第壹條教學目標:
1.學習《望洞庭》壹詩中出現的生詞，並通過註釋理解意思。
2.通過閱讀，想象王洞庭古詩詞中描繪的畫面，感受其中的意境，感受古詩詞的語言之美和韻律之美。
3.在交流和描述月光下的洞穴美景時，隨機引導學生帶著感情大聲朗讀，理解作者的感受。背王洞庭。
4.拓展背誦洞庭美景的名句，達到加深積累的目的。
教學重點:理解“兩相和”、“銀盤”和“綠螺”，想象詩人描繪的明月洞之美，理解詩意情境，體驗形象的隱喻。
教學難點:想象詩人筆下月夜洞天的美景，感受詩意的場景，體會意象的隱喻。
教學過程:
首先，介紹主題
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“要把西湖比作西湖，淡妝濃妝總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山河。自古以來不知吸引了多少文人墨客，寫出了許多優美的詩篇。今天，我們將與唐代大詩人劉禹錫壹起體驗壹處山水，並在黑板上寫下“望洞庭”。指導“法院”的寫作
第二，準確閱讀古詩，從整體上理解古詩
1，老師配樂讀古詩，求聽。
2.自學古詩詞，分組交流
要求；
正確讀出發音和節奏。
借助插圖、筆記和字典理解古詩詞的大意。
小組合作學習:交換困難的單詞和句子。
第三，閱讀理解古詩。
1，借名讀詩。（通過評估指導，從準確發音和清晰發音到閱讀節奏）
2.說出古詩詞的大意。
四、想象畫面，感受詩意境界。
☆再讀壹遍古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，有所感悟就舉手。
☆讀古詩，想象畫面。
1.讀詩前兩行，把握“和”，引導學生想象水天之美。理解“和諧”
（1）妳從前兩行讀到了什麽？“和”是什麽意思？
②說說妳想象中的畫面。
引導學生用文字描述想象中的美景，如感受散落在湖面上的銀光和朦朧的月光。)
（3）根據學生的回答引導學生讀詩。
通過大聲朗讀來表達妳的感情。老師和學生的評價
我應該怎麽讀？（輕輕讀讀柔美）
簡介:秋月靜靜地照在湖面上，湖面似乎蒙上了壹層薄薄的面紗——
多麽寧靜啊！壹起讀...
洞庭湖籠罩著淡淡的月光和壹點銀光。這時，它就像壹個仙女降落在人間，那麽溫柔，壹起讀吧...
總結:壹個“和”字讓人遐想連篇。“和”字是這首詩的“眼”，被稱為詩眼。
2.讀完最後兩行詩後，引導學生從形狀和色彩方面想象洞庭山水和手工藝品的美，進壹步品味“和諧”
（1）洞庭湖是怎樣的山和水？
（2）妳能告訴我，妳覺得《詩眼》和《妳覺得這幅畫怎麽樣？（引導比喻生動、形象、巧妙。)
③妳有這種感覺。妳認為妳應該如何閱讀它？
（只要學生說出的閱讀理由富有詩意，就讓學生單獨朗讀，或感到驚訝或驚嘆，並讓學生相互練習閱讀和聽力，並告訴同學他們的感受。)
（4）以名促讀（以評促讀，引導學生讀懂魅力，逐步提高閱讀質量。)
（5）獨具味道的比喻:把最後壹句改為“君山如綠螺”似乎更清楚。這是壹種改變嗎？
3.補充課本內容，通過對比欣賞比喻的巧妙。
（1）這次談話引出了詩人陶勇，並投射了陶勇的“體君山”，這被懷疑是壹個水仙花梳妝打扮的地方和壹個螺旋形的靛藍鏡子中心。
（2）學生自己閱讀，感受詩意，品味語言的生動形象。
（3）教師朗讀並要求學生閉上眼睛聽。妳似乎看到了什麽？
（4）反復閱讀這兩個比喻句，讓學生體驗兩種不同隱喻的生動性和描繪美。
壹點銀子...綠色的君山，詩人不禁贊嘆——
