鄭振鐸
教學設想
這篇文章是壹篇意義深刻、感情真摯的散文。這篇文章用簡單的文字生動地講述了三只貓的故事。學習這篇文章時，重點是在對文本整體感知的基礎上，理解作者所表達的思想感情。註重細節描寫在刻畫形象中的作用，理解故事中蘊含的深刻哲理。
本文安排兩節課。
教學內容和步驟
-激發興趣，引入新的課程
1.介紹新課。
貓是壹種大家都很熟悉的小動物。許多家庭養貓是因為它們可愛。中國著名作家鄭振鐸先生家裏曾經養了三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他體會到了壹些人生和人生的哲理。它們是什麽樣的哲學？今天，我們來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
(板書題目，作者)
2.作者介紹。
鄭振鐸(1898—1958)，福建省昌樂縣人。現代作家、文學家，中國新文化運動的倡導者之壹。新中國成立後，任中國科學院考古研究所所長、全國作家協會理事。1958 18年10月，他率領中國文化代表團對阿富汗等國進行友好訪問時，不幸遭遇空難身亡。主要著作有《中國歷史參考地圖集》、《中國通俗文學史》、《歐洲銀行日記》、《海巖》、《山中雜記》等。
第二，學單詞。(展示小黑板或使用多媒體教學)
第三，學生可以自由閱讀全文，標註段落。思考以下每個問題:
1.文章寫了多少只貓？只關註哪裏？
明確:文章* * *寫了四只貓，分別是家裏養的三只貓和壹只偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點是第三只貓，占了三分之壹以上的篇幅。
2、全文可以分為幾個部分？找出相關的首尾段落，劃分文章結構。
明確:課文寫了三個養貓的故事。據此，文章可以分為三個部分。
第四，研究文本第壹部分:第壹只貓的故事
1.學生壹起讀課文的第壹部分。
2.指定學生復述第壹個故事。
3.學生思考、討論並解決以下問題:
①作者從哪兩個時間段開始寫貓的形態？
家裏人對這只貓是什麽態度？從中可以看出哪些細節？
這只貓的結局是什麽？家裏人是什麽態度？
給答案命名後，很清楚:①作者從“貓要來的時候”和“以後”兩個時間段來寫貓的形態。主要寫了貓的兩種形態。——是它自己的形式。那是宋代的灰發，很活潑，像個雪球；後來油光發亮的頭發臟了，也沒什麽生意了，又懶又郁悶。第二種是調侃的形式，滾來滾去，搶著搶，搶著搶，後來就是不肯出來，不理。
(2)家裏人很喜歡這只貓。比如，三姐“常常拿著壹根紅帶或繩子，在它面前來回拖著”，而作者“坐在藤椅上看著它們，可以笑著度過兩個小時”，“在心裏感受到生活的新鮮和快樂。”因為小貓活潑可愛，全家人都很喜歡。
那只貓最後病死了。作者第壹次交代“我突然瘦了，不肯吃飯”就已經埋下了伏筆。三姐對貓的“死”感到“很難過”，“我”心裏也湧起壹股苦澀。
第五，總結這壹課。
本文第壹部分寫了第壹只貓的故事。作者用簡單的文字寫出了可愛有趣的第壹只貓，讓人“感受到了生活的新鮮和快樂。”同樣的口寸也表達了對第壹只貓死亡的感受。
第六，布置作業。
1。繼續預習課文的第二、三部分。
2.思考文章的主題。
3.組織課文中的單詞，並學會使用它們。
第二節課
教學內容和步驟
首先，復習舊知識，學習新知識。
1.聽寫上壹課學過的單詞。
2。按名字讀第壹部分:
其次，研究文章的第二部分:第二只貓的故事
1。學生可以自由閱讀第二部分。
2.思考以下問題:
(1)第二只貓“更有趣，更活潑”，是從哪些方面？點名回答後，明確壹點:從氣質和技巧上表現出來。“在花園裏跑來跑去”、“不怕陌生人”、“有時從樹上跳到墻上，跑到街上”顯示了它的氣質；它會爬樹，會捉蝴蝶，會捉老鼠，這是它的本事。
(2)畫出文章中表明家人對它的態度的單詞，了解家人對它的感情。
明確:大家都很喜歡這只貓。主要的詞是“七上八下”、“問了好幾次”、“笑著罵著”、“吃完飯看它爬樹”。
這只貓的結局是什麽？妳有什麽感受？
明確:貓終於死了:三姐對貓的死很不開心，作者也很失望，很怨恨，很詛咒。
(4)家人對《周姑娘》和《無名捕貓人》的態度說明了什麽？
