小學五年級語文“望月”課件第壹部分
壹、教材簡要分析:
這篇文章是壹篇散文，講述了當我在甲板上賞月時，我聰明好學、想象力豐富的小侄子背誦關於月亮的詩歌以及他對月亮獨特而童真的想象。作者文筆生動活潑，他聰明好學、喜歡幻想的小侄子躍然紙上。
二、教學目標:
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。
2.學習這節課的新單詞。理解由新單詞組成的單詞。
3.能夠將文章分段並概括大意。
4.能夠聯系課文內容，理解描述月光的句子的意思和小侄子對月光的想象。
5、通過閱讀訓練，激發學生積極積累對詩歌的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，並用童心感受和反映世界。
三、關鍵難點:
1，根據課文內容，理解描寫月光的句子的意思和我侄子對月光的想象。
2.通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。
第四，教學過程:
（壹）引言，揭示主題
同學們，妳知道哪些關於月亮的詩詞？請背誦。
2.今天，我們學習壹篇關於月亮的課文，中間有許多關於月亮的詩歌。請仔細閱讀課文。
3、展示題目21滿月（壹起看題目）
（二）初讀文本時的整體感受
1，顯示自學要求:
（1）在拼音的幫助下，正確讀發音，按順序讀句子，讀好課文。
（2）自由朗讀課文，自學生詞，結合上下文或查字典理解壹些單詞。
（3）再讀壹遍課文，問壹些不懂的問題。
2.按姓名分段朗讀課文，檢查單詞的發音，並引起註意。
3.學生提出問題並理解壹些含義:學生提出的壹些問題可以在課堂上解決，無法解決的問題可以放到下壹節課中。
（三）重讀課文，理清脈絡
1.默讀課文並思考:課文只是關於月亮的嗎？除了賞月妳還寫了什麽？
2.按名字回答。
3.引導學生把課文分成幾節？提示:課文中哪幾段是寫賞月的，哪幾段是寫吟詩的？
第壹段（1-2）:深夜，我在甲板上欣賞月下江景。
第二段（3-13）:我和小侄子比賽背關於月亮的詩。
第三段（14-20）:侄兒對月亮獨特而童真的想象。
第四段（21-）我獨自在甲板上展開幻想的翅膀。
課堂練習
1，寫作練習，老師指導。關鍵說明:斑點，群體和哈欠。
2.用鋼筆畫紅色。
3.寫出同義詞。光點（）凝視（）驚奇（）靠近（）聚集（）幻想（）安靜（）閃耀（）
4.抄寫單詞。
⑤學習第壹段。
1，自由閱讀課文第壹段，閱讀時註意感受。
2.學生交流。引導學生說:作者在《月光下》中描寫的江景太美了，它向我們展示了壹幅動人的畫面。板書:月下江景如畫。
3.同學們，妳想畫這幅畫嗎？學生思考:作者描述的圖片中有哪些場景，它們是什麽樣子的？
4.展示圖片，讓學生看看它們是否是妳腦海中出現的圖片。播放課文的第壹段錄音。看圖聽錄音，感受圖片的整體含義。
5.讓學生回憶課文並試著背誦。
學習課文的第二至第三段
1.自己讀課文，思考:妳認為小侄子是個什麽樣的孩子？學生交流後板書:聰明、好學、喜歡幻想
2.學習第二段
3.學生可以自由閱讀課文。從哪裏可以看到小侄子聰明好學、想象力豐富的特點？學生閱讀後可以自由交流。
4.展示句子:“是月亮叫醒了我。”我的小侄子調皮地向我眨了眨眼，擡頭看著天上的月亮，陷入了沈思。老師質疑:月亮怎麽可能叫醒小侄子？
5.給我看看這句話:我的侄子很聰明，渴望學習，喜歡幻想。和他談話很愉快。
6.以不同的角色朗讀課文。
理解這首詩的意思。
（1）學生解釋。
（2）教師的啟發和理解。
7.引導讀詩和背誦。（展示全詩進行朗讀和背誦）
8.妳還知道其他關於月亮的詩嗎？（學生可以自由背誦詩歌，然後說出答案。老師展示收集到的詩歌來補充。學生選擇1和2個感興趣的句子進行閱讀和背誦。)
