初中語文新課程標準的要求
新課程標準要求初中學生（7-9年級）具備以下語文能力:
識字和寫作
1.能熟練使用詞典並獨立閱讀，並能使用多種單詞檢索方法。積累常用漢字知識
3500人，其中約3000人會寫字。
2.在熟練使用硬筆書寫正楷的基礎上，學習書寫規範、通俗的正楷，提高書寫水平。
速度。
3.臨摹名家書法，體驗書法的審美價值。
閱讀
1.能用普通話正確、流利、有感情地閱讀。
2.養成默讀的習慣，以壹定的速度閱讀，每分鐘至少閱讀500字的普通現代文。
3.巧用略讀和瀏覽法，擴大閱讀範圍，開闊視野。
4.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，欣賞和推敲語言中的重要詞匯。
語言環境的意義和作用。
5.對課文的內容和表達有自己的體會，能提出自己的觀點和問題，並能結合使用。
順便說壹下，* * *與困難問題的討論。
6.理解閱讀中的敘事、描寫、解釋、議論、抒情等表達方式。
7.能夠區分現實主義作品和虛構作品，了解詩歌、散文、小說和戲劇等文學風格。
8.欣賞文學作品，可以有自己的情感體驗，初步理解作品的內涵，並從中獲得自我意識。
自然、社會、人生的有益啟示。作品的思想情感傾向可以聯系文化背景來評價；能夠講述自己對作品中感人情景和形象的體驗；品味作品中富有表現力的語言。
9.閱讀科技作品，註意理解作品中體現的科學精神和科學思維方法。
10.閱讀簡單的議論文，區分觀點和材料（真理、事實、數據、圖表等）。），找到觀點和材料之間的聯系，通過自己的思考做出判斷。
11.讀古詩詞，通過積累、感悟、運用，有意識地提高自己的欣賞品位和審美情趣。
12.簡單的文言文，能夠用筆記和參考書理解基本內容，並背誦80首優秀詩歌。
13.了解基本語法知識，幫助理解語言難點；理解常用的修辭方法，體會其在文本中的表達效果。了解文中涉及的重要作家的作品知識和文化常識。
14.能夠利用圖書館和網絡收集妳需要的信息和資料。
15.學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各類書籍，總閱讀量不少於260萬字，每學年閱讀兩到三本名著。
③寫作
1.寫作時考慮不同的目的和對象。
2.寫作要真誠，盡量表達自己獨特的感受和真實的經歷。
3.從多個角度觀察生活，發現生活的豐富性，捕捉事物的特征並努力進行創造性表達。
4.根據表情中心，選擇合適的表情；合理安排內容的順序和細節，清楚地表達妳的意思；運用聯想和想象豐富表達內容。
5.寫壹篇敘述要具體；寫壹個簡單的解釋讓它變得清晰；寫壹篇簡單的議論文，力求有理有據；根據生活需要寫日常實用文章。
6.能從文章中提取主要信息並加以縮寫；能夠根據文章的內在聯系和自己的合理想象展開續寫；可以改變文章的風格或表達方式並重寫。
7.有獨立寫作的意識，在寫作過程中註意收集材料、構思、起草提綱、修改加工等環節。
8.養成自己修改作文的習慣。修改時，可以利用語感和語法修辭常識，使文字井然有序。可以與他人交流寫作經驗，互相評價和修改作文，以分享感受和交流意見。
9.能夠正確使用常用標點符號。
10.作文壹般每學年不低於1.4萬字，其他寫作練習不低於1.4萬字。妳可以在45分鐘內完成不少於500個單詞。
口頭交流
1.能夠註意對象和場合，學會文明得體地交流。
2.耐心而專註地傾聽，並根據對方的言語、表情和手勢理解對方的觀點和意圖。
3.自信而負責任地表達妳的觀點，清晰、連貫且不偏離主題。
4.註意表達和語氣，讓妳的演講富有感染力和說服力。
5.在溝通的過程中，妳可以根據自己的需求調整自己的表達內容和方式，不斷提高自己的應對能力。
6.用具體的內容和生動的語言講故事。復述，完整準確，突出要點。
7.能夠就適當的話題進行即興演講和準備好的主題演講，有自己的見解並具有壹定的說服力。
8.課堂內外討論問題，積極發表觀點，觀點有中心、有條理、有理有據。能夠傾聽討論的焦點並有針對性地發表意見。
全面學習
