1知道嗎？刮，擰？等8個生詞；妳會寫字嗎？切，餵？等待14生詞；能正確讀寫？沈默，質疑，口哨，埋伏，專註，魔鬼，男人，燃燒，木屑，蘑菇，呻吟，轉身？諸如此類的詞。
②理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中孩子們的機智、勇敢和愛國精神。
③理解文中深刻句子的意思。
④帶著感情讀課文。
課前準備
①安排學生通過上網、看書、咨詢成年人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。(歷史背景，相關故事)
2沒看過？夜鶯？親愛的同學們，通過查字典來了解夜鶯。
預習課文，註意正確的發音，讀句子，思考課文主要說的是什麽。
(4)復習妳所熟悉的小英雄的故事。
第壹類
●對話導入
同學們，妳們懂了嗎？夜鶯？真的嗎？誰說點什麽。
2老師轉場:身體小巧玲瓏，聲音清脆搖曳。每當月亮在高樓上，它就會放開嗓子唱歌。今天，就讓我們通過剛剛的參觀，走進1941的蘇聯衛國戰爭，走近壹只勇敢的夜鶯，聽聽它神奇機智的歌聲！(板書題目)
●學術狀況調查
看到題目妳想知道什麽？
妳對前蘇聯衛國戰爭了解多少？
●第壹次讀課文
①學生可以自由朗讀課文，註意發音準確，讀好課文。
②點名讀課文，糾正發音，引導學生讀句子。
再讀壹遍課文，想想課文主要講的是什麽，小夜鶯給妳留下了什麽印象。
4交流讀後感。
●文本精讀
①過渡:是！讀完課文，壹只機智勇敢的小夜鶯的形象清晰地躍入我們的腦海。那麽，妳是從文本中哪裏捕捉到小夜鶯的機智和勇氣的呢？下面，我們就重點介紹這幾個地方。
②學生閱讀並寫出相關句子。
③學習重點句子。
A.要求:閱讀句子，在上下文中思考。小夜鶯為什麽這麽說這麽做？他在想什麽。德國官兵看到他說這話會怎麽想？
B.形式:先自己閱讀思考，再和同桌交流。
第二節課
●交流討論。
①交流討論內容。
下面的句子要全班討論。
夜鶯的歌聲打破了夏天的寂靜。這首歌停了壹會兒，然後以壹種新的能量唱了起來。
孩子從嘴裏掏出壹個小玩意，遞給他，用幸福的藍眼睛看著他。
怎麽可能只剩下我壹個人？這裏有許多麻雀、烏鴉和貓頭鷹。我是唯壹的夜鶯？火壹點，村子就著了火，大家都喊:畜生來了，畜生來了？──他們都跑了。
有時我像夜鶯壹樣歌唱，有時我像布谷鳥壹樣歌唱，我的胳膊在路邊的樹枝上砰然作響。有時我彎腰撿起錐筒，用腳踢它們。
妳說的是蘑菇嗎？不，我們這裏沒有這種蘑菇。只有紅菇，白菇，洋菇。
第二天，在被燒毀的村莊的圍墻旁邊，小路分叉的地方，孩子又穿上了那件綠色的外套，坐在原來的河岸上砍著什麽，不時回頭看著通往村莊的道路，好像在等人。
②溝通討論方式。
逐句討論交流。討論壹個句子時，壹個學生先講自己的理解，重點講自己想象的，其他學生聽後補充。最後，引導朗讀，通過閱讀來體現自己的理解。指導閱讀時，除了以上1和6句，不要孤立地只看壹句，可以看前後對話，另外可以鼓勵學生邊做動作邊讀。
●大聲朗讀，升華
過渡:剛才我們壹起討論了幾句。通過討論妳有什麽新的感受？
是的，越讀越覺得小夜鶯真的很機智勇敢。請有這種感覺的同學分組，分角色讀全文。
③組織全班朗讀或分角色表演對話片段。
●布置作業
(1)練習寫生詞，讀寫，讀記？單詞盤點？這節課的單詞。
(2)給家人講小夜鶯的故事。
《夜鶯之歌》教學設計的第二個教學理念