9.老師聽寫並介紹情況:詩很精彩，月光很精彩。這兩樣美妙的東西共同滋潤著我們的心靈，使我們在美麗寧靜、空靈悠遠的氛圍中無比暢快和陶醉。
10，展示句子:詩歌和月光壹起沐浴著我們，讓我們沈醉在安靜寬敞的氛圍中。
11.學生反復朗讀以理解句子的意思和意境。
12.總結對話，激發學生積累詩詞的興趣。學完課文第二段後，妳印象深刻的是什麽？正是因為我的小侄子聰明好學，所以他積累了無數精彩的詩歌，並且因為這首精彩詩歌的影響，我的小侄子變得更加聰明和富有想象力。中國古代有許多優美的詩歌，如天上的星星。只要妳勤於積累，就會有豐厚的回報。
學習第三段。
1，過渡:他的聰明和好學在哪裏？愛情的幻想體現在哪裏？讓我們繼續學習課文。
2.學生可以自由閱讀課文。
3.討論和交流。顯示句子1:“像眼睛壹樣，天堂的眼睛。”“這是壹雙明亮的眼睛。它很喜歡看我們的土地，所以每次關閉它都會忍不住偷偷打開它，每個月都要圓壹次，寬壹次……”
4.繼續讀課文，重點是描述小侄子說話時的動作和表情的句子。
給我看看這句話:
突然，小侄子提出了另壹個問題...
他盯著我，等待我的回答。兩只黑眼睛的瞳孔中，壹個個亮晶晶的小月在閃閃發光。
(3) .....小侄子幾乎不假思索地回答。
他講得繪聲繪色，好像在講壹個現成的童話故事。
小侄子打了個哈欠，搖搖晃晃地回到了船艙。圈出妳認為應該重讀的單詞，帶著感情讀，認真讀。學生交流感情。引導學生說:我的侄子活潑可愛，天真好奇，喜歡幻想，並且擅長幻想。他的腦子裏充滿了奇妙而有趣的東西。
5.用不同的角色讀這壹段。
動詞 （verb的縮寫）教學結束:
安排工作
1，摘抄描寫月亮的詩詞。
2.背誦課文。
3.收集關於風景的詩歌，舉行詩歌比賽。
五年級語文“望月”課件第二部分
壹、教學目標:
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。
2.學會創造新詞。
3.能夠聯系課文內容，理解描述月光的句子的意思和小侄子對月亮的想象。
4.通過朗讀訓練，激發學生積極積累對詩歌的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。
二、教學中的難點:
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。
2、能聯系課文內容，理解描寫月光的句子的意思和小侄子對月亮的想象。
3.通過朗讀訓練，激發學生積極積累對詩歌的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。
三、教學準備:
輔助活動:詩歌比賽
第四，教學過程:
（壹）引入詩歌、板書。
1.學生們知道哪些關於月亮的詩歌？請背誦，每人壹句。
2.暴露話題
（2）第壹遍閱讀課文，消除單詞障礙。
1，清楚:閱讀全文，在不理解的單詞下面劃線，並嘗試清楚地解決它們。
2.學生們自己閱讀和學習單詞。
3.按姓名分段大聲朗讀。
4.詞義質疑:清輝:優雅純潔的光輝。凝視:入迷地看著這幅畫:描述敘述並生動地描述它。雲絮:植絨，像東方的棉絮。淡淡的雲。剪影:根據人的面部或身體輪廓的剪紙形狀。這裏指事物的輪廓。不假思索:假的，借的。不用思考，形容說話做事很快。晶瑩剔透:明亮透明模糊不清:看起來不是很清楚。5.疑惑:“詩歌，沐浴著月光”
（三）重讀課文，理清文章脈絡
1.默讀課文並思考:課文只是關於月亮的嗎？除了月亮妳還寫了什麽？
2、命名答案:板書:情景競賽想象
