小學語文1《花鐘》教學反思，終於寫完了，心裏的大石頭終於可以放下了，也終於可以忙別的事情了。我手上的事情很多，心煩意亂，所以前陣子沒有什麽心情認真備課。第壹次聽說要花花鐘的時候，我的心怦怦直跳，因為我不太喜歡說明文，但是又無能為力。學校讓我在同壹個班裏上不同的課。其實我早就應該克服自己的心理了，對任何文字都要有信心，不要挑文字。看完教材，發現課文的第二、三部分很難把握，於是決定上第壹節課，於是選擇了第壹段，選擇了這壹段進行教學。第壹段介紹了九種不同的花期，作者寫得很生動，用擬人的寫法寫出了各種花的樣子。這部分教學內容既是課文的重點，也是我們教學的重點。如果老師把這個教學點教好了，就會。
預習這門課給我最大的感受:
(1)無論在哪個班級，老師都要有發現和捕捉教材的眼光。要在熟悉課文的基礎上，找準教學點的基本點，挖掘教材中應該教的內容，舍棄不應該教的內容，(包括很多學生已經知道的，不重要的內容)，根據學生的學習情況設計教學內容。教學環節不能太多，壹節課不能面面俱到。相反，如果妳少設計壹些內容，省下時間去深入挖掘和學習課文，學生就能真正理解課文。最好的課堂設計簡單，但內容豐富。上課要符合課文，挖掘課文內涵。只有課堂充滿濃郁的中國味，學生的語文素養才能壹步步提高。
(2)因為新接班，第壹次公開課，所以對學生的課沒有概念。今天上課，學生答不出正確答案的時候，我反復引導孩子，導致我自己的語言繁瑣冗長，但是我沒有註意到這壹點。看來，培養課堂語言勢在必行。
(3)在以後的課上，要不斷反思，努力讓自己每節課都有壹次收獲，每節課都有壹次思考。
關於小學語文“花鈴”教學的思考2。第壹類
教學要求。
1，認知目標:認識“怒、燥、黃昏”等8個新詞，寫出“華麗、內向、夢幻”等14個新詞。能正確讀寫19個單詞，如“求新、爭美、香韻、覺醒”；在上下文中理解單詞。
2.情感目標:閱讀課文，激發學生觀察興趣。
3.發展目標:學會運用各種句子表達方式，培養學生的語言表達能力。
教學重點和難點:
學生閱讀課文，了解到開花時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動時間有關。
教學過程:
壹、交流精彩，引入疑惑。
1，四人小組交流課前準備的材料，說出自己觀察到了什麽花，什麽時候開。
比較壹下，看誰收集的信息多。(板書:鮮花)
2.問:妳知道壹些花的名字嗎？他們什麽時候開門的？學生可以猜猜。)有壹個植物學家，他的方法真的很奇妙！連老師的心都癢了。妳知道是怎麽回事嗎？請讓我們壹起走進文本。
第二，熟悉課文，初步釋疑。
1.自由大聲朗讀課文。思考如何熟練地閱讀課文。當妳遇到壹個意思模糊的詞時，妳可以用自己的方式去理解。)
2.自己交流閱讀的過程。
3.讓學生閱讀段落1和2。
4.復習。
5.同桌看完剩下的。(幫助合作夥伴糾正錯誤)
6.妳知道植物學家現在做了什麽嗎？(補充題目:鐘)
7.妳覺得他的做法怎麽樣？(討論、交流)妳喜歡以什麽樣的心情看這個題目？
(免費閱讀題目)老師有意識的表揚。
8.看完課文妳還知道什麽？(通信)
填空:我知道。
9.妳認為妳對課文的哪壹部分感興趣？
第三，探究文本，帶著感情大聲朗讀。
根據學生的興趣讀課文。)
比如學生選第壹段。
1.用妳最喜歡的方式讀這壹段。
2.誰想通過大聲朗讀來表達自己的愛意？(要求學生大聲朗讀)
3.師生合作讀這篇文章。
4.交流自己的收獲。
5.用自己的經歷和感受把這篇課文讀得很美。
7.背誦喜歡的部分，和同學交流。
總結:大自然真的很奇妙。為什麽這些美麗的花朵不同時開放？原因是什麽？同學們，妳們想探索嗎？如果妳想知道為什麽，下節課見。
第四，寫作指導。
1，展示生詞閱讀，觀察生詞，交流寫作經驗。
2.寫新單詞。
(1)老師以身作則，學生學習寫作。
(2)學生自己寫，師生點評。