學生最喜歡講故事和聽故事。夜鶯之歌是壹個強烈的故事。應該讓學生獨立閱讀課文，掌握課文的主要內容。在此基礎上，引導學生抓住文中深刻的句子，體會小夜鶯的機智和勇敢。最後，應該組織學生讀課文或帶著感情講述和表演故事。
教學目標
1.認識8個新單詞；能寫14個新單詞；能正確讀寫新單詞。
2.理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中孩子們的機智、勇敢和愛國精神。
3.理解文中深刻句子的意思。
4.帶著感情讀課文。
教學中的重點和難點
1.重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容，體會小夜鶯的機智和勇敢。
2.困難:
明白嗎？夜鶯的歌？理解文中關鍵句子的真正含義。
教學時間為2個課時
教學準備
1.教師準備:多媒體課件。
2.學生準備:①課前預習(讀課文，學生詞；畫自己不懂的單詞)；②帶參考書；③正文各部分加字幕；(4)收集抗戰小英雄的故事。
課前交流
(展示課件)
1.上課前播放《二等兵張嘎》的電影片段和主題曲。
妳喜歡二等兵張嘎嗎？
說到士兵？張嘎？孩子並不陌生。頭戴破草帽，手持木槍，身穿白大褂，赤著腳。他擅長遊泳、爬樹、摔跤和咬人。他是壹個捉弄日本人的聰明孩子。
今天我們就來經歷壹下僅僅是拜訪，和壹個和小嘎子同時代的小英雄交個朋友。讓我們壹起走進1941的蘇聯衛國戰爭，走近壹只勇敢的夜鶯，聽聽它神奇而機智的歌聲！(板書題目)
設計意圖:通過熟悉的歌曲和生動的畫面，喚起學生對小英雄形象的喜愛，激發他們認識新朋友的興趣，為學習做好準備。
教學過程
先檢查預覽，第壹次看故事。
(展示課件)
1.比較和組合單詞。
輕輕地切面包屑，輕輕地吹口哨，依偎在壹起
踢-挑-易藏-搶-槍-藏-創
仿-防-防-防-防-防-防-管。
寧-麻花碗-碗-碗(展示課件)
2.讀單詞。(沈默、質疑、專註、以防萬壹、斷斷續續、雜草叢生等。)
設計意圖:這段文字很長。文章越長，學生越容易讀得差，讀得差。壹定要打好單詞基礎，為後面的學習做好準備。
3.總結方法，理解單詞。
妳知道理解單詞的方法嗎？解決妳不懂的單詞。(比如:查參考書；請教同學和老師；聯系上下文等。)
4.自己思考，再生交流，和老師同學交流。
設計意圖:？授人以魚不如授人以漁。？學生掌握了方法，就能提高預習能力、自學能力和對單詞的理解能力，為理解文中深刻的句子鋪平了道路。
5.全文有幾個部分？妳為每個部分選擇了什麽副標題？(板書)
設計意圖:正文* * *有37個自然段，內容很多，過程非常具體。因此，理解文章的大致內容是學好這壹課的關鍵。
第二，把故事再讀壹遍，感受壹下質量。
妳覺得夜鶯是什麽樣的孩子？妳從哪些句子中學到了什麽？在群裏找出來看，然後說說自己的感受。
(引誘敵人)
1，分組作業，找出第壹部分描寫小夜鶯機智勇敢的句子，看看從哪些方面入手？體驗它的作用。
健康:外貌，語言，動作。
匯報交流:(老師建議:因為這篇課文很長，讀相關句子的時候，說出是哪壹頁哪壹段。以便其他學生可以快速找到它。)
生1: 75段13:？妳壹個人在森林裏嗎？為什麽我是壹個人？這裏有許多麻雀、烏鴉和鷓鴣，但只有壹只夜鶯。？感覺小夜鶯答非所問，讓敵人以為自己只是個調皮的孩子。生2:小夜鶯其實是在罵敵人！