3.我們應該如何分割它？總結段落？第壹節（1-2）深夜，“我”在甲板上欣賞月下江景。第二節（3-13），我的小侄子和“我”比賽朗誦關於月亮的詩歌。第三段（14-20）小侄子對月亮獨特而童真的想象。第四段（21）“我”獨自在甲板上展開我幻想的翅膀。
課堂練習
1，寫信指導侄子的小學生鎖定羊群。
2、鋼筆紅色，臨時書寫。
3、寫出同義詞光點（）凝視（）驚奇（）閉合（）
4、臨摹詞:清輝行雲封銷不假思索光斑瞳孔閃爍挑戰剪影畫浴比喻雲端假寐。
⑤學習第壹段。
1.讀課文，讓學生閉上眼睛仔細聽。仔細想想妳的感受。
2.同學們，妳想畫這幅畫嗎？
3.仔細閱讀課文，思考作者描述的“圖畫”中的場景是什麽，它們是什麽樣的？交流。風景:月光河，蘆蕩梅林峰-浮光，蘆蕩梅林峰-躍動。
4.學生當場用畫筆畫畫，其他學生對課文進行評論。
5.播放第壹段錄音（朗讀），然後看學生畫的畫感受意境。
6.看圖並試著背誦。
（6）學習第二段。
1，學生可以自由閱讀課文
2.給我看看這句話:“月亮叫醒了我。”我的小侄子調皮地向我眨了眨眼，擡頭看著天上的月亮，陷入了沈思。老師質疑:月亮怎麽能叫醒人？
3.給我看看這句話:我的侄子很聰明，渴望學習，喜歡幻想。和他談話很愉快。聰明好學在哪裏？角色閱讀部分5-11。
4.理解這首詩的意思。
5.指導閱讀和背誦詩歌。
6.教師口述並介紹情境。詩是美妙的，月光是美妙的。這兩種美妙的東西共同滋潤著我們的心靈，使我們感到更加舒適、美麗和寧靜，並處於壹種空曠而遙遠的氛圍中。展示句子:詩歌和月光壹起沐浴著我們，使我們處於壹種安靜而寬敞的氛圍中。反復朗讀，體會意境。
7.總結對話，激發學生積累詩詞的興趣。學完課文第二段後，妳印象深刻的是什麽？（小侄子聰明好學喜歡幻想）
學習第三段。
1.學生可以自由閱讀課文。
2.問題:這壹段說了什麽？我侄子是如何想象月亮的？畫出相關的句子並壹起說。展示句子:“像眼睛壹樣，天堂的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的土地，所以每次關閉它都會忍不住偷偷打開它，每個月都要打開壹次……”妳覺得小侄子的想象力怎麽樣？請聯系妳的生活經歷來感受壹下。自由讀句子，按名字讀。
3.討論和交流。（奇妙而天真）
4.繼續讀課文，找出描述小侄子說話時的動作和表情的句子。給我看看這個句子:突然，我的小侄子提出了另壹個問題...他盯著我們，等待回答。在兩個黑色的瞳孔裏，有壹個閃亮的小月亮。.....小侄子幾乎不假思索地回答。他講得繪聲繪色，好像在講壹個現成的童話故事。圈出妳認為應該重讀、閱讀和品味的單詞。學生交流感情。
5.用不同的角色讀這壹段。
學習第四段。
1，壹起讀課文
2.問題:這壹段說了什麽？（板書:獨自坐在甲板上，散播幻想）
3.鼓舞人心的對話:在小侄子的感染下，作者不禁展開了幻想的翅膀。妳想和作者壹起幻想嗎？閉上眼睛。聽錄音，做壹個幻想。閉上眼睛。現在，妳成了作者，只剩下妳在甲板上...引導妳談論想象的事物。作業1，背誦課文2，詩歌比賽（課後）
（9）遊戲輔助加深理解。
1，第壹個活動:讀題目，背古詩。
（1）這六個詞各代表壹首古詩。請選擇。
（2）依次看題目、背古詩。如果妳不能背誦它們，妳可以大聲朗讀它們。【通過讀詩、背古詩，考察了學生寫月詩的積累。]
（3）總結:剛才每組的學生都表現得很好，尤其是在朗讀時，他們非常投入和深情。
2.然而，剛才的比賽只是壹場熱身賽，接下來的比賽變得更加困難，但也更加有趣！
3.第二個遊戲:將圖片與古詩搭配。每個單詞後面都有壹幅圖片。老師已經在圖片上附上了壹首詩，還讓學生根據圖片的內容附上壹首古詩，看看我們的詩是否相同。
⑵依次看圖並朗讀古詩。【讓學生根據自己對圖畫內容的理解進行繪畫，並配以適當的古詩，以實際檢查學生對寫月詩的理解。]