洞庭湖倒映的君山姿態美若天仙，可愛如-
4.用音樂朗讀古詩和補充材料。
5.體會詩人寬廣開闊的胸懷。
6.背古詩。
第四，欣賞名句，積累名句（10分鐘）
自古就有“洞庭是天下水”之稱。許多著名的詩人，如李白、杜甫和孟浩然都已逝去，並寫下了許多經典作品，這些作品壹直流傳至今。讓我們壹起欣賞它們吧。
1.妳還記得我們是如何研究王洞庭的嗎？
2.展示6句名句並提出要求。
（1）選壹兩首妳喜歡的詩，讀幾遍，細細品味其中的美好。
（2）同桌分享讀後感。
3.學生選擇他們最喜歡的詩歌來閱讀，思考詩歌的含義並品嘗詩歌。
4.集體交流感受。
交換2-3首詩，采用命名、講後讀、同學補充的形式。壹起讀所有的好句子。
5.背誦妳最喜歡的詩歌。
動詞 （verb的縮寫）摘要
第六，家庭作業
背剩下的名句，憑記憶寫王洞庭。
黑板設計:
王洞庭
光線、顏色和（柔和的）形狀
關於補充教材的第二個疑問是水仙美容的地方和壹面螺旋形靛藍鏡子的中心。
——陶勇的《題君山》
第二章教學目標:
認知目標:正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
能力目標:能夠憑借文字插圖或理解古詩大意；課後背誦劉禹錫的其他古詩。
情感目標:理解古詩意境，體會詩人思想感情，激發學生對洞庭湖的熱愛和贊美，以美陶冶學生。
教學重點:
想象這首詩中描述的美麗場景，並在詩人筆下的月夜感受洞庭景觀的美麗，明亮和精致。背古詩。
教學困難:
理解“兩相和”“銀盤”“青螺”等詞，體會詩的境界，體會詩人對洞庭湖的熱愛和贊美。
教學準備:
1.資料收集:作者劉禹錫生平與君山傳說。
2.視聽教具:幻燈片、文字錄音磁帶。
3.物理準備:白色盤子和綠色蝸牛。
教學過程:
第壹，整體閱讀，感知美。
1，簡介:同學們，我們偉大的祖國地大物博，山清水秀。今天這節課，我們將跟隨唐代詩人劉禹錫的腳步，走壹走湖南嶽陽的洞庭湖。
板書:王東亭
2.說出劉禹錫和洞庭湖。
（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家。夢見文字。洛陽人。劉禹錫擅長寫字和書法。他是《劉斌記》的作者。中國第二大淡水湖洞庭湖綿延800裏，煙波浩渺，水天相連，晴陰相間，氣象萬千。)
3.播放朗讀的錄音。學生聽插圖並從整體上感知美。
4.自己練習閱讀，做到正確流暢。
5、同行評議，爭取人人通過。
（註:介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前收集資料的能力，從而激發學生讀詩的欲望。俗話說:“不積跬步，怎能行萬裏路。”讓大家熟悉古詩，讓大家過關，是下壹步教學的良好開端。)
第二，理解閱讀，洞察美。
1，導入:學習古詩詞意在讀其神韻，讀其意境，讀好古詩詞需要做哪些準備？
2.學生各抒己見。
3.當學生讀詩時，首先談論他們能理解的單詞的含義。
（1）自由理解。
②小組討論。
（3）與全班同學交流。
（相:相和:和鏡:銅鏡，比喻洞庭湖水面。
鏡子沒有拋光:沒有拋光的銅鏡看起來很遠。
聚焦“鏡子沒有擦亮”:為什麽要把湖水比作壹面沒有擦亮的銅鏡？
引導學生想象作者的觀察與晚上相吻合。月光下，湖面霧蒙蒙的，不是很清晰，但是沒有擦過的銅鏡應該是壹種模糊的感覺。
4、用文字插圖，記敘古詩詞的主旨。
（1）引導學生觀察課文中的插圖，充分發揮想象力，大膽講述古詩的含義。
