二年級語文下冊鼓勵教學反思。1培養學生獨立創造、主動追求的精神，是閱讀教學中滲透創新教育的重要壹環，在“促苗”教學中體現得尤為明顯。
壹是引導大膽投機。猜想是從已知推斷未知，用已知解決未知的有效方法，也是培養學生創造能力的有效途徑。解決課文中的單詞問題，老師善用“猜”的方法，要求學生聯系課文內容，結合生活實際，依托知識庫。如果他們能自己猜出意思，就不要去查字典，但如果不擔心猜錯，可以去查，去驗證，去補充，最大限度地調動學生的知識儲備，培養學生自主搜索的精神和自主學習的能力。
二是引導形象塑造。為了讓學生深刻感受和理解課文情境，教師首先引導他們豐富想象力，還原具體形象，通過“妳從課文內容中似乎看到了什麽？”
引導把課文的語言還原成具體的意象，如:盼望幼苗生長的意象，幫助幼苗生長的意象，洋洋自得的意象，枯萎的幼苗的意象。二是拓展想象，塑造新形象。教師還註意隨機引導，促進學生拓展和創造新的形象，如:兒子焦慮的形象，男人懊悔的形象，重組他的鼓的形象。這將使學生在想象和創造形象中加深對文本內容的感受和理解，加強對文本意蘊的理解和挖掘。
二是引導幹預評價。小學生往往很難理解文本情境所蘊含的深刻意蘊，在事實的基礎上引導理解也很難讓學生接受。為此，教師引導學生壹會兒充當拔苗人，壹會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，提建議，說感受。這樣可以有效調動學生的生活準備和知識積累，激發學生的學習興趣和內在動力，激發學生的主動參與和自主追求，減輕知識困難，活躍課堂氣氛，在理解課文內容和寓意的同時培養學生的創新能力。
二年級下冊語文苗苗鼓勵教學反思2。這則寓言勾勒了古代壹個可笑的人物。通過學習，讓學生明白事物有其內在的發展規律。做事匆匆忙忙，違背常理，借助外力強行提速，反而會讓事情變得更糟。
教材中安排這篇課文的目的是讓學生理解課文，理解寓言表達的特點，理解寓言中蘊含的道理。
這篇課文的教學要求是:
1.學習新單詞，理解單詞。
理解寓言的含義，課後回答問題。
2.能夠正確流利地朗讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣，培養學生的自學潛能。
3.能夠流利地朗讀課文，部分同學可以在朗讀的基礎上提出有價值的問題。
4.學習如何跟著課文讀，並嘗試邊讀邊思考，做簡單的評論。
對高二下冊語文教學的思考:3《促進幼苗生長》是壹個寓言故事。古時候，有個農民想讓自己的秧苗長得快壹點，就想出了壹個笨辦法——拔高，秧苗都死了。告訴我們任何事情都不能違背事物的發展規律，急於求成會變成壞事。初二的孩子相對容易理解這個故事的含義。但是理解意思有點難。因此，在教學中，采取了以下步驟:
壹是多種形式的閱讀，逐步引導學生從閱讀到閱讀，然後帶著感情讀課文。古人雲:“讀壹百遍，便知其意。”讓學生反復朗讀，文章的意義才不會被老師浪費。
二、為了理解意思，寫完課文後，我設計了這樣壹個問題:“每個父母都期望自己的孩子快快長大。如果這時妳的父母像捧壹棵小稻秧壹樣把妳捧得高高的，妳說呢？”學生們都笑著說:“沒有，沒有。”老師又帶隊:“如果妳是那個農民的親戚或朋友，妳會對他說什麽？”根據事物的生長過程，學生會分析說，“幼苗也需要除草、防蟲、施肥才能生長，不能違背事物的生長規律，急於求成，會變成壞事。”此外，還設計了續集故事。第二年，農夫去種秧苗。他會怎麽做？通過講故事讓學生了解幼苗的生長過程。深化對道德的認識，不要急於求成，而要遵循事物發展的規律。通過老師的精心設計，學生會覺得好學。
老師也會收到預期的效果。
二年級下冊鼓勵教學反思。4寓言是壹種用形象化的故事來說明道理的文學作品。大多篇幅短小，情節簡單，具有諷刺和教育意義。《鼓勵幼苗》是壹篇寓意深刻的文字。就初三學生的知識水平和認知能力而言，很難理解和概括文章中的寓意。因此，課堂必須創設與學生生活體驗直接相關的場景，讓學生去體驗、去感受、去理解。