老師:對。我們來看看夜鶯和德國人的對話。屬於(語言描述)妳覺得哪些句子最精彩？妳從他們身上讀到了什麽？
這是小夜鶯在不易察覺的情況下戲弄敵人。體現了孩子的冷靜和機智。小夜鶯答非所問，讓敵人以為他只是個淘氣的孩子。這句話是？雙關語？有很多不好的事情。暗示著敵人。再看看類似這句話的其他地方表達了什麽兩層意思。
設計意圖:文中有許多深刻的句子，即這些句子體現了小夜鶯機智勇敢的品質。要引導學生從寫法、含義等方面深入理解。生1: 75第15頁段落:？人？戰爭開始時，這裏沒有人。孩子不慌不忙地回答。火剛點著，村子就著了火，大家都喊，野獸來了，野獸來了？他們都跑了。？
生2:看得出來敵人像野獸壹樣殘忍。
老師:為什麽把敵人比作野獸？是的，當我們走進寂靜的村莊，透過彌漫的煙霧，我們看到了:
(展示課件:)
原本漂亮的房子，此時(變成了黑色的瓦礫)；
原本青翠的樹木，此時(變成燒焦的木頭)；
曾經安居樂業的人們，此時。
回答所有問題。
誰能用幾個成語來形容這悲慘的壹幕？
生:身敗名裂，離家出走，家庭破裂？
老師總結:這就是戰爭帶來的災難。正是因為對敵人的仇恨，才有了對祖國的熱愛。有心理準備的小夜鶯是如何對付敵人的？健康1:？為什麽不認識？孩子自信地回答。那裏有壹個磨坊，我經常去磨坊附近的大壩上釣魚。那裏的狗魚可兇了，還能吃小鵝。？夜鶯也在德軍毫無察覺的情況下戲弄和詛咒敵人。
生2:？這裏有遊擊隊嗎？妳說的是壹種蘑菇嗎？不，我們這裏沒有這種蘑菇。只有紅菇，白菇，洋菇。？我看得出小夜鶯是故意裝作什麽都不知道。
老師:因為在俄語中，遊擊隊的發音和蘑菇很像。孩子答非所問，再次顯示了他的機智。
過渡:學生們剛剛透徹地分析了小夜鶯和德國軍官之間的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。讓我們再次回顧他們的對話。
2.導讀:妳覺得夜鶯應該讀什麽調？(幼稚，機智，幼稚)德國軍官用什麽語氣讀？(兇狠殘忍)
(1)同桌閱讀
(2)按姓名和角色大聲朗讀。
設計意圖:學完這個，學生心中充滿了對敵人的仇恨，可以在角色化閱讀中發泄出來。他們很幸福，也很投入。
小結:我們復習了小南丁格爾和德國軍官的對話。用了什麽描述方法？(語言)在他們的交往中，妳能用壹個詞形容壹下小夜鶯的表現嗎？在黑板上寫字(機智勇敢)
(2)信息的智能傳遞
老師:由於孩子熟練地回答了德國軍官的提問，德國軍官認為他只是壹個貪玩無知的孩子，解除了他對小夜鶯的疑慮，請他帶路。途中，小夜鶯的表現如何？
(課件演示):
？這孩子時而像夜鶯壹樣歌唱，時而像布谷鳥壹樣，用胳膊拍打著路邊的樹枝，或彎腰撿起松果，或用腳踢著松果，仿佛完全忘記了跟在他後面的敵人。？
1，這段話是對小夜鶯()的描寫
2.圈出表示動作的單詞:唱歌、尖叫、擺動、擊打、彎腰、撿起和踢腿。(舞臺上的名畫)
設計意圖:這些動作是小夜鶯刻意表現出來的，恰恰是愚弄敵人的巧妙之處。要引導學生抓住這個關鍵點去學習。
3.妳從閱讀這壹段中學到了什麽？
有時夜鶯像夜鶯壹樣歌唱，有時她像布谷鳥壹樣歌唱。在敵人眼裏，這是壹種隨意的哼唱，但對於夜鶯和遊擊隊來說，卻有著深刻的意義。
生:小夜鶯在給遊擊隊發信息！
老師:誰能詳細告訴我們，小夜鶯是怎麽發的信息，發的是什麽樣的信息？生:學夜鶯報鬼子多少，學杜鵑報機槍多少。老師:看來小夜鶯是個老遊擊隊員了。
(3)殺敵。