(3)學生練習寫作，反饋結果。
第五，課堂練習。
抄19字。
第二節課
教學過程:
聽寫單詞並鞏固反饋。
(1)學生聽寫單詞。
(2)同桌互查。
第二，拓展想象，推測原因。
1.為什麽這些植物在不同的時間開花？
2.學生可以自由推測。
三、研讀文本，探索解惑。
1.默讀課文第二段，畫壹個句子，說明植物開花時間不同的原因。
2.討論交流。
3.找出相關的句子並大聲朗讀出來。
4.用妳自己的話來說，曇花的開花時間與溫度、濕度、光照有什麽關系？
5.分組談論其他植物開花時間與溫度、濕度、光照和昆蟲活動的關系。
第四，總結全文，拓展能力。
1.閱讀課文最後壹段，體會植物學家的奇妙做法。
2.繼續觀察收集各種不同時間開放的資料。然後把這些材料用妳喜歡的方式展示給別人看。(形式多樣:編輯科學小報，制作信息卡，寫觀察日記等。)
黑板設計:
13花鐘
濕度
溫度花鐘照明
昆蟲活動
教學反思:本文按照“歸納現象——揭示原因——實際應用”的思路，講解不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先說說觀察後的發現:壹天之內，不同的花在不同的時間開放。以牽牛花等9種花卉的不同花期為例來說明這壹發現。然後分析回答了不同植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後，說到植物學家建造“花鐘”，非常巧妙。課文的目的是理解課文內容，激發學生觀察的興趣，初步培養學生關註身邊事物，認真觀察思考的習慣。
小學語文花鐘教學的思考3。花鐘是壹件漂亮的物品。在第壹段中，不同的花在不同的時間開放。第二段介紹了不同植物在不同時間開放的原因。在第三段中，植物學家利用花的這壹特性制作了有趣的花鐘。根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養中應該發揮的具體作用。根據教材的定位，結合課後的生詞和練習，我對教學目標有這樣壹個“定位”——這節課學8個生詞，學會寫14個生詞。正確理解“幸福盛開，芬芳迷人”等詞語的含義。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第壹段。學生自主閱讀了解“為什麽不同的花在不同的時間開放”並利用課余時間在網上查找和使用信息，增強利用網絡收集和處理信息的能力，利用現代信息技術幫助學習。理解作者準確生動的語言，掌握作者把握景物特征和觀察周圍景物的方法。模仿課文表達方式，運用多種句子表達方式。培養審美情趣，激發熱愛自然的思想感情，初步培養學生觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學會用不同的方式表達同壹個意思”。
回顧整個教學過程，基本體現了以下意圖:
第壹，以“品味和發展語言”為出發點。
為了發展學生的語文素養，提高課堂教學的“有效性”，該課程的教學設計根據學生的興趣和文章特點，以“語言的品味和發展”為出發點。學習的重點在第壹個自然段，設計了四個環節:
(壹)、讀圈，初步感受；
(2)對比句子，品味語言；
(3)自悟自滿，積累語言；
(4)模仿延伸發展語言。
這些教學環節不僅相互關聯，而且層層推進，帶領學生壹層層走進“花鐘”的奇妙世界，學習文本如何借助語言豐富而精致地表達花朵，體驗漢語語言文字的豐富性，從而鞏固學生的語文基礎，體現語文學科的特色。比如通過對比句子，讓學生通過聽、讀、辨來發現問題，發現改出來的句子是那麽單調、枯燥，激發了學生尋求、感受、體驗豐富、生動、有趣的語言美的欲望，體現了新課標的自主探究精神。同樣是寫“花開花落”，但文中使用了多種語言表達方式，讓學生真正體會到語言的豐富和精妙。在此期間，同學們對“吹喇叭”和“怒放”的理解和感悟是如此的獨到和富有想象力！這樣的語言活動培養和發展了學生的語言能力。
