壹、素質教育的目標
(壹)知識教學要點
1.補充壹些單詞和註音。
差使淩亂迂腐，猶豫要不要抹壹抹腐朽唐朝的雞毛蒜皮。
2.結合筆記，理解下列單詞的意思。
爛攤子慘淡，留下典當變賣，留下房子閑置，跌跌撞撞，心酸無力自救。
感覺中間壓抑，瑣碎
(2)能力培養要點
1.抓住某種情感的焦點，表現人物心靈的寫作方法。
2.散文的特點與散文的選擇。(解釋這個問題要花很大的力氣才能讓初壹學生明白，可以以放風箏為例，來深入淺出地解釋“形散而神不散”的問題。選材是風箏，中心是線。)
3.指導學生學會做閱讀摘要。
4.繼續引導學生朗讀。
(三)德育滲透點
體驗文章中表現出來的父子之間的深厚感情，了解中國人與家庭生活的關系。
二、重點、難點及解決方案
1.簡單深情的語言是本文的教學重點；課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點。
2.在教學中，要引導學生通過反復閱讀加深對課文內容的理解，體會簡單語言的深刻感情；文本分析可以按照“內容-結構-語言”的順序進行。
三、課表
第四，學生活動設計
1.同學們尋找朱自清和後面的相關資料進行交流。
2.加強學生閱讀訓練，提高閱讀水平。
3.教師在課堂上與同學交流，啟發學生思考，從而培養和提高學生的鑒賞水平。
動詞 （verb的縮寫）教學步驟
在第壹課中，
(壹)教學要點
1.擺脫文字障礙，理解文字內容。
2.指導學生大聲朗讀課文，感受作者的感情。
3.劃分段落層次，概括中心意思；理解第二段和第三段在全文中的作用。
(二)教學內容
1.引入新課
說到中國現代散文，就不能不提到朱自清先生。翻到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。本文寫於1925和10兩個月。這是壹篇回憶文章，發表在當時的《文學周刊》上。文章發表後，被廣泛閱讀，並被用作語言教材。當時朱自清先生死了，拿著報紙抓了壹些中學生，悲傷地說:“寫《背影》的朱自清先生死了！”可見這篇文章的影響力之大。今天，我們要學習朱自清先生的名篇《背影》。
2.教授新課程
(1)交換班同學發現的關於朱自清和《背影》的相關資料。澄清以下內容
朱自清――散文家、詩人和民主鬥士
後面寫的是1925和10，感動了當時和後來的很多讀者。
(2)學生查閱詞典解決生詞問題。
(3)讀完課文後(或聽朗讀的課文)，學生自己讀。(要求:聽發音，感受感受，理解壹些單詞的意思。)
(4)學生快速閱讀課文，討論問題。
①“回”在文中出現了多少次？重點是什麽時候什麽地方看後面？(文章中寫了四次“回”。開頭寫難忘的“回”，壹段告別的話寫兩遍“回”，結尾記住“回”。重點是看到爸爸在車站爬站臺買橘子時的“背影”。)
②本文以“背影”為線索，以車站告別為中心。劃分段落層次，總結段落含義。
第壹部分(第壹段)以題目開頭，是父親最難忘的“背影”。
第二部(第二部——第六段)回憶在車站與父親離別的場景，特意寫下“背影”，以示父親對兒子的愛。
第壹層(第二、三段)寫告別時的家庭情況，為寫“背影”渲染壹種悲涼的氣氛。
第二層(第四、五段)寫的是父親臨走前對“我”的悉心照顧，為寫“回”做鋪墊。
第三層(第六段)描寫父親穿越鐵路買橘子時的“背影”，表現了對兒子的深情。
第三部(第七段)寫離別之思，再現“背影”，抒發深深的思念之情。
③這篇文章通過在車站寫告別，表現了父子之間怎樣的感情？(中心意思)
本文通過寫《車站的告別》，表現了父親對兒子深深的愛，表達了作者對父親深深的思念。)
(5)學生分段閱讀課文，加深體驗中心。
(6)理解第二、二段在全文中的作用。
這篇文章通過寫“我”把父親留在車站，表現了父親對兒子的愛。為什麽要寫第二段和第三段看起來和這個關系不大？
(這兩段描寫了父子離別時的家庭情況，為寫《背影》渲染了悲傷的氣氛，也為突出父親對兒子的愛做了鋪墊。那時候奶奶去世了，爸爸失業了。禍不單行。父親缺錢還債，所以他不得不賣掉典當品；葬禮需要錢，只好又去借錢。家裏的情況可想而知。葬禮壹結束，父子二人又不得不離家，各奔東西。這真是壹個廢墟。更讓人感動的是，這位父親背負著學生的精神負擔，無微不至地照顧著兒子。)
(7)總結
這節課，我們學習了文章的主要內容，排除了寫作的障礙，分析了段落的層次和概括了中心意思，明確了第二段和第三段在全文中的作用。
父母真誠無私地愛自己的孩子。這種愛體現在日常生活的方方面面。那時候的孩子很難找到這種感覺。父母的愛曾經感動過妳嗎？這種感覺是體現在父母的話語中，還是隱含在父母的表情和語氣中？是通過壹個動作的表達還是通過形體的表達？我們永遠不會忘記父母愛孩子的細節。老壹輩人的這種高尚美好的感情深深感動和激勵了壹代又壹代的年輕人。
3安排工作
(1)讀課文，復述第六段。
(2)記憶生詞的讀音、寫法、詞義，造字造句。