（2）在小組內練習說話，讓平時不愛說話的同學先開口，其余同學進行補充。
（3）點名到臺上看投影上的插圖。
重點引導和理解“壹只裝在銀盤裏的綠蝸牛”；
教師示範:壹個大白盤子裏有壹只綠色的蝸牛。
讓學生談談他們的感受。
問題:詩中的“銀盤”是什麽意思？“壹只綠色的蝸牛”是什麽意思？
然後將其與文本插圖進行比較，以深入了解藝術之美。
（古詩大意:秋夜，洞庭湖清澈透明，與明月的清亮十分寧靜和諧；湖面上沒有風，霧蒙蒙的湖面就像壹面沒有擦亮的銅鏡。在明月銀輝下，蒼翠的君山和清澈的湖水融為壹體，遠遠望去就像壹只小巧玲瓏的銀盤綠蝸牛，非常迷人。)
5、練習閱讀，讀懂詩歌的魅力，感受詩歌的意境。
（1）自由練習閱讀，想象畫面。
（2）閱讀並欣賞插圖。
（3）展示評論，美化詩意場景。
6.背古詩是理所當然的事。
（註:詩中有畫，所以讀詩時要想象再現詩中的畫面；畫中有詩。讀詩時，妳應該欣賞詩中描寫畫面的微妙語言。詩中有畫，詩中有賞，古詩言簡意賅，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。它通過激發學生的想象力，填補了詩歌的意蘊和飛躍，豐富了詩歌的語言和畫面。學生們壹邊讀詩壹邊想象，仿佛置身其中，聽到了自己的聲音。)
第三，比較閱讀，深化美。
1，投影。
王洞庭
池面鏡不磨，池面無風鏡不磨。
湖光秋月。湖光秋月相融。
洞庭山水彩，俯瞰洞庭山水彩，
盤子裏有壹只綠色的蝸牛。銀盤裏的綠色蝸牛。
2.對照閱讀，比較內容的差異，談談原詩的精妙之處。
3.在自由理解的基礎上，在同壹個地方交流。
4.點名舉報。正是因為沒有風，湖面才如此寧靜和諧；正因為作者遠眺洞庭山川，君山才顯得小巧玲瓏；之所以說它是“銀盤”，正是因為它在明月銀輝之下。)
5.再讀壹遍原詩以加深美感。
（註:詩歌可以表達願望，也可以表達情感。古詩是語言的凝結，而往往凝結的是精華。作為中國獨特而珍貴的文化遺產，讓學生意識到古詩詞語言的精煉和優美，不僅可以加深他們對古詩詞內容的理解，還可以喚起他們對祖國古老文化的熱愛。)
第四，延伸閱讀，升華美。
1，投影。
體君山體君山
陶勇防感
煙霧靜止，陰影沈重。我曾在聚會外見過馬谷。
藍色沒有翡翠色。據說君山自古以來就不存在。
袁是昆侖山頂上的壹塊石頭，
羅易青黛晶中心海風吹下洞庭湖。
2.練習自由閱讀後，按名稱閱讀。
3.老師:自古以來，君山的起源就充滿了神奇的色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。
4.說出課前收集的關於君山的傳說。
據傳說，在古代，洞庭湖沒有島嶼。每當有大風和白浪時，來來往往的船只無處停靠，它們經常被惡劣的海浪吞噬，當地人民苦不堪言。這件事引起了72名水下蝸牛女孩的同情。它們不情願地脫掉蝸牛殼，形成了壹個個小島。後來，他們結合在壹起，成為今天的君山。君山上的72座山峰是由72個蝸牛姑娘創造的。
據說，4000多年前，秦始皇南巡時，他心愛的兩位公主和隨後到達，船被風浪阻擋在洞庭山上。突然聽說裕帝死在蒼梧（今廣西梧州市），二公主傷心欲絕。她幫助竹子向南看，並在竹子上流淚，露出斑點和斑點，因此它成為生長在君山北部的“費翔竹”，也被稱為“斑竹”。二姨太太也因悲傷過度而死於此，因此在君山東麓有壹座二姨太太墓。民間有詩雲:“玉帝南巡不還，二妾心生怨恨。當時我哭得很厲害，直到現在，竹子還在上課。”二妃墓前立有“禹二妃墓”石碑，旁有石柱，上刻齊、林、獅、象浮雕。墓前的壹對石柱上刻著壹幅對聯:“君妃永垂不朽，山竹含淚。”二公主叫君公主和湘妃。為了紀念他們，洞庭山被改為君山，也叫香山。據說這是君山和香山名字的由來。
