低級潑墨，直覺思維，輔助形象思維，識字教學要遵循認知規律，註重識字興趣，有效激發識字和寫字的積極性。
，遊戲素養
發揮孩子的天性，玩遊戲，會讓孩子願意做事，興奮，有文化。只有尊重孩子，讓孩子快樂學習，才能事半功倍。在識字教學中，我采用了遊戲的形式讓他們識字。郵遞員送信，單詞拼音打亂寫在黑板上。讓郵遞員來扮演角色，信手卡會被送到對應的拼音面。誰的比率最高，誰就贏。然後啄木鳥會治病，叫同壹個閱讀卡來閱讀。
二、字謎素養
漢語豐富深刻，漢語寶寶興趣盎然。教識字，我喜歡讓壹般的字謎認識字。認知極限是水平。剛開始可以由老師編。讓老師猜，教，告訴填字遊戲咬掉牛尾巴，教胖子告訴填字遊戲十五。隨著知識的增長，可以在老師的指導下，讓孩子編壹些簡單的填字遊戲。:芽、草、實、帽。雖然簡單。
第三，表演素養
表演簡單直觀。
期刊文章查詢，盡量在期刊圖書館教壹些意大利文字，教他們休息壹下，在黑板上畫壹棵樹，靠近，休息壹下，炫耀壹下；把蠟燭放在燒杯裏，點燃，壹起問，壹起看，啟動火，然後蓋上玻璃，放出來，拿出來，教，表演，音，形，義就解決了。識字老師要盡量創造壹種情境，讓識字在輕松愉快的氛圍中變得更容易。
第四，互助和識字
學習互助課程在層面上更重要。新課程提倡培養自主合作探究的意識，成立互助學習小組，小組成員緊密合作，互相討論識字，互相檢查學習，幫助程度相對較差。它不僅使人愉快易記，而且使人體驗到相互合作，體會到團結進取的高尚情懷。
第五，運用妳的想象力去閱讀和寫作。
每個人都有想象的能力。利用想象練習漢字，可以有效地幫助記憶漢字。我的漢字不是藝術創造出來的，結合中國幾千年的文化靈魂，漢字具有能辨意辨形的特點，能引出壹些文化本質上的好處。認識後，用圖片展示，讓人先想到，喜歡，講述，抓地。指導思維實踐，懂得說:老師，告訴。關鍵是搞清楚偏旁是什麽意思。播種的話，說:農民的叔叔用他的手谷米播種的話。每次漢字學習，我都讓他先說。單詞看特點記，既培養了觀察力、想象力和口語表達能力。
六、課外指導，識字
低水平的初學者可以學習單詞，不局限於認識單詞。他們已經決定去體驗，去看電視甚至去玩，去學習壹些詞匯，讓他們用語言表達詞匯。老師可以根據孩子的特點描述單詞的意思，引導他們說單詞或句子。此外，我認為沒有必要盡可能快地閱讀字典中的單詞。當我看到我喜歡的單詞時，我可以記住它們，復制它們並在字典中閱讀它們。
課內識字是識字教學的重要途徑，而唯壹的途徑就是做好母語教育，語文課程資源部門，讓學生關註周圍的事物，學習漢字的習慣，幫助他們學習漢字，墻報，路牌，商店商品名稱等。，都是識字教材。教師要善於引導素養，做素養，打破積累和收藏，提供展示的舞臺，鼓勵課外素養，自主素養，增加自我素養，使自我自主。
識字教學是語文教學的起點，在今天影響深遠。自我識字能力可以學習語文的基礎能力和其他學科的基礎能力。新課標素養教學是壹項艱巨的任務，我們的教育教學實踐要進行總結和積累，努力探索教學，引導自我素養，提高素養。