⑶總結:看來學生不僅能背誦古詩，而且對古詩也有壹定的了解。
4.同學們發現了嗎，我們剛才讀的詩都是關於月亮的，有什麽相同的特點？（板書:遙遠的思念）【通過冷靜的總結，揭示了傳統的月亮文學，實現了教學目標。
5.第三個遊戲:唱月亮之歌。月亮是詩人眼中的最愛，也是其他藝術家心中的最愛。例如，月亮經常出現在歌曲中。
誰來唱幾首關於月亮的歌？
我們學校合唱團曾經唱過壹首歌叫《月光》，非常好聽。我們班有幾名合唱隊員。讓我們欣賞他們的表演。
（3）讓學生談談聽後的感受。
為什麽我壹聽就想睡覺？請合唱團成員解釋。
5.總結:難怪我聽了。好像回到了童年，在搖籃裏睡著了。原來，月亮真的能喚起人們無盡的遐想。（板書）
（十）小組合作，逐月表達情感。
除了詩歌之外，還有許多種藝術形式可以通過月亮表達他們的內心情感。好吧，我給妳壹個學習成為藝術家的機會。
多媒體演示:“現在妳是壹名藝術家，請通過創作歌曲，寫詩，書法，繪畫，朗誦和寫詞來表達妳的感受。”
3.學生報告並明確說明工作內容。妳為什麽創作這部作品？知識的積累和能力的形成有賴於主體的親身實踐。學生在寫詩、畫畫、作曲的實踐中，將感知、理解、內化的知識轉化為運用的能力。]
4.總結全文。聽了學生們的報告，老師更加深刻地感受到，月亮是壹首寧靜的詩，是壹首委婉的歌，是壹幅含蓄的畫，是壹種長情的情。讓我們在《小白船》優美的旋律中，再壹次領略美麗的月景帶來的悠遠思念和無盡遐想。
動詞 （verb的縮寫）教學結束:
家庭作業:
《練習冊》P54，2，3）收集有關山川的古詩，背誦下來，為詩歌比賽做準備。
五年級語文“望月”課件第三部分
壹、教科書解讀:
《望月》是江蘇教育出版社出版的小學五年級語文第24課課文，是當代散文家趙的壹篇關於月亮的散文。文章以“望月”為中心，角度獨特，構思新穎，清新優美——語言美、形象美、意蘊美。作者用生動的文筆描寫“我”在甲板上賞月，我那聰明、好學而富有想象力的小侄子和”。壹個聰明好學、想象力豐富的小侄子的形象躍然紙上。文本語言表達豐富生動，意境如畫，人物富有詩意。它是壹篇容易引起學生審美情感教育的課文。
二、教學目標:
1，學習本課的新單詞。理解由新單詞組成的單詞；能夠在不同的角色中正確、流利、有感情地閱讀課文。背誦並記住課文的第二段。
2.理清課文的順序，能夠聯系課文的內容，理解描述月光的句子的意思和我侄子對月光的想象。
3.通過朗讀訓練，激發學生積極積累對詩歌的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。
三、教學中的難點:
理解想象的句子，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。
第四，教學準備:多媒體課件
動詞 （verb的縮寫）總課時:三課時
第壹類
壹、教學內容:
壹讀案文
二、教學目標:
1，學習本課的新單詞。理解由新單詞組成的單詞。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文，並對課文有初步的理解。
三、教學過程:
壹，引入談話，揭示話題
同學們，妳知道哪些關於月亮的詩詞？妳能給大家背壹下嗎？
【李白《靜夜思》，鼓浪月出遊，與月獨酌（直到，舉起我的杯子，我問明月，給我帶來我的影子，讓我們三個人）。），王維的竹樓和山中的秋夜（松樹林裏的月光，小溪裏的水晶石。），張九齡《望月思之壹遠》（明月，現已滿海，天涯* * *此時。)]
月亮壹直被認為是壹個明亮而粗獷的象征，是純潔和高貴的象征，是離別的生發意象。許多大詩人都對月亮情有獨鐘，因此中國有大量關於月亮的古詩。