1.能夠獨立組織文學活動，並在辦刊、演出、討論等活動過程中體驗合作與成功的喜悅。
2.能夠提出學習和生活中感興趣的問題，相互討論，選擇研究課題，制定簡單的研究計劃，從報紙、書籍或其他媒體中獲取相關信息，討論和分析問題，獨立或合作撰寫簡單的研究報告。
3.關心學校、本地區和國內外的重大事件，收集信息，調查訪問，就共同關心的熱點問題相互討論，用文字、圖表、圖片和照片展示學習成果。
4.掌握檢索和引用材料的基本方法，區分原始材料和間接材料的主要區別；學會註明引用材料的來源。
初中語文新課程標準解讀
學科特點
工具性與人文性的統壹。語文課程的工具性源於語文的交際功能，人文性源於語文是人類文化的組成部分。工具性側重於學生應該學習什麽和如何學習，而人文性側重於培養學生的人文素質。漢語的外延等於生命的外延，是生命中唯壹可以長期使用的重工業，甚至影響到事業和家庭。
課程理念
1.真正提高學生的語文素養
語文素養以語文能力為核心，是語文能力與語文知識、語言積累、思想感情、思維品質、審美情趣、學習方法和習慣的整合。語文素養不僅表現為較強的識字、寫作、閱讀、作文和口頭交際能力，還表現為較強的綜合運用語文的邏輯思維能力——在生活中運用好語文的能力。
2.正確把握中國教育的特點
語文學習主要靠的不是傳授知識和揭示規律，而是在大量豐富多彩的語文實踐中理解和習得，逐步掌握語言文字的使用規律。語文教學要強調聽、說、讀、寫、練、積累、熏陶的融合，在反復實踐中不斷提高綜合應用能力。學生語文素養能力的形成壹般在初中階段定型，閱讀速度是最明顯的體現。
3.積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
新舊對比
1.語文性質和功能的回歸:重視意識形態和工具性，弱化意識形態，強調人文性和工具性的統壹。
2.從內容分析到語感積累。語文教師在設計教學目標時必須落實語文素養培養的目標，這是保證語文課語文味的關鍵。在教學中，我們應該把文本分析與學生感知的關系處理正確，或者把精彩的東西講到位，而不是完全排斥分析，而是把分析作為幫助學生理解的手段，而不是目的。但是，我們堅決反對對文本進行瑣碎和瑣碎的分析。整體感知絕不等於主題先行，主題先行的方式存在壹些問題，因為我們要處理好課堂教學邏輯關系中演繹與歸納的關系。根據思維發展規律，歸納教學優於演繹教學。我們可以想象，中心意圖是明確的，再分析壹遍也不是浪費時間。
3.語文教學重心的轉移:從強調信息的接受到強調信息的收集、篩選、整合、加工和生成（需要更多的反思以發現教材中的錯誤）。從知識中心論重視中國經驗和實踐。
4.倡導學習方式:從被動接受到獨立、合作、探究。簡單概括就是“對話（討論）”。
5.課程資源的開發與激活:從課堂中心到社會生活。新教材的選材更貼近學生的年齡和生活實際，可供選擇的文章很多。師生可以自主參與課程開發，賦予學生“學什麽”的權利；學校和教師應有自主選擇教材的權利；教師應有開發語文教育資源的自主權；學生應該與課程文本產生互動關系，而不是被動地接受“他人已經編寫的教科書”。語文教師要把自己放在與學生平等對話的位置上，要做平等對話的引導者。教學內容應吸收學生的經驗，考慮學生的興趣、愛好、求知欲和探究精神。教師不應將整個教學過程視為對既定教學計劃的壹對壹解讀，而應根據學生的反應及時調整既定教學計劃。
對話意識已經深入教師的內心，但不能狹隘地理解為師生之間或學生之間的討論。課堂教學不能只關註怎麽教，只關註教學方法或形式的探索，而應更多地關註教學內容和教學內容的重構。
6.與舊教材相比，新教材強調語文在交流、活動、情境和探究中應該是啟蒙的。
7.新教材比舊教材更強調聽力、口頭表達和交際寫作。
8.過去的教學要求是從語文知識和能力方面提出的，而新課標明確系統地提出了三個維度的學習目標和學習習慣。
9.提出“語文綜合性學習”，比較實用、實用。個人見解和語文綜合性學習活動多用於收集積累、養成習慣、課後延伸、激發興趣，不適合公開課。
希望能幫到妳！