在這節課的教學中，我從“看圖猜故事名”這個遊戲中導入，既復習了學過的寓言，又方便地引入了新課，激發了學生的學習興趣。其次，由於課文短小，故事內容通俗易懂，我會把閱讀和感受結合起來，重點引導學生抓住課文的關鍵句子和插圖，分析人物的舉止和心理活動，理解課文。所以在課堂上，我設置了更多的問題來引導學生朗讀。從語音、句子準確的第壹遍閱讀，到用關鍵詞的第二遍閱讀，了解人物的語言、心理，深入理解文本內容，再到帶著感情大聲朗讀，再現了當時的情景，了解了人物的性格特點。最後，很自然地用圖片來表現課文的主要內容，並相應地復述故事。
雖然課前做了充分的準備，但課後還是不滿意。我認為這門課存在以下不足:
壹是對單詞的理解不到位，沒有深入細致的分析讓學生理解。比如在學習“精疲力盡”這個詞的時候，如果能結合上下文，表演出來，學生壹定會有更深的記憶。
第二，當妳對課文內容產生懷疑時，妳忽略了壹個問題，沒有抓住重要問題來指導學生，問題簡單瑣碎，導致沒有給學生提供更多的思考空間，讓他們自己去發現和解決問題。
第三，縱觀整堂課，教學設計不夠新穎，能吸引學生的元素少之又少。如果學生能在課堂上表演這個故事，並以更生動的形式解讀課文，我相信這堂課會更成功，學生也會受到教育和影響。
阿基米德說，給我壹個支點，我可以撬起整個地球。我想說，如果給學生壹個空間，他們可以釋放自己潛在的才能。在課堂上，要充分信任學生，給學生機會和舞臺，不僅要“教教材”，更要“用教材教”。只有這樣，才能凸顯課堂的生機和活力。
對二年級語文教學第二冊的思考。5“以苗促教”是壹個寓言故事。界定這則寓言的寓意，成了這節課的教學難點。古時候，有個農民想讓自己的秧苗長得快壹點，就想出了壹個笨辦法——拔高了，秧苗都死了。
故事告訴我們，任何事情都不能違背事物的發展規律，急於求成就會變成壞事。對於二年級的學生來說，理解這個故事的含義是相對容易的。但是理解意思有點難。因此，在教學中，采取了以下步驟:
壹是多種形式的閱讀，逐步引導學生從閱讀到閱讀，然後帶著感情讀課文。古人雲:“讀壹百遍，便知其意。”要求學生反復朗讀，文章的意思不言而喻，概括意思也得心應手。
第二，聯系實際理解意義。寫完正文，我設計了這樣壹個問題:妳在日常生活中遇到過類似做壞事的情況嗎？同學們紛紛發表自己的看法，講述發生在自己身上的趣事。“每個父母都希望自己的孩子快點長大。如果妳的父母現在把妳捧得像壹棵小稻秧，妳說呢？”學生們都笑著說:“沒有，沒有”，請學生舉例。
第三，擴大和延伸對話。老師又引道:“如果妳是壹個農民的親戚或朋友，妳會對他說什麽？”根據事物的生長過程，學生會分析說，“幼苗也需要除草、防蟲、施肥才能生長，不能違背事物的生長規律，急於求成，會變成壞事。”
第四，扮演角色，表演閱讀。學生扮演拔苗助長者的角色，根據課文內容表演，加上自己的動作、語言、神態、語氣等。，並親身體驗這個人的行動。通過老師的精心設計，學生在學習中會感到輕松。整節課最後以學生分角色朗讀，講生動故事結束。
二年級下冊，語文，鼓勵教學反思。6.寓言《鼓勵孩子》是壹部膾炙人口的作品。語言簡潔明快，內容生動有趣。它勾勒出了古代壹個可笑的人物。它急於求成，違背常識，使事情變得更糟。雖然內容簡單，但是學生是第壹次接觸寓言，所以承擔著讓學生學會如何學習寓言的任務，也是本單元教學的重點。因此，在教學中，我們註重引導學生抓住課文的關鍵句子，引導學生大聲朗讀和感受，並用插圖分析人物的儀態和感情，體驗他們的心理活動，讓學生閱讀寓言故事，然後感受其中的含義，引導學生課後廣泛閱讀寓言故事。
第壹輪磨課在二(2)班，有些環節處理不當，也存在適應性不足。比如讓學生表演農夫焦慮的樣子，但是焦慮的表情學生很難表達。雖然有語言引導，但學生的表現還是有點流於表面；再比如，在第三期學習中，學生可以通過“幼苗”體驗“疲憊”，但也有學生覺得很好玩，沒有深入體驗。而且課堂容量太大，講不完故事復述。在第二輪打磨活動中，更加註重細節的處理。
比如學習新詞“焦”，理解“焦慮”的含義。讓學生說說可樂的含義？學生自然不是很懂，然後引導他們看圖“原始象形文字是什麽樣子的？”然後引導學生想象，“上面的箭頭是古代的鳥。如果把它們放在火上烤會怎麽樣？”“如果這把火在人們心中燃燒呢？”然後理解焦慮的含義，找到焦慮的同義詞。“現在這火已經抓住了農夫的心。他是什麽樣的人？”然後引導學生大聲朗讀，讀出焦慮的心情。此外，在這堂課上，更加註意及時調整學生的反饋，並解決了第壹堂課中的壹些問題。