今天，我們學習壹篇關於月亮的課文，中間有許多關於月亮的詩歌。請仔細閱讀課文。
板書:24。看著月亮
第二，第壹次讀課文，初步感受
明確要求:
1，在拼音的幫助下，讀正確的發音，讀句子，讀課文。
2.這篇課文主要講述了壹個什麽樣的故事？用自己的話概括課文內容。
3.畫出第壹次讀課文時的難題。（妳可以和同桌討論壹下）
第三，檢查初始讀數。
1.學會大聲朗讀新單詞。
顯示單詞:
侄子的眉眼
電鍍模擬艙
清輝凝視著晶瑩雲彩的剪影，不假思索地依稀生動。
壹次大聲念出名字。
2.按名稱分段朗讀課文，並提醒妳註意。
3、交流第壹遍讀課文後的收獲，學生質疑。
第四，再讀壹遍課文，理清課文的連貫脈絡，選擇自己喜歡的段落讀好。
提示性思考:這篇課文僅僅是關於月亮的嗎？除了月亮妳還寫了什麽？
1，通信:（正文寫了四個部分）
1.深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。(1-2)
第二，我和我的小侄子比賽背誦關於月亮的詩歌。(3-13)
三。月亮看起來像什麽？我侄子對月球獨特而天真的想象。(14-20)
第四，我獨自在甲板上展開幻想的翅膀。(21)]
2、學生朗讀課文（選擇妳最喜歡的段落帶著感情大聲朗讀。並說明妳喜歡它的原因）
動詞 （verb的縮寫）課堂練習
1，用筆畫紅色。（教師給予適當指導）
2.抄寫單詞
3.帶著感情讀課文，選擇妳最喜歡的段落背誦。
第二節課
壹、教學內容:
讀課文
二、教學目標:
1.大聲朗讀課文，理解描述月光的句子的含義和我侄子對月光的想象。
2.通過閱讀訓練，鼓勵學生積極積累對詩歌的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。
三、教學過程:
首先，對著新的格蘭特說話:
老師:妳們有誰註意過月夜的景色嗎？它是什麽樣的？妳能為大家描述壹下嗎？（名稱交換）
鄉村的月夜寧靜而美麗。江上的月夜是怎樣的美景？請閱讀正文的第壹部分（1-2），讓我們和作者壹起欣賞這美麗的月夜江景。
第二，學習第壹段
1，自由閱讀課文第壹段，閱讀時註意感受。
2.點名讀課文，談談讀後感？
3、展示句子:
月亮出來了，平靜地散發著光芒。月光落在長江上，江面被照亮。在流動的河水中，有成千上萬個閃閃發光的斑點在跳動。在河的兩岸，蘆葦、樹林和山峰的黑色剪影在河和天空的交界處模糊地伸展和起伏。月光給它們披上了壹層銀色的花邊...
妳認為那些詞描述了月光下的河流及其兩岸的風景特征嗎？
引導學生說:作者在《月光下》中描寫的江景太美了，它向我們展示了壹幅動人的畫面。
板書:月下江景如畫。
4.指導學生帶著感情閱讀課文並嘗試背誦。
第三，讀課文的第二段
1.按名字讀課文。
2.給我看看這句話:“月亮叫醒了我。”我的小侄子調皮地向我眨了眨眼，擡頭看著天上的月亮，陷入了沈思。
老師質疑:月亮怎麽可能叫醒小侄子？妳怎麽理解這句話？
3.以不同的角色朗讀課文中的詩歌。
評估溝通。壹起閱讀
4、引導對詩意的大致理解。
5.溝通:這組對話的前兩句有提示，後幾句沒有提示。妳能給他適當的暗示嗎？
（1）學生添加提示後交流閱讀。建議加上“脫口而出”“不假思索”“保持聲音”等詞語。)
（2）討論:當妳添加暗示時，妳有什麽感覺？為什麽作者沒有在這裏加壹個提示？
（引導學生感覺這裏的詩很快，照顧“壹眨眼壹句話”，語言幹凈整潔，符合當時的情況。)
5.引導讀詩和背誦。
6、展示句子:
詩歌和月光壹起沐浴著我們，讓我們沈醉在寧靜而寬敞的氛圍中。
壹起讀，帶著感情大聲朗讀，理解句子的意思，理解意境，談談自己的理解。
老師:是的，這首詩很棒，月光也很棒。這兩樣美妙的東西共同滋潤著我們的心靈，使我們在美麗寧靜、空靈悠遠的氛圍中無比暢快和陶醉。
