳說,我說:“這裏住著壹個兇惡的魔鬼。”
“他搶了美麗的公主!”
“快聽,公主在城堡裏哭呢!”
就這樣,我們編織著童話。
轉眼間,我們親手建造的城堡變成了魔窟,我們也成了進攻魔窟的勇士。
老師:這就是為什麽孩子們想要攻擊城堡。看看他們的想象力有多豐富,編的有多有趣。
(1)按名稱讀取和按組內角色讀取。
(2)引言:孩子們,我興致勃勃地編了壹句話:原來這個城堡是——住的房子,他把它拿走了,公主悲傷地在那裏,於是我們成了——去救公主。
學習新詞:惡意(狼是動物中最有“惡意”之心的,所以只要把狼這個詞去掉壹點就好了-)
過渡:這個童話的開頭很有意思。他們會怎麽救公主?
研究部分9-15
(1)按名字讀。
(2)簡介:為了救公主,我們想了很多辦法。壹個合夥人的方式是-,我的方式是-,最後我的方式得到-。請用這些動詞告訴大家他們是如何救了公主的。
展示:挖、裝、炸
壹群勇士終於救出了美麗的公主。
(1)這個方法讓我們救出了公主,我們不禁歡呼起來。我們歡呼。孩子們將如何歡呼?請大家在群裏說點什麽,我來加油幾聲。
孩子們,妳們說什麽,我就壹個個歡呼:
(2)再讀9-15節,讀出喜悅。
過渡:這是故事的結尾嗎?不,童話還在繼續!
研究部分16-22
(1)壹起閱讀第16-22節。老師:孩子們還在編他們的童話故事。他們不僅把自己當成了救公主的勇士(板書:孩子),還把悄悄出現在身後的母親變成了——(板書:母親)。
(2)時候不早了,媽媽可能早就跟在他們後面了,但是看到孩子們玩得這麽開心,編這麽有趣的童話,我不忍心打擾他們。而當孩子們回頭看到自己溫柔美麗的母親,又怎能不把她當成美麗的公主呢?也許在每個孩子的心裏,媽媽都是公主。按名字讀。
(4)練習口語,在心中編織美麗的童話。
(1)課文中,孩子們想到了炸城堡救公主的方法。妳有什麽好方法可以攻占城堡,救出公主嗎?
(2)用妳的方法編壹個童話。註:明確說明攻城堡的方法。
(5)復習單詞。
1,讀詞:兇,魔窟,轟炸,傾慕,崩潰,四面八方。
2.導語寫作:“挖”與“商”