第二，讓“信息技術手段”直接指向語文學習。
語文課取名“於”，有自己的學科特色。“信息技術手段”的應用必須為學生的學習服務。的確，恰當的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網絡信息知識構成了壹個美好的語文課堂，而這壹切都應該從課堂的需要和學生的心理需求出發，讓“信息技術手段”直接指向語文學習。本節課有幾個地方使用了多媒體手段，比如，創設情境——“花開了”；利用學生在第壹節課後發現的花朵圖片進行本節課的“語言再現”；展示花鐘圖以供欣賞。這種教學設計使課堂流露出壹種自然之美，充滿趣味性，與教材情境融為壹體。
此外，本課程的學生不僅利用業余時間在網上查找和使用信息，更重要的是通過課堂反饋、評價、作業等方式，以增強他們利用網絡收集和處理信息以及利用現代信息技術幫助學習的能力，並培養學生使用現代信息技術的習慣。
第三，為學生提供“自由的學習空間”。
在這節課的學習中，學生可以“讀壹讀，說壹說”，“說壹說，背壹背”，“交流總結”，“介紹資料，模仿寫作”，可以根據自己的愛好自由選擇“喜歡哪句話”。妳可以在想象的召喚下，把自己的角色變成小號；妳可以觀看百花園裏盛開的美麗花朵。也可以通過朗讀的表現力來表達自己的感受...教師是課堂上的引導者、傾聽者和合作者。學生在合作學習、研究和討論中體驗了學習過程，實現了教材和教室的開放，獲得了自由的學習空間。教學中的不足:對個別詞語的學習不夠深入，如對“舒展”壹詞的理解不到位。
對小學語文4花鐘教學的思考。正文第壹段，不同的花在不同的時間開花，第二段介紹了不同植物在不同時間開花的原因，第三段說植物學家利用了花的這壹特性，制作了有趣的花鐘。按照提問—解惑—在文中插入描寫花的詞語—總結的思路，讓學生先在文中找出壹個花鐘是什麽，然後激發學生的興趣去了解花鐘裏有什麽花，進入第壹自然段說明不同的花會在不同的時間開花，並用牽牛花等九種花的例子來說明這壹發現。然後分析回答了不同植物開花時間不同的兩個原因。最後展開講植物學家建造“花鐘”，很精彩，讓學生明白作者能寫出這麽美的花鐘，源於他平時的細心觀察和認真思考，培養學生關註身邊的美和質疑思維。課文第壹段描寫花開花落的語言特別生動。我在教學的時候，把這壹段作為重點，讓學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，用動畫上的花鐘充分理解課文，體會花鐘的樂趣。這可以很好地激發學生尋求、感受和體驗豐富、生動、有趣的語言美的欲望，也體現了新課標中的自主探究精神。
同樣是寫“花開了”，但文中使用了多種語言表達方式:吹紫色小喇叭、綻開笑臉、夢醒、怒放、暮中醒來、展開花瓣等。，讓學生真正體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，學生的語言能力得到培養和發展。然後，我結合本單元訓練的重點，讓學生這樣描述秋天的動植物。由於多媒體課件的使用，創設了生動直觀的情境，學生學習興趣濃厚，課堂效果良好。這節課整體思路清晰，引導學生朗讀是有效的。單詞都是在學生的朗讀中實現的，可以讓學生真正明白什麽是花鐘，它的用途是什麽，在句子的優雅表達中教會他們需要把握的東西，突破了本課的重難點。
這段文字有許多缺點，例如:
1，引導中缺乏語言的簡潔，第壹自然段顯示時間的幻燈片略顯多余，可以省略，讓學生在閱讀中體驗。
2.當我讓學生選壹朵花討論第二自然周期與光照、溫度、濕度的關系時，由於時間關系，我沒有展示和引導。這很可惜，練習學生口語的機會不多。妳可以讓學生盡可能多地說話，訓練他們的語言表達能力和想象空間。