經過討論，很明顯，這家人責怪周家的女孩，詛咒那個帶走小貓的陌生人。《周家姑娘》代表了壹種與自己無關，冷漠的人，《抱走小貓的無名之人》代表了壹種對別人毫不關心，自私自利的人。作者用第二只貓的消失來表達對那種不顧他人利益的自私行為的譴責和鞭撻。
第三，研究正文的第三部分。
1.默讀15段和16段。
思考:①第三只貓的“惡心”是從哪些方面描寫的？
點名回答後的歸納:從形體、氣質等方面寫。又醜又瘦。幾根頭發被燒掉了。憂郁和懶惰。
思考:②不喜歡第三只貓，作者寫了下面的話:“大家都不太喜歡”，“連三姐都那麽愛貓，不重視它”，“它還是我家的動物。”這幾個詞在性能上有什麽區別？。
經過討論，很清楚第壹句和第三句是從普通人的角度，第二句是從個人的角度，可見第三只貓被人討厭的程度。
2.學生可以自由閱讀段落17-29。
問題:請根據故事的發展進程，為每個情節擬定壹個小標題，並說明為什麽要這樣安排情節。
同學們討論回答後總結出六個情節，字幕可以依次擬定為“買鳥”、“盯著看”、“被懷疑”、“受委屈”、“被懲罰”。前五個情節詳細講述了第三只貓的不幸遭遇，讓讀者產生疑問。直到最後壹個情節，才三言兩語道出了真相，於是撥開了雲霧。這樣的安排不僅讓劇情顯得曲折，也容易引起讀者對第三只貓的同情和憐憫。
3.學生閱讀第30-34段。
想壹想在寫《第三只貓》的結局時，用了哪些詞來直接描述“我”的思想感情，仔細理解這些詞的含義。
經過閱讀和討論，得出的結論是:作者用了“悲傷”這個詞來表達他痛苦的感情。與前兩只貓死亡的感受相比，“悲傷”代表了強烈得多的痛苦。因為我的獨斷專行，我冤枉了第三只貓，“我”深感愧疚，自責不已。內疚和自責越多，痛苦的感覺就越強烈。
第四，學生快速閱讀全文，思考以下問題。
1.課後結合練習1討論文章大意。
明確:閱讀文學作品是允許有不同理解的，要多方面理解，多吸取思想營養。對於課文的主題，學生可以自由表達自己的觀點，沒有統壹的答案:
2.本文采用第壹人稱的敘述模式。這種敘事模式有什麽優勢？
明確:作品中虛構的“我”是三只貓的主人，喜歡前兩只貓，討厭第三只貓；他是前兩只貓悲劇的見證者，也是第三只貓悲劇的制造者。這樣，作者就能很自然地在文章中運用“我”的位置，表達作者的真情實感，揭示作品的主題，喚起讀者的心聲，收到強烈的藝術效果。
3.體驗:“從此以後，我家再也不養貓了”，這也是全文的結尾。在內容和結構上有什麽作用？
明確:這句話在內容上是對全文的總結。目睹了前兩只貓的不幸，“我”親手制造了第三只貓的悲劇，我深感愧疚。為了不看到這樣的悲劇重演，“從此以後，我家再也不養貓”這句話從遠處呼應了文章的開頭，形成了自始至終呼應的結構特征。
動詞 （verb的縮寫）總結。
這篇論文是關於貓的，但作者巧妙地表達了他對弱者的同情和愛。本文組織材料的特點是連貫，首尾呼應，文章結構無縫清晰。
1，認識18個生詞，學習其中的13個；正確讀寫“無論什麽，無憂無慮，閉氣凝視，溫柔可親，豐富多變，枝繁葉茂，生機勃勃”等字樣。
2.第壹遍讀課文，初步了解課文的主要內容。
教學重點和難點:
掌握課文中的生詞，初步了解課文的主要內容。
教學過程:
(1)進口
展示題目:貓(壹起讀)板書:貓
導語:誰有貓？妳能用壹句話說出妳對貓的整體感受嗎？同學們，老舍先生也很愛貓。我們今天壹起學習的課文《貓》就體現了他對貓的喜愛。
學習新知識
1，第壹次讀課文，學習生詞:
要求:讀音正確，認字體(壹類生詞需要寫字)，理解詞義。
(1)學生第壹遍讀課文，自學生詞。
(2)自學的課堂反饋。
①按名稱讀生詞:媒體演示了13個生詞。
(2)發音:(3)多音字的辨別:和
利用媒體解決:
A.展示單詞“和”，讓學生讀出它的發音。同時點擊圖片顯示對應的拼音。
讓學生用“他”的不同讀音組成單詞。
④分析字形結構，記憶生詞。
⑤理解單詞:(可以查字典或者理解單詞的意思)
隨便:隨便，隨便。
無憂無慮:沒有煩惱或擔憂。
屏氣凝神:有意識地暫時屏住呼吸，全神貫註。
生機勃勃:形容充滿生機和活力。
2.默讀課文，理解主要內容。
(1)對文本的初步感知。
思考:老舍先生的貓給妳留下了什麽印象？
看完課文，先標上序號，然後用壹句話說出老舍先生的貓給人留下的印象。只要和課文內容有關。)