第三，課堂部分
讀完第二段課文後，妳印象深刻的是什麽？是什麽給了妳靈感？
學生同桌交流，然後在班級裏交流。)
老師:正是因為我的侄子聰明好學，所以他積累了無數精彩的詩歌，並且因為這首精彩詩歌的影響，他的侄子變得更加聰明和喜歡幻想。中國古代有許多優美的詩歌，如天上的星星。只要妳勤於積累，就會有豐厚的回報。
第四，作業
帶著感情讀課文，背誦課文第二段。
第三類
壹、教學內容:
讀課文
二、教學目標:
1，學習，閱讀課文第三部分，能聯系課文內容，理解侄子想象月光這句話的意思。啟發學生展開幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。
2.帶著感情讀課文，背誦課文中的壹些段落。通過說話訓練，培養學生的想象力和語言表達能力。
三、教學過程:
首先，檢查導入:
1.月夜的景色很美。課文中是如何描述的？
背誦課文的第二段。)
2.老師:這節課，我們可以繼續學習“望月”。我們知道文章中的小侄子是壹個聰明好學的孩子，他積累了許多詩歌。我們能和他競爭嗎？誰能背誦壹些關於月亮的古詩？
過渡:
小侄子是個好孩子？他的聰明和好學不僅體現在他積累了許多古詩，而且還是壹個愛幻想的孩子。讓我們繼續學習課文。
第二，學習第三段
1.學生可以自由閱讀課文。
（1）月亮對我侄子來說像什麽？
展示句子:“像眼睛壹樣，天堂的眼睛。”“這是壹雙明亮的眼睛。它很喜歡看我們的土地，所以每次關閉它都會忍不住偷偷打開它，而且每個月都要圓和寬壹次……”
（2）讀壹讀，談談妳的感受。妳覺得我侄子的想象力怎麽樣？請聯系妳的生活經歷來感受壹下。)
通過討論，我覺得我侄子的想象力很奇怪。整天把月亮想象成壹只眼睛，這是新鮮的，非常自然和合適的。“月上陰晴圓缺。”有時，月亮完全看不見，這意味著月亮閉上了眼睛。有時月亮又圓又亮，使人睜大眼睛；有時月亮半閉半睜，有時它縮小成壹條裂縫...它也充滿了童趣。月亮喜歡看我們的土地，它羨慕我們在地球上的美好生活！
（3）指導小侄子想象閱讀課文中的月亮。
2.繼續按名字讀課文。聽錄音，找出描述小侄子說話時的動作和表情的句子。
（1）顯示句子:
突然，小侄子提出了另壹個問題...
他瞪大眼睛等待我的回答，兩只黑色的瞳孔，壹個接壹個亮晶晶的小月閃閃發光。
.....小侄子幾乎不假思索地回答。
他講得繪聲繪色，仿佛在講述壹個現成的童話故事。
小侄子打了個哈欠，搖搖晃晃地回到了小木屋。
（2）通過名字讀出以上句子。妳可以把妳認為應該重讀的單詞圈出來，然後帶著感情去讀，仔細品味。
學生交流感情。引導學生感受:小侄子活潑可愛、天真好奇、愛幻想、善於幻想。他的腦子裏充滿了奇妙而有趣的東西。
板書:愛幻想
3.用不同的角色讀這壹段。組織學生評價。
第三，讀第四段
（1）壹起讀課文。
老師:讀完最後壹段妳有什麽想法？
（在小侄子的影響下，作者不禁展開了幻想的翅膀。)
（2）讓我們和作者壹起感受這美麗的月夜，展開我們豐富的幻想。
1.播放課文的完整樂譜背誦。學生閉上眼睛聽，感受文章的整體美。
2、引導學生想象:
請不要睜開眼睛。現在，妳在甲板上，沐浴在月光下。妳現在在想什麽？也許妳會想到星星、太陽，...妳展開幻想的翅膀，在廣闊的天空中自由飛翔，飛翔...
（學生閉上眼睛做白日夢。)
2.現在請說出妳的幻想。分享給大家。
學生交流，老師組織大家進行必要的評價。)
第四，課堂總結。
同學們，看完這篇課文妳有什麽感受？看完課文，妳有什麽想說的嗎？妳還有什麽想和妳討論的嗎？
動詞 （verb的縮寫）布置作業
抄寫妳喜歡的句子。
妳眼中的月亮是什麽樣子的？用幾句話寫出妳心中的月亮。