有趣的是，君山在歷史上有壹個有罪的傳說。相傳秦始皇巡遊天下，舟行過君山時，突然風浪大作，始皇帝大怒曰:“真命天子駕船，本應風平浪靜。誰這麽大膽，敢興風作浪？”然後他問左右:“這是哪裏？”朝臣回答說是君山。始皇帝聽了以後，越來越生氣，說:“天下之中，我是唯壹的君主。山怎能稱君？”他命令三千拷問官砍倒山中的所有樹木，並下令將山封在石墻上。今天，在湖邊的石墻上仍然可以看到壹塊石印，石墻長1米，寬0.8米。字跡依稀可辨，似乎是“永封”二字，俗稱“封山”。
4.多讀兩首以君山為題的詩，洞庭湖和君山的神奇之美就會在妳的腦海中升華。
（註:詩中有詩，詩外有詩，詩中有詩，詩中有詩。優化相關詩詞組合，既加深了對原教材的理解，又豐富和拓展了學習內容，讓學生在學習古詩詞時體會到對比法。美麗的傳說自然地喚起學生的幻想，並表演精彩的閱讀。這是教學內容的延伸，也是學生情感升華的階梯。)
五是作業多樣，表現美觀。
1.寫:想象這首詩中描述的景色，並寫下來。
2.畫壹幅畫:用彩色畫筆表現這首詩中描寫的景色。
3.找到它:收集劉禹錫的其他詩作，與同學交流。
（註:尺短寸長；事不足，智不清。學生的興趣不同。傳統的單壹作業很難迎合所有學生的口腹之欲，給學生壹個選擇的機會，有利於因材施教和學生多元智能的發展。)
第三章教學目標
認識本課的五個生詞，借助筆記和參考書閱讀古詩，並說出每首詩的大意。
能帶著感情朗讀和背誦三首詩。
體會作者熱愛大好河山、贊美自然的思想感情。
教學的重點和難點
閱讀和背誦古詩。
理解作者的想法和感受。
授課時間:壹課時。
教學過程:
指導王洞庭的研究
解決問題，理解詩人；
⑴板書題目:王東亭。從標題中妳了解到這首詩的哪些信息？（是關於洞庭的，從“望”的角度寫的，不過是從遠處看）
②介紹詩人:
劉禹錫是洛陽人，他的詩通俗、清新、充滿民歌氣息，是唐詩中的壹朵奇葩。2.壹讀:
自由閱讀詩歌，思考妳從中學到了什麽。
按名字讀，重音:池，磨，蝸牛。
壹起讀。
3.感情精讀（抓詞想象意境）:
（1）“湖與月相融”:
感受“和諧”——和諧與協調。
妳看時間了嗎？（秋夜:《秋月》）妳看了作者當時看到的東西嗎？（洞庭湖清澈透明，與天上的明月非常寧靜和諧）。
誰是“兩相和諧”？（湖光秋月）湖光秋月如此“和諧”，水月幹凈，壹種靜謐的氛圍，壹種和諧的美！
⑵“池面無風鏡未打磨”:
感覺“鏡子沒擦亮”——淡定。（否:否）
這裏隱藏著壹個準確的比喻。妳讀過嗎？（將“池面”比作“銅鏡”）
這面銅鏡還沒拋光。有點模糊不清。為什麽？（1）在月光下這不是真的；第二個是廣闊的湖泊，那裏的漣漪很輕，波光粼粼。
（3）“望洞庭山水，銀盤中有青螺”:
感受“遠景”和“銀盤青螺”——大自然的美是細膩的。
閉上眼睛，邊看書邊想象，感受洞庭美景。
按名字讀，想象壹下:把壹只藍色的小蝸牛放在壹個銀盤上，看著它。妳有什麽感覺？詩中的“銀盤”是什麽意思？“壹只綠蝸牛”怎麽樣？再看看插圖。談談感受。
看著月光下的夜晚，水、山和青山相互陪伴，就像壹只銀盤裏的綠蝸牛。大自然就像壹件精美的工藝珍品，讓人愛不釋手。這是壹個美麗而柔和的場景。
大聲朗讀和背誦。（名字叫情感，因為有基礎，重點是投資情感）。
延伸擴展
課後找壹些喜歡的山水詩背誦並抄寫在積累本上。