板書:古怪，調皮，可愛
(2)再讀課文，梳理文章脈絡。
思考:文中哪些段落寫到了貓的古怪性格，哪裏寫到了貓的調皮？並分別用曲線畫出總結句。
1-3自然段:貓咪性格古怪。(成年貓)
4自然段:滿月小貓調皮可愛。
思考:成年貓和滿月小貓既有不同的特點，也有相似之處。請從總結的句子中尋找答案。
這兩句話是:“貓的性格真的有點古怪。”“小貓滿月的時候比較可愛，腿腳還不穩，但是已經學會調皮了。”從這兩句話可以知道成年貓和滿月小貓的不同特點。從“更可愛”這個詞可以看出，作者認為成年貓和滿月小貓的相似之處在於都很可愛。(老師根據學生的發言批改黑板)
板書:
總結:老舍先生用幽默、親切、通俗的語言表達了貓的性情，字裏行間流露出對貓的喜愛。下節課我們將進壹步學習。
3.布置作業
(1)抄生詞。
(2)熟悉課文。
附:黑板設計
第二節課
教學目的:
1，閱讀關鍵詞、句子、段落，理解課文內容。
2.帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.有仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重點和難點:
閱讀關鍵詞、句子、段落，理解課文內容，理解作者的思想感情。
教學過程:
(1)導入:
同學們，默讀課文，思考壹下這兩只貓有什麽不同的特點和相似的地方。
板書:同班板書(2)學習新知識
1.學習課文第1段。
(1)默讀課文第1段，思考:這段文字從哪些方面描述了貓的古怪性格？妳可以畫個圖，批註壹下，看壹下，然後告訴我作者具體是怎麽寫的。
第壹自然段:從性情方面寫貓的古怪性格。寫的是貓老實愛玩，貪玩認真。
板書:誠實-有趣-盡職
(2)引導帶著感情讀課文。
在學生分析的同時，引導學生帶著情感閱讀課文。讀第壹段時，要讀作者的多重曲折和迂回的語氣。並結合課文理解“悠然，閉氣，凝視”這幾個字。
(3)總結學習法:
A.默讀，思考如何寫貓的古怪性格；
B.素描、批註、朗讀理解課文；
C.說說具體表現吧。
2.學習第二段和第三段。
(1)利用剛才總結的學習方法學習第二段和第三段。理解詞:溫柔可親，豐富多樣等。(先自學，再小組交流，最後匯報)
第二段:從脾氣方面寫貓的古怪性格。主要寫了貓開心的時候溫柔可親，不開心的時候壹句話都不說。
板書:溫柔——倔強(根據課文內容總結)
第三段:從貓的勇氣寫它古怪的性格。主要寫了貓總是很害怕，有時候也很勇敢。
黑板上的文字:恐懼-勇氣
(2)引導帶著感情讀課文。
3.總結第壹部分。思考:為什麽貓的老實、貪玩、盡職、溫柔、倔強、恐懼、勇敢構成了它古怪的性格？
(1)分析理解。
這是壹個矛盾統壹的問題。如果分開來看以上的表現，沒有壹個可以怪異的。但如果誠實和貪玩、貪玩和盡職統壹在壹只貓身上，就會讓貓的性格變得與眾不同，讓人捉摸不透，從而表現出它的古怪。
(2)填空題練習:(學生理解第壹部分後，用投影打出來，讓學生口頭填空，並在學生填空時展示相關內容)
貓性情古怪，主要表現在:老實而()，貪玩而()，膽小而()；開心()，不開心，()。
4.學習課文的第四段。
(1)低聲閱讀，思考:這壹段從哪些方面寫了調皮的小貓？
這段話從小貓到什麽都玩；玩不怕摔疼；膽子越來越大，逐漸開辟新的遊樂場。最後壹句總結了小貓的表現，充滿活力。理解詞:殘破的枝葉和花朵，充滿活力等。
在黑板上寫字
(2)引導帶著感情大聲朗讀。
(3)在黑板上總結全文，了解作者的思想感情。
1，思考:(老師指黑板)貓既古怪又調皮。為什麽作者說它可愛？
A.從古怪的角度來看，正是因為貓的性格是壹個矛盾的統壹體，所以才多姿多彩，生動有趣，出人意料，引人入勝；
B.從調皮的角度來說，壹首《生機勃勃》表達了作者的喜愛。
2.默讀全文，畫出作者愛貓的句子。帶著感情讀完全文。
主要是畫具象化、擬人化的句子，理解作者使用這些句子的心情，然後在深入體驗的基礎上帶著感情大聲朗讀。課後完成思考與練習第三題。
(4)轉讓
1，語言積累:提取妳認為好的單詞。
2.背誦妳喜歡的段落。
3.讀壹些關於小動物的文章。(老師可以根據班級實際情況推薦相關文章。)