3.在課堂教學中，“閱讀”不是基礎。這門課思路清晰，語言優美。在課堂上，我們可以通過各種形式的閱讀來理解課文的內容，從閱讀中體會到詞語的美，但在激發學生對花的熱愛，培養學生的語感，加強情感和美的熏陶等方面把握得不夠好。
4.這篇課文其實是壹篇科普課文，但由於其自身的不足，並不準確，而且在新課教學時存在壹個微小的知識錯誤:課文中的“花”不壹定在同壹個季節盛開，但老師充分引導學生認識到這壹點。
5.評價性語言太生硬，老師表達太生硬，沒有感情。可能是準備不充分，上課很緊張，導致整個班級的氣氛不夠輕松，阻礙了學生的學習。
問題的主要原因在於平時教學工作經驗不足，教學前想象力不足。以後要多聽聽其他老師的課，多學習別人的經驗，讓我們的課堂更生動。
對小學語文五個教學目標中“花鈴”教學的思考：
1，會認8個生詞，指導《醒來》的寫作；理解文中“幸福盛開，暮色蒼茫，綿延”等詞語的含義。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受文章語言的準確性和生動性，激發學生對祖國語言的熱愛。
3.積累妳喜歡的單詞。
教學重點:
1，會認8個生詞，指導《醒來》的寫作；能夠正確、流利、有表現力地閱讀第壹段，聯系上下文、生活、詞典理解“盛開的快樂、黃昏、舒展”等詞語的含義。
2.積累不熟悉的和喜歡的單詞。
教學設計:
壹、猜題目:
1，像謎語？請聽:三條腿的馬，日夜奔跑不怕累。馬蹄鐵提醒妳壹定要珍惜時間。
生:時鐘。
2.我們今天要壹起學習的課文不是普通的鐘，而是“花鐘”(板書題目)。
3.請自由讀課文，正確讀生詞，通讀課文，邊讀邊思考這個問題:課文中的花鐘是什麽？看完之後告訴自己問題的答案。
二、第壹次看課文，認識花鐘。
1，免費閱讀
2.學生反饋老師點擊句子:把不同時間開放的花種在壹起，像鐘面壹樣建造花園，形成花的“鐘”。
3.引出最後壹段。
4、學習兩個新單詞是——園林大致。
5.教師導讀:花是如何壹朵朵綻放的？請自由閱讀第壹段，在花的名字下面畫線並朗讀。
第三，仔細閱讀課文的第壹段，感受文筆的精妙。
(壹)知道花的名字
隨機理解“盛開的快樂，黃昏，微笑”這幾個字來指導閱讀。)
1.誰願意告訴我們所有人這些花名和其他同學仔細聽？他讀對了嗎？
2.在黑板上畫壹個簡單的花鐘，寫下各個時期的花的名字。並在花鐘中感知各種花朵綻放的時間。
淩晨四點，牽牛花開了；
大約五點鐘，玫瑰花開了；
七點，睡蓮開了；
中午12點左右，中午花開；
下午三點，萬壽菊開花了；
傍晚六點，煙草開花了；
夜來香晚上八點開花；
曇花在九點左右開花。
3.說說妳這樣看完之後的感受。有什麽辦法可以避免這樣的單調和重復？
4.閱讀課文中所寫的內容。
(2)賞花。
1.展示圖片，讀句子。
讀萬壽菊盛開的時候，老師:讀這個詞的時候妳有什麽感受？看來妳已經正確理解了它的意思。開心就是開心。當妳不知道這個單詞的意思時，妳不妨查字典。在字典裏，憤怒有兩個意思。告訴我選哪個。總結:在字典裏查單詞。
暮光之城:什麽意思？妳怎麽知道的？總結:語境是理解單詞的好方法。
曇花笑了壹下，老師:從這個詞看曇花的開放時間是什麽？妳怎麽知道的？曇花壹般開放15-30分鐘，所以趕緊看完，不然會死的。
老師總結:這些花開放的姿勢不壹樣，作者用不同的方式描述。請選出妳最喜歡的花，讀壹讀。
默認值:
1，選牽牛花:是什麽樣子的？(小號)淩晨4點，牽牛花滴答響的是什麽？(生:夥計們，起床了)
老師:這個小號真的很棒。(喜歡牽牛花的壹起看)
老師:牽牛花玩的時候壹定很開心。讓我們和牽牛花壹起快樂地吹小號。
2.選野薔薇:(表情表現)
為什麽喜歡？妳看，那個女孩也有幸福的笑容。(表情顯示懂“綻放”)白玉堂的快樂也感染了妳我。讓這麽多白玉堂壹起笑！(老師評價)我好像聽到白玉堂咯咯笑！
3.選擇曇花:曇花很害羞，不要嚇他。我邀請女生壹起讀曇花。