1，老師:小夜鶯在敵人面前的表現可以說是酣暢淋漓，無懈可擊。難怪敵人乖乖地跟著他進了遊擊隊的伏擊圈。他們做夢也沒想到，自己竟然真的走上了死亡之路。導演這壹切的小夜鶯做了什麽？
健康:？夜鶯帶著極大的興趣唱歌和思考。突然壹聲哨響，孩子突然轉身，鉆進了森林深處，不見了。？
老師:妳從這裏看到了什麽樣的小夜鶯？
？在樹林深處，不見了？結合全文，有沒有和這句話相呼應的句子？健康:？有個孩子坐在河溝邊，兩腿耷拉著。他禿頂，穿著壹件類似樹葉的綠色外套？小夜鶯走進樹林，不容易被發現。
老師:這是壹種保護色。屬於什麽描述？(外觀)穿著壹件綠色的外套，幾乎是樹葉的顏色，小夜鶯能夠順利逃脫。他非常聰明。
2.小夜鶯真的很神奇。她成功地完成了任務，安全地保護了自己。因為小夜鶯成功將敵人引入埋伏圈，遊擊隊打了壹場酣暢淋漓的戰鬥。誰會看遊擊隊殲滅部隊的歡樂場面？
按名字念:槍聲打破了森林中的寂靜。那時候，到處都是樹。？老師:誰能用壹些成語來描述這種快樂的情景？
生:出其不意，攻其不備，兵貴？
設計意圖:這樣既能訓練學生的概括能力，又能給平時愛積累詞匯的學生壹個展示才華的機會，提高學習積極性。老師:真的是閉門造車，甕中捉鱉！
老師:在小夜鶯的幫助下，遊擊隊迅速消滅了敵人，贏得了戰鬥。遊擊隊再見面會對小夜鶯說什麽？(按姓名回答)
設計意圖:戰爭的勝利是最可喜的。讓學生發揮想象力描述戰後的會議場景，可以訓練學生的連續寫作能力和口頭表達能力。
(4)重新迎接戰鬥(體驗文章自始至終呼應的結構特征)
老師:由於夜鶯和遊擊隊的出色配合，德軍全軍覆沒。小夜鶯去哪裏了？他在那裏做什麽？文末有什麽特點？
生:完成這個任務後，小夜鶯又坐在了原來的地方，為了用歌聲吸引新的德軍士兵，執行新的任務，以此來配合文章的開頭。老師:妳在哪裏看到的？
生:文章最後壹段，夜鶯前後歌唱。
老師總結:據說小朋友在唱夜鶯配合遊擊隊殲滅敵人。這樣，文中的故事就很完整了，也強調了夜鶯在執行新的任務。它顯示了小夜鶯的智慧和勇氣。以後寫作文要認真使用這種連貫協調的寫作方法。
設計意圖:語文學科的學習總是？聽，說，讀，寫？合二為壹，努力實現？器樂？用什麽？人文主義？兩者的統壹才是成功的教學。
第三，回味故事，情感升華。
1，老師:是的，小南丁格爾憑借自己的機智和勇氣，冒著生命危險帶領壹群群敵人進入遊擊隊的埋伏圈。是什麽樣的精神力量激勵著小夜鶯這樣做？
健康:愛國主義
老師:熱愛祖國的精神(板書)
老師:小南丁格爾懷著對德國法西斯的仇恨和對祖國的熱愛，壹直堅守在崗位上。然而，蘇聯可敬可愛的小英雄小南丁格爾卻在壹次戰鬥中意外身亡。此時，妳想對這位穿綠外套的同行說些什麽？
健康1:真可惜！
生2:小夜鶯，我們永遠不會忘記妳！
為了紀念小夜鶯，老師還寫了壹首小詩:(補充板書)
誘敵深入，巧妙偽裝
巧妙發送信息擊退惡狼
殲滅敵人很痛，讓人很舒服。
嘹亮的歡迎戰歌。
機智勇敢的小夜鶯
愛國主義永遠傳播。
總結:戰爭是殘酷的，和平是我們永恒的向往。夜鶯的歌本質上是壹首呼喚和平的歌！(板書:和平)
第四，復述故事，展開。
1.給家人和朋友講小夜鶯的故事。
2.妳還看過哪些抗戰小英雄的故事？告訴學生們。
板書設計
13.夜鶯之歌
誘敵深入，巧妙偽裝
巧妙發送信息擊退惡狼
殲滅敵人很痛，讓人很舒服。
嘹亮的歡迎戰歌。
機智勇敢的小夜鶯
愛國